教材解析：
《陳毅探母》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊的一篇記敘文，主要講述了陳毅元帥回鄉看望生病母親的故事，文章通過(guò)細節描寫(xiě)和母子對話(huà)表現了陳毅對母親真誠的孝心，也反映了他與母親之間濃濃的親情。全文共3個(gè)自然段。第一自然段是寫(xiě)陳毅元帥知道母親生病后，連忙回鄉探望。第二自然段是寫(xiě)陳毅詢(xún)問(wèn)母親病情，為母親洗衣。第三自然段是寫(xiě)陳毅母子的對話(huà)。文章語(yǔ)言樸實(shí)，但字句之間都流露出兩人深厚的母子情誼。課文配有兩幅插圖，圖中，人物的動(dòng)作、神態(tài)皆能形象展現了陳毅探母的情景，有助于學(xué)生更好地理解課文。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解生字、新詞，通過(guò)朗讀中體會(huì )陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(cháng)輩。
3、能將孝順美德付諸實(shí)際行動(dòng)，從自己做起，給他人做個(gè)榜樣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )陳毅母子直接的深厚親情。
2、理解生字、新詞，學(xué)習用“一邊……一邊……”說(shuō)話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、結合課文插圖，體會(huì )陳毅和母親之間的濃厚親情，感受陳毅元帥真誠的孝心和博大的情懷。
2、學(xué)習陳毅元帥，懂得在自己生活中孝敬父母。
教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）：
一、復習舊知，引入新課
今天我們繼續來(lái)學(xué)習11陳毅探母（板書(shū)課題，并齊讀），上節課學(xué)習的詞語(yǔ)寶寶不知道小朋友還認識嗎，出示詞語(yǔ)認讀：
陳毅 母親 元帥 故鄉
床前 多少 今天 應該
詢(xún)問(wèn) 一盆水
① 開(kāi)火車(chē)讀。
② 全體一齊讀詞語(yǔ)，要求干脆、準確。
過(guò)渡：詞語(yǔ)讀得這么棒，相信課文也能學(xué)的這么好。
二、品詞析句，體會(huì )情感
1、學(xué)習第一自然段
（1）出示：陳毅元帥的母親生病了，陳毅知道后，趕回故鄉看望。
（2）指讀第一自然段，問(wèn)：陳毅元帥離開(kāi)母親好幾年了，突然聽(tīng)見(jiàn)母親生病了，心情怎么樣呢？（預設回答：他很著(zhù)急。）
師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )到的？（預設回答：趕回家。板書(shū)：趕回家）
（3）嗯，陳毅元帥聽(tīng)見(jiàn)母親生病可擔心了，他連忙趕回家。誰(shuí)能帶著(zhù)這種急切的心情來(lái)讀一讀這句話(huà)。（指讀兩三個(gè)，學(xué)生評價(jià)，師補充，再齊讀）
過(guò)渡：陳毅回到家后休息了嗎？他做了些什么呢？（學(xué)生交流）
2、學(xué)習第二自然段
（1）出示：一進(jìn)家門(mén)，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著(zhù)她的手，細心地詢(xún)問(wèn)病情。
對呀，陳毅到家首先詢(xún)問(wèn)母親的病情�。ò鍟�(shū)：?jiǎn)?wèn)病情）
（2）（課件出示插圖一）陳毅日夜兼程，終于趕到家門(mén)口，他急忙推開(kāi)門(mén)。
①看圖想一想，他拉著(zhù)母親的手會(huì )說(shuō)些什么？（指名兩三個(gè)，預設回答：母親怎么生病的？你哪里不舒服？有沒(méi)有吃藥？）
② 陳毅爺爺可真細心那，你從細心上體會(huì )到了什么？（預設回答：陳毅爺爺很關(guān)心母親）
③ 你還從哪里也體會(huì )到了？（預設回答：一……就……）
④聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練：一放學(xué)，我就……
⑤出示：A陳毅回到家，來(lái)到母親床前，拉著(zhù)她的手，詢(xún)問(wèn)她的病情。B一進(jìn)家門(mén)，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著(zhù)她的手，細心地詢(xún)問(wèn)病情。
比較一下，你喜歡哪句句子？引導說(shuō)出原句更能體現陳毅對母親病情深深的關(guān)切。
⑥我們看著(zhù)圖，再來(lái)帶著(zhù)關(guān)切之情讀一讀這句話(huà)。
（3）（課件出示插圖二）用完整的話(huà)說(shuō)說(shuō)陳毅在干什么？陳毅爺爺在洗衣服呢。（板書(shū)：洗衣服）
（4）出示：陳毅看見(jiàn)母親換下的衣服還沒(méi)洗，就打來(lái)一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
①師：你有沒(méi)有幫媽媽洗過(guò)衣物或者碗？媽媽看見(jiàn)了有沒(méi)有說(shuō)什么？
②你們真是孝順呀！請大家再自讀這句話(huà)，你體會(huì )到了什么？（孝順）
③是呀，陳毅爺爺也特別孝順，看見(jiàn)媽媽衣服沒(méi)有洗，馬上打水給媽媽洗衣服，你從哪個(gè)詞中體會(huì )出來(lái)的？（預設回答：一邊……一邊……）
（5）陳毅很珍惜與母親在一起的時(shí)間，一邊洗衣服，一邊陪母親說(shuō)說(shuō)家長(cháng)里短。這個(gè)關(guān)聯(lián)詞是指同時(shí)做兩件事，互不耽誤。
過(guò)渡：誰(shuí)能用“一邊……一邊……”造句呢？老師這里三道難關(guān)，誰(shuí)來(lái)闖一闖？
（6）說(shuō)話(huà)訓練（依次出示）
A.音樂(lè )老師一邊唱歌，一邊（ ）。
B.小鳥(niǎo)一邊（ ），一邊（ ）。
C.（ ）一邊（ ），一邊（ ）。
（7）指導朗讀第二自然段，邊讀邊體會(huì )陳毅爺爺對母親的孝心。
3、學(xué)習第三自然段
（1）陳毅和她母親在聊什么呢？（這叫“談家�！辈鍟�(shū)）
①出示：你也五十多歲了，還替娘洗衣服。
②想一想，陳毅已經(jīng)是一個(gè)五十多歲的男人，就像你爺爺一樣，還在替娘洗衣服，你從這里讀懂了什么？（孝順）
③老母親被兒子的孝心所感動(dòng)了，“也”字和“還”字透露出母親對陳毅的關(guān)心和委婉的謝意。
（2）陳毅是怎么回答的呢？
①出示：娘，快別這么說(shuō)�！瓚摰难�
②從陳毅爺爺的話(huà)中你又體會(huì )到了什么？（孝順）（板書(shū)：孝順）
③你是從哪些詞中感受到的？用鉛筆圈出來(lái)。
（課件圈出：別這么說(shuō)、不知道、多少次、應該）
（3）母親除了為陳毅洗衣服，還可能為他做了哪些事？（送他上學(xué)、煮飯、幫他織毛衣）
（4）從小到大，我們的母親不光為我們洗了無(wú)數次的衣服，還為我們做了什么？指名聯(lián)系生活自由表達。
（5）小朋友們說(shuō)得真好！老師不由得想到一首詩(shī)（出示《游子吟》），范讀。我們?yōu)楦改赶匆�、洗碗、洗腳……這些都報答不了父母的養育之恩��！齊讀最后一句“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉？”我們還小，能為父母做的事不多，但我們要學(xué)會(huì )自己的事情自己做，少讓大人操心，做一個(gè)孝順的好孩子！你們愿意做一個(gè)孝順的孩子嗎？指導朗讀好這句話(huà)。
（6）讓我們帶著(zhù)感激之情再來(lái)讀陳毅的話(huà)。引導學(xué)生在朗讀中體會(huì )母親的養育之情，感受陳毅對母親的感激和報答。
（7）同桌分角色朗讀第三自然段，比一比哪一對讀得最有感情。
【重點(diǎn)部分設計意圖】《語(yǔ)文課程標準》明確指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。因此，我在教學(xué)過(guò)程中采用了圈畫(huà)批注、情境體驗、聯(lián)系生活實(shí)際等方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生的語(yǔ)文能力在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中得以提升。
