1.學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.理解課文內容,感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧共處的生命景觀(guān)之美。
3.學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達方法。
4.提高保護生態(tài)環(huán)境的意識,陶冶愛(ài)美情趣。
1.品析描寫(xiě)大榕樹(shù)和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的句子,體會(huì )作者遣詞造句的準確、形象和生動(dòng)。
2.重點(diǎn)句子“那翠綠的顏色……新的生命在顫動(dòng)”“那'鳥(niǎo)的天堂'的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”的理解。
邊讀邊想象畫(huà)面，感受南國的美麗風(fēng)光，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
2課時(shí)。
一、導入
（配樂(lè )、教師激情解說(shuō)）
在廣東流傳著(zhù)一個(gè)美麗的傳說(shuō)：相傳四五百年前，在廣東省新會(huì )市天馬村，有一條小河，河中央有一座泥灘小島，潮退外露。有一天，一只仙鶴看中這兒的環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來(lái)了一根榕樹(shù)枝。說(shuō)來(lái)奇怪，不久，榕樹(shù)生長(cháng)起來(lái)，枝繁葉茂，遠看像一片浮動(dòng)的綠洲。之后，這只仙鶴帶來(lái)了數萬(wàn)只仙鶴，棲息在這棵榕樹(shù)上。從此，每天清晨薄霧中，萬(wàn)千靈鳥(niǎo)鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個(gè)奇觀(guān)。這就是鳥(niǎo)的天堂。
［板書(shū)課題：鳥(niǎo)的天堂］
二、作者簡(jiǎn)介
巴金（1904~2005），原名李堯棠，字芾甘，四川成都人，中國現代著(zhù)名作家。1927年赴法國留學(xué)，寫(xiě)成處女作長(cháng)篇小說(shuō)《滅亡》，發(fā)表時(shí)開(kāi)始用巴金的筆名，一生創(chuàng )作非常豐富。主要作品有長(cháng)篇小說(shuō)“激流三部曲”--《家》《春》《秋》，“愛(ài)情三部曲”--《霧》《雨》《電》，長(cháng)篇小說(shuō)《寒夜》，中篇小說(shuō)《憩園》等。
三、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生默讀課文，借助工具書(shū)弄清文中重點(diǎn)字詞的讀音和解釋。
燦爛（ｃàｎ ｌàｎ）竹竿（ɡ�。睿�
白茫茫（ｍáｎɡ）劃槳（ｊｉǎｎɡ）
規律（ɡｕī ｌǜ）一支（ｚｈī）
縫隙（ｆèｎɡ ｘì）照耀（ｙàｏ）
樹(shù)梢（ｓｈ�。铮�
規律：也叫法則。事物發(fā)展中本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。
逼近：一步步接近。
顫動(dòng)：抖動(dòng)。
應接不暇：可做的事情太多，忙不過(guò)來(lái)。本文指眼睛看不過(guò)來(lái)。
留戀 ：舍不得離開(kāi)或舍棄。
2.快速朗讀課文，思考：
（1）作者去了幾次“鳥(niǎo)的天堂”，分別看到了什么景色？
學(xué)生獨立思考，明確：作者兩次去鳥(niǎo)的天堂。第一次在傍晚，沒(méi)有看到鳥(niǎo)，看到了一棵茂盛的大榕樹(shù)；第二次在早晨，看到眾鳥(niǎo)紛飛的景象。
（2）作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后，他有怎樣的感慨？
明確：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！
3.朗讀課文，理清文章脈絡(luò )。
學(xué)生小組討論，老師指名回答并補充板書(shū)：文章大體可以分為兩個(gè)部分：
第一部分（第1~9自然段）：寫(xiě)“我們”第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”所看到的大榕樹(shù)的靜態(tài)之美。
第二部分（第10~14自然段）：寫(xiě)“我們”第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”所看到的大榕樹(shù)的動(dòng)態(tài)之美。
四、精讀課文，重點(diǎn)探究
1.研讀課文1~9自然段。老師指名讀文，其他同學(xué)思考，這是一棵怎樣的大榕樹(shù)？
學(xué)生思考，明確：大、茂盛、生機勃勃。
2.作者是怎樣把榕樹(shù)的這些特點(diǎn)表現出來(lái)的？學(xué)生默讀課文第5~9自然段，可以邊讀邊批注。
