《三個(gè)小伙伴》教學(xué)設計
一、設計思想：
1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
2、語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。為體現這一指導思想，教師應讓學(xué)生自主地參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)各種形式（演讀、分角色讀、討論等）的實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高語(yǔ)文能力。
3、充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個(gè)性服務(wù)。
二、教材分析：
《三個(gè)小伙伴》是蘇教版實(shí)驗教材一年級（下冊）第七單元“愛(ài)和奉獻”篇中的一篇課文，該童話(huà)講述了小野豬、小象和小袋鼠三個(gè)小伙伴一起上山栽樹(shù)的故事。全文共六個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)。第二至第五自然段寫(xiě)三個(gè)小伙伴在栽樹(shù)過(guò)程中，各自發(fā)揮長(cháng)處，密切合作。第六自然段寫(xiě)小樹(shù)栽好后，三個(gè)小伙伴非常高興。故事告訴孩子們“團結起來(lái)力量大”的道理。課文形象活潑，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，插圖生動(dòng)傳神，富有兒童情趣。
三、學(xué)情分析：
一年級的學(xué)生，對童話(huà)故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。根據他們愛(ài)模仿、愛(ài)表演、愛(ài)讀、愛(ài)說(shuō)的特點(diǎn)，我設計了讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀的課堂形式。
四、教學(xué)目標：
九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養。從學(xué)生的發(fā)展角度和課程階段目標及教材特點(diǎn)，我初步制定一下教學(xué)目標：
1、認知目標：讀準字音，理解新詞，讀懂課文。
2、能力目標：學(xué)會(huì )正確、流利、有感情地朗讀課文；能有興趣地合作表演好這個(gè)故事。
3、情感目標：讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè )趣，體會(huì )三個(gè)小伙伴互相配合、各顯其能，最終圓滿(mǎn)完成任務(wù)的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )課文中的字詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )在合作中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的合作意識。
六、教學(xué)策略與手段：
運用教學(xué)模式二，主要采取以下教學(xué)手段；
1、情境教學(xué)法：借助現代化的教學(xué)手段，用畫(huà)面再現情境，用音樂(lè )渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情。
2、朗讀感悟法： 閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養語(yǔ)感，受到情感的熏陶。教師靈活運用語(yǔ)言渲染，引導想象，媒體創(chuàng )設畫(huà)面，表演等多種教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生讀書(shū)、發(fā)現。教學(xué)中注重朗讀訓練的方式方法
七、課前準備：
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我準備制作課件表現文本內容、動(dòng)物頭飾。
學(xué)生：預習課文，了解課文中小動(dòng)物的本領(lǐng)。
教師：多媒體課件。
教學(xué)環(huán)境：提前載一棵樹(shù)，記住栽樹(shù)的過(guò)程。
教學(xué)用具：課文中小動(dòng)物的頭飾、教學(xué)掛圖。
八、課時(shí)安排：兩課時(shí)
九、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 揭示課題
1、 猜謎語(yǔ)導入。
2、 揭示課題。指名讀題。
3、 齊讀課題。
4、 過(guò)渡：故事里的三個(gè)小伙伴在一起要做一件什么事呢？
二、 初讀指導
1、 看圖讀故事開(kāi)頭和結尾。
（1） 看圖讀開(kāi)頭。A看投影1，點(diǎn)名回答三個(gè)小伙伴是誰(shuí)。
B從圖上能看出它們去干什么嗎？
C出示第一自然段。指名齊讀，指導讀好句中停頓。指導感情朗讀。分組讀，表演。
（2） 看圖讀結尾。A看投影2，問(wèn)：這幅圖上畫(huà)的是什么？
B出示課文最后一段。
C再次映示投影1，問(wèn)：讀了故事的結尾，知道三個(gè)小伙伴已經(jīng)栽好了樹(shù)。你們再看看這幅圖，讀讀開(kāi)頭，細心的小朋友會(huì )有疑問(wèn)嗎？
2、 引入故事中間部分。
（1） 引導學(xué)生根據生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)栽樹(shù)的步驟，相機出示下列詞語(yǔ)，指名讀。
（2） 可是--出示：沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦？
沒(méi)有籮筐運肥料怎么辦？
沒(méi)有水桶澆水怎么辦？
（3） 是啊，這也沒(méi)有，那也沒(méi)有，可怎么栽樹(shù)呢？同桌猜猜三個(gè)小伙伴會(huì )怎么辦。
（4） 自由讀課文，要求借助拼音將第二至五自然段讀正確，讀流利。
（5） 檢查自讀情況。出示詞語(yǔ)讀。點(diǎn)名朗讀。
三、 指導寫(xiě)字
1、 認讀生字：