三、總結全文，深化感悟
陳毅不僅是一個(gè)好元帥，更是一個(gè)好兒子。老師為陳毅母子的濃厚親情所感動(dòng)，也為陳毅那份真誠的孝心和博大的情懷所感動(dòng)，讓我們再讀這篇課文，一起來(lái)感受這深厚的親情。
小朋友們讀得可真棒！老師相信大家生字也能學(xué)得特別好，我們一起來(lái)看一看吧。
四、記憶字形，書(shū)寫(xiě)生字
1、出示生字：床
（1）讀一讀“床”，注意是翹舌音。
（2）床是什么做的？（木頭）是呀，木頭床上蓋著(zhù)一塊拖尾大床單，還放了一個(gè)小枕頭，這就是“床”字。
（3）按66頁(yè)的筆順表書(shū)空。
（4）找朋友：誰(shuí)來(lái)給“床”字找朋友。
（5）學(xué)生講講“床”字的注意點(diǎn)及在田字格中的位置
（6）師范寫(xiě)，生在課本上描紅。
2、出示生字：陳、故
（1）請學(xué)生找一找它們的共同之處（都是左右結構）。
（2）讀兒歌：陳，陳，左耳陳；故，故，反文故。
（3）齊讀“陳”字筆順并書(shū)空，師范寫(xiě)“陳”字，提示左窄右寬，兩點(diǎn)不能靠的太緊，生描紅。(同法教學(xué)：故)
3、學(xué)生在習字冊上描紅、臨寫(xiě)（教師提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢），教師巡視指導，并且投影評價(jià)。
五、布置作業(yè)，深化情感
1、課間與同桌分角色朗讀課文，把課文內容演一演。
2、回家后為父母做一件力所能及的事。
【作業(yè)設計意圖】《語(yǔ)文課程標準》明確指出要培養學(xué)生高尚的道德和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極地人生態(tài)度。因此在作業(yè)布置中，我不僅僅立足書(shū)本，更注重情感和價(jià)值觀(guān)的提升，讓學(xué)生為父母做一件事，從小培養孝順的美德，使學(xué)生獲得知識情感的雙豐收，實(shí)現工具性和人文性的統一。
六、板書(shū)設計，概括全文
趕回家
12 陳毅探母 問(wèn)病情 孝順
洗衣服
談家常
【教學(xué)反思】課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教學(xué)的主要形式，構建和諧校園需從構建和諧課堂開(kāi)始。我在傳遞知識信息時(shí)，盡量創(chuàng )設一種愉悅和諧、充滿(mǎn)人文關(guān)懷的課堂氣氛，這種和諧、融洽、平等、民主能使學(xué)生如沐春風(fēng)，使教室滿(mǎn)堂生輝，激發(fā)學(xué)生的潛能，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的信心，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，切實(shí)有效地提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力并達到運用語(yǔ)文交際的目標。在第二自然段的教學(xué)時(shí)，我充分利用課本資源，讓學(xué)生觀(guān)察插圖中的人物神態(tài)、動(dòng)作，有助于學(xué)生更好地理解課文內容。因為只有引導學(xué)生親自觀(guān)察、探究，他們才能更深刻地體會(huì )人物情感，領(lǐng)悟課文所蘊含的思想感情。生字教學(xué)中，我采用口訣、象形等令學(xué)生巧記生字，既形象有趣，也取得了很好的識字效果。本課學(xué)生自主活動(dòng)不多，新課標提倡自主探究，但是教學(xué)略缺乏活動(dòng)性，在第三課時(shí)根據情況可以加入課本劇表演。
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