交流，出示：
（1）表現榕樹(shù)之大：
①從朋友和作者的交談中，寫(xiě)出了榕樹(shù)之大。
②從作者的經(jīng)歷中，寫(xiě)出了榕樹(shù)之大。
③我有機會(huì )看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數目不可計數。
教師指導朗讀，突出“一株”，讀出驚嘆之情。
教師講解榕樹(shù)占地面積達20畝，可與教室進(jìn)行比較。教師追問(wèn)：比較之后你有什么感覺(jué)？
明確：難怪作者會(huì )說(shuō)--真是一株大樹(shù)。
④從遠處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。
師問(wèn)：如何理解“臥”字，老師可以引導學(xué)生想象：一個(gè)“臥”字，讓你仿佛看到了什么？想到了什么？指導學(xué)生讀出橫跨水面的感覺(jué)。
明確：一個(gè)“臥”字形象地寫(xiě)出了樹(shù)枝低垂的姿態(tài)，讓讀者仿佛看到了獨木成林的景象。
（2）表現榕樹(shù)“茂盛”：
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。
老師可指導同學(xué)們把“一簇”與“一片”進(jìn)行比較，體會(huì )其茂盛。
（3）表現榕樹(shù)“生機勃勃”：
那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
老師引導同學(xué)們分析這句話(huà)在寫(xiě)法上有什么妙處。
學(xué)生思考討論，老師總結明確：這一句前半句實(shí)寫(xiě)，從色彩的美麗和光澤的耀眼兩方面描寫(xiě)大榕樹(shù)，描繪出榕樹(shù)的葉子綠得發(fā)亮，給人以翠色欲滴的感覺(jué)，表現它旺盛的生命力；后半句是虛寫(xiě)，是作者看到大榕樹(shù)后產(chǎn)生的聯(lián)想，對榕樹(shù)的喜愛(ài)之情躍然紙上。
3.作者抓住了大榕樹(shù)的特點(diǎn)寫(xiě)出了榕樹(shù)美麗、靜止不動(dòng)的樣子，這是我們學(xué)過(guò)的什么描寫(xiě)方法？
生思考，明確：靜態(tài)描寫(xiě)。
五、課堂小結
這節課，我們跟隨作家巴金爺爺在傍晚時(shí)分經(jīng)過(guò)了“鳥(niǎo)的天堂”。大家是否會(huì )充滿(mǎn)疑惑，“鳥(niǎo)的天堂”只是一棵讓人稱(chēng)奇的大榕樹(shù)，卻沒(méi)有一只鳥(niǎo)，這是怎么回事呢？下節課，讓我們再來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎吧。
一、復習導入
上節課我們學(xué)習了《鳥(niǎo)的天堂》前半部分：作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂所看到的景象。鳥(niǎo)的天堂到底有沒(méi)有鳥(niǎo)呢？這節課，我們就去品讀文章的第二部分，想一想，“鳥(niǎo)的天堂”為什么叫鳥(niǎo)的天堂吧！
二、精讀課文，重點(diǎn)探究
1.研讀課文第10~14自然段。
（1）學(xué)生齊讀課文第10~14自然段，教師給予朗讀指導。邊播放“群鳥(niǎo)紛飛”的錄像，邊解說(shuō)課文內容。
（2）同學(xué)們暢談看完錄像后的感受，并在文中找出哪些詞句帶給你這樣的感受，用筆畫(huà)出來(lái)。
教師總結：鳥(niǎo)很多，很歡……
2.品析相關(guān)語(yǔ)句。
（1）大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
明確：用大、小、花、黑寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒的不同顏色和形態(tài)。運用了一個(gè)排比句“有的……有的……有的……”突出鳥(niǎo)的姿態(tài)各異，也表現了鳥(niǎo)的數目之多。
（2）我注意地看著(zhù)，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了。
明確：從大榕樹(shù)上飛出的鳥(niǎo)兒太多太多，作者的眼睛捕捉到了這只，又錯過(guò)了那只。這成群的鳥(niǎo)兒生活在大榕樹(shù)上，營(yíng)造出了熱鬧、活潑、自由、歡樂(lè )的環(huán)境。茂盛的大榕樹(shù)，吸引了如此眾多的鳥(niǎo)兒在此棲息，與作者前一次看到的景象形成鮮明對比，真是不折不扣的鳥(niǎo)的天堂。
3.品味寫(xiě)法。
（1）作者是怎樣描寫(xiě)眾鳥(niǎo)紛飛的活動(dòng)場(chǎng)景的？標出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )作者當時(shí)的心情。
①運用排比手法：“大的……有的在撲翅膀”，寫(xiě)出了鳥(niǎo)形、鳥(niǎo)色及鳥(niǎo)的姿態(tài)。用這種相同或相似的句式來(lái)寫(xiě)，讀起來(lái)節奏感強，瑯瑯上口。