（1）讀生字。（齊讀、指名讀、領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女生比賽讀）
（2）給生字找朋友。
2、 指導書(shū)寫(xiě)。
（1）自學(xué)筆順，書(shū)空。
（2）師指導，范寫(xiě)。
3、 學(xué)生在《習字冊》上描紅，臨寫(xiě)，教師巡回指導，糾正寫(xiě)字姿勢。
四、 課內作業(yè)
1、 抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
2、 熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、抽讀生字
2、師：上節課我們初步學(xué)習了19課--生齊讀課題，誰(shuí)知道“三個(gè)小伙伴”分別指誰(shuí)？（師貼圖）
3、它們一起干了一件什么事呀？板書(shū)：栽樹(shù)
師引讀第一節：小野豬、小象、小袋鼠一同上山栽樹(shù)。
二、學(xué)習第一節
1、出示“一同”，指讀，齊讀。換詞（一起，一塊兒）
2、指導讀第一節，突出“一同”。
過(guò)渡：在栽樹(shù)的過(guò)程中，三個(gè)小伙伴遇到了許多困難。那么，它們遇到了哪些困難呢？又想出了什么好辦法解決的呀？
三、學(xué)習二至五節
1、自讀二至五節
2、學(xué)習第二節
師：它們首先遇到了什么困難？是誰(shuí)想辦法解決的？
（1）出示第二節，指讀。
（2）指名答前半題。（沒(méi)有鋤頭挖數坑。）小朋友遇到了困難，心里會(huì )怎么樣？（很焦急）對呀，誰(shuí)來(lái)讀好這一句。指讀，齊讀。
（3）是誰(shuí)想出好辦法解決這個(gè)困難的呀？（小野豬）小野豬怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀好小野豬說(shuō)的話(huà)。小野豬又是怎么做的呢？出示“拱”，指讀，誰(shuí)能做做小野豬用嘴巴拱出一個(gè)樹(shù)坑的動(dòng)作。誰(shuí)來(lái)讀小野豬怎么做的句子。
（4）指導分角色朗讀第二節。
（5）指導背誦。
①出示幻燈片提示:
沒(méi)有__________________怎么辦?_________說(shuō):“不要緊,不要緊，我有______________�！辈灰粫�(huì )兒,______就用___________________________。
�、谥该陬^填空。
③指背，齊背。
師：聰明的小野豬用嘴巴拱出了一個(gè)樹(shù)坑�？墒�，接著(zhù)它們又遇到了其他的困難，是什么困難呢？又是誰(shuí)想辦法解決的呀？
3.自學(xué)三至五節
要求:四人小組討論學(xué)習。
（1）輕聲讀3-5節，思考上述問(wèn)題。
（2）小組討論問(wèn)題。
（3）練習有感情、分角色朗讀課文。
4.檢查自學(xué)情況，按小組匯報補充。
（1）緊接著(zhù)它們遇到的是什么困難？是誰(shuí)想辦法解決的呀？怎么解決的？
（沒(méi)有籮筐運肥料。小袋鼠用皮口袋運來(lái)一堆肥料。）
（2）一人讀小袋鼠說(shuō)的話(huà)，其余部分另三人讀。
（3）出示幻燈片提示（同上），試背第三節，齊背。
（4）師：這回是聰明的小袋鼠用皮口袋解決了沒(méi)有籮筐運肥料的困難。于是，三個(gè)小伙伴把小樹(shù)栽進(jìn)--（生：坑里），施上--（生：肥料），培上（生：泥土）。栽樹(shù)的任務(wù)完成了嗎？為什么？那它們最后遇到的困難是什么？又是誰(shuí)想辦法解決的呀？
�。](méi)有水桶澆水。小象用長(cháng)鼻子吸水澆樹(shù)。）
（5）一人讀小象的話(huà)，其余部分另三人讀。
（6）出示幻燈片提示，試背第五節，齊背。
沒(méi)有______________怎么辦?_______說(shuō):“不要緊, 不要緊，我有___________�！盻________跑到________,用______________________,把樹(shù)坑澆得濕濕的。
師:小樹(shù)栽好啦!三個(gè)小伙伴心情怎么樣?
四、學(xué)習第六節
齊讀第六節,讀出高興的語(yǔ)氣。
五、總結全文
1、齊讀全文,邊讀邊想加什么動(dòng)作。
2、指名三人上臺表演,一人讀敘述部分。
3、同學(xué)們想一想：在栽樹(shù)的過(guò)程中，他們遇到了那么多的困難，單靠他們其中的某一個(gè)人，能把數載好嗎？
4、小朋友學(xué)了這篇課文以后,你有什么感想呀?(學(xué)生自由講)
板書(shū)設計:
小野豬（圖） 用嘴巴拱樹(shù)坑
19三個(gè)小伙伴（栽樹(shù)） 小袋鼠（圖） 用皮口袋運肥料
小象（圖） 用長(cháng)鼻子吸水澆樹(shù)
十、作業(yè)設計：
1、我能在括弧里填上合適的詞語(yǔ)。
（ ）的鼻子 （ ）的樹(shù)坑
（ ）的嘴巴 （ ）的口袋
2、我會(huì )讀一讀，并照樣子寫(xiě)句子。
小野豬、小象和小袋鼠一同上山栽樹(shù)。
爸爸和媽媽一同去上班。
3、我會(huì )填空。
（1）小豬用（ ）拱出（ ）。
（2）小袋鼠用（ ）運（ ）。
（3）小象用（ ）。
4、討論：如果不合作，能載好樹(shù)嗎.
5、和小伙伴一起完成一件事情。
十一、教學(xué)設計反思：
在設計教學(xué)時(shí)，我鼓勵學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，找出“栽樹(shù)遇到的三個(gè)困難是怎么解決的？”重點(diǎn)指導，引導學(xué)生想象小野豬撅起小嘴，用力左右“拱”的樣子；小袋鼠挺起肚子，吃力地運肥料的樣子；小象一會(huì )兒“吸水”，一會(huì )兒“噴水”的樣子。把朗讀和想象有機地結合，學(xué)生很自然地把自己就當作了小野豬、小袋鼠和小象，為角色表演做準備。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生在讀的基礎上表演，在表演中領(lǐng)悟課文語(yǔ)言，讓學(xué)生先把感悟的讀出來(lái)，說(shuō)出來(lái)，演出來(lái)。使學(xué)生了解了三個(gè)小伙伴的特點(diǎn)，感悟了合作的意義。
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