②運用擬人手法：“樹(shù)上就變得熱鬧了”“站在……真好聽(tīng)”，寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒們在“天堂”里歡快、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。
（2）和前文描寫(xiě)榕樹(shù)相比較，作者對鳥(niǎo)兒采取了什么方法描寫(xiě)？
學(xué)生獨立思考并明確：動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。（師板書(shū)）
教師補充：作者抓住榕樹(shù)靜止不動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行了靜態(tài)描寫(xiě)，抓住鳥(niǎo)兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，這一靜一動(dòng)，互相映襯，突出了鳥(niǎo)的天堂的美好，充分展示了大自然的美妙，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛(ài)和贊美之情。難怪作者在文章結尾處這樣贊嘆--
生回答，師板書(shū)：那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！
三、疑難探究
1.昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！這句話(huà)中，為什么前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加引號，而后一個(gè)沒(méi)有加引號？
明確：前一個(gè)加引號是因為這是作者引用的別人的話(huà)，是指那棵大榕樹(shù)。后一個(gè)不加引號是因為這是作者發(fā)出的由衷感嘆，他親眼見(jiàn)到，親身感受到鳥(niǎo)兒自由幸福的生活之地真像天堂一樣，這里確確實(shí)實(shí)是鳥(niǎo)的天堂。
2.什么原因使這棵大榕樹(shù)成為了“鳥(niǎo)的天堂”呢？
明確：榕樹(shù)的枝繁葉茂為鳥(niǎo)類(lèi)提供了生存空間、食物、水分；當地的居民愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)；鳥(niǎo)的糞便成為榕樹(shù)生長(cháng)的有機飼料，使這棵榕樹(shù)長(cháng)得愈加的繁茂。
3.作者為什么要以“鳥(niǎo)的天堂”為題而不以“大榕樹(shù)”為課題呢？
明確：“鳥(niǎo)的天堂”其實(shí)就是一棵大榕樹(shù)。以“大榕樹(shù)”為題太平淡，缺少聯(lián)想，沒(méi)有意蘊。以“鳥(niǎo)的天堂”為題的好處是：（1）突出了大榕樹(shù)是鳥(niǎo)兒生活的樂(lè )園，是鳥(niǎo)兒自由自在快樂(lè )生存的家園。（2）以“鳥(niǎo)的天堂”為題既表達了對大榕樹(shù)的贊美，又給讀者以無(wú)窮的想象空間。
四、拓展遷移
1.大榕樹(shù)向我們展示了大自然的魅力，向小鳥(niǎo)敞開(kāi)了無(wú)私的胸懷。同學(xué)們，老師相信你們一定陶醉于人與自然和諧相處的境界中，大自然中到處有美景，要想更多地領(lǐng)略南國風(fēng)光，就請大家去讀讀巴金先生的《旅途隨筆》。
2.“鳥(niǎo)的天堂”目前已經(jīng)成為一處瀏覽勝地。請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關(guān)材料，假如你是一名導游，請為“鳥(niǎo)的天堂”寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。
五、課堂小結
大榕樹(shù)被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥(niǎo)的天堂。作為人類(lèi)，我們只有保護環(huán)境，保護大自然，才會(huì )擁有這“鳥(niǎo)的天堂”。
新《課標》中提到：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人�！彼笪覀冊诮虒W(xué)活動(dòng)中應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習環(huán)境，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，并緊扣“自主--探究--實(shí)踐”這一過(guò)程要素，讓學(xué)生在自主學(xué)習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養。
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