【說(shuō)教材】
我今天說(shuō)課的內容是人教課標版小學(xué)語(yǔ)文第二冊《猜字謎》。這是兩則猜字的謎語(yǔ)。生動(dòng)有趣，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口。猜謎語(yǔ)寓知識性、趣聞性、哲理性于一體，能使學(xué)生主動(dòng)參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。結合本課、本單元的特點(diǎn)，以及《新課標》對知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)緯度的要求，制定了以下3個(gè)學(xué)習目標：
�。�、 認識“相、遇”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“字、右”等7個(gè)字。
�。�、 朗讀謎語(yǔ)，邊讀邊想，總結猜謎語(yǔ)的好方法。
�。�、 培養學(xué)生收集謎語(yǔ)和自編謎語(yǔ)的興趣。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
基于對教學(xué)目標、教材的分析，結合新課標的相關(guān)理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新等學(xué)習方式，努力構建開(kāi)放而又有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終把學(xué)生放在學(xué)習主人的地位，而教師則是學(xué)生學(xué)習的同行者、伙伴。
根據一年級學(xué)生的形象思維比較強、求知欲望強、對能激起他們的興趣的東西感觸深的特點(diǎn)，，我采用了情景教學(xué)、問(wèn)題探究、直觀(guān)教學(xué)等方法開(kāi)展教學(xué)。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、 激發(fā)興趣，導入新課
劉老師今天啊，是和同學(xué)們玩猜謎語(yǔ)游戲的，大家有信心猜出這些謎語(yǔ)嗎？
告訴學(xué)生，“今天這堂課，是玩猜謎語(yǔ)游戲”，意在掃除學(xué)生對于學(xué)習和上課的負重感、疲憊感，為本課打下一個(gè)輕松而活潑的氛圍。提問(wèn)學(xué)生是否有信心，更利于煽動(dòng)學(xué)生的熱情。一年級的學(xué)生特別具有表現力，學(xué)習熱情即時(shí)便可高漲。
隨即提醒學(xué)生仔細聽(tīng)，教師用口頭表達的方式，拋出3個(gè)謎語(yǔ)，及時(shí)抓住學(xué)生的思維，由學(xué)生一一猜出，并給猜對學(xué)生所在的小組加分。
3個(gè)謎語(yǔ)不難，給了學(xué)生足夠信心，調動(dòng)學(xué)生的興趣。引入小組競爭的形式，更是把形成性評價(jià)運用到了實(shí)際課堂中。
這么多的謎語(yǔ)都沒(méi)有難到大家。為了獎勵同學(xué)們，劉老師特意帶來(lái)了一個(gè)猜謎語(yǔ)的小竅門(mén)“猜謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋，認真讀，會(huì )觀(guān)察，跳出謎面想一下，謎底就在話(huà)里藏”（生跟讀）。有了這些小竅門(mén)啊，相信同學(xué)們一定能學(xué)好今天的知識。
這篇課文很簡(jiǎn)單，而教師在傳授這篇課文時(shí)的特色就是要在簡(jiǎn)單之中制造不簡(jiǎn)單，嘗試著(zhù)在快樂(lè )的猜謎語(yǔ)活動(dòng)中交給孩子們一些規律性的東西，從而讓他們在以后的生活和學(xué)習中得以運用。
二、 整體認知課文，學(xué)習生字
�。�、自讀課文，提問(wèn)：在自讀課文的時(shí)候，該注意些什么呢？
不要限定學(xué)生的思維，引導孩子自主的關(guān)注朗讀的技巧，并適時(shí)的給予指點(diǎn)和引導
2、學(xué)習生字。
A提問(wèn)：課文中有一些生字朋友，我們和他們打個(gè)招呼吧�。ㄕn件亮出生字）
B請學(xué)生把難度、難認的字多讀幾遍。--請個(gè)別學(xué)生當老師，把難讀的字和難記的字提選出來(lái)，教全班同學(xué)讀和認記
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文教學(xué)應“注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境�！痹谶@一環(huán)節中，我將給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)自主的空間，讓孩子自主地根據學(xué)生們自身的情況，確定難認和難讀的字，把學(xué)習的主動(dòng)權還給孩子。只要合情合理或有獨到之處，就給予充分肯定，如果講得不太合理，教師就給予適時(shí)點(diǎn)撥。
C隱去拼音，以開(kāi)火車(chē)的方式，出示生字卡片，檢測學(xué)生對讀音和字形的認記情況。
三、 學(xué)習三則謎語(yǔ)
三則謎語(yǔ)，是按照由易到難的順序排列的。我在授課的時(shí)候，不求在一成不變中交給學(xué)生所有知識，而是變中求變，通過(guò)采用不同的有側重點(diǎn)的三種教法，帶給學(xué)生不同的心靈感悟。
�。�、 學(xué)習第一則謎語(yǔ)--“讀”占鰲頭。
本則謎語(yǔ)，很簡(jiǎn)單。通過(guò)自由讀、分男女讀、加上動(dòng)作的表演讀等多種形式的朗讀，順利地猜出謎語(yǔ)。如此多層次的各種讀法，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥。
在學(xué)完謎語(yǔ)的時(shí)候，更是總結猜謎語(yǔ)的規律--認真讀，展開(kāi)想象，猜出謎語(yǔ)，學(xué)習生字。
常言：授之魚(yú)，不如授之漁。教給孩子們一個(gè)好的方法，更利于孩子們今后自身的課持續發(fā)展
�。�、 學(xué)習第二則謎語(yǔ)--以“問(wèn)”促讀，動(dòng)畫(huà)解謎。
讓學(xué)習學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文，在問(wèn)題和反復的朗讀中領(lǐng)悟課文意思，得出謎底。
本則謎語(yǔ)較上一則難，錯綜復雜的信息量較多，學(xué)生不知往哪入手。所以需要老師略微點(diǎn)撥，指名一個(gè)思維的方向。在請個(gè)別同學(xué)起來(lái)范讀后，老師提醒學(xué)生并不要急于回答謎底，帶著(zhù)老師提出的“這個(gè)字是什么偏旁，什么時(shí)候會(huì )有很多風(fēng)……”等三個(gè)問(wèn)題，再反復讀課文。謎底由此順利得出。
�。�、 學(xué)習第三則謎語(yǔ)--以“情”促讀，學(xué)以致用。
這是本文的重難點(diǎn)，是學(xué)生最難懂的一則謎語(yǔ)，也是最難教授的一則。
首先，通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)日常的生活情景表演，引出表示互相尊重的“請”字--通過(guò)換偏旁，引出“晴、清、情”--得出謎底“青”。
在這一環(huán)節中，主要是讓學(xué)生運用已有的識字方法來(lái)識記生字，通過(guò)換偏旁，來(lái)引出謎底“青”字。如果學(xué)生能閃現出創(chuàng )新的火花，教師更要加以肯定、鼓勵，以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
四、寫(xiě)字指導
�。�、出示“左、右”，認讀。
�。�、讓學(xué)生觀(guān)察字形和在田字格中的占位，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現。
�。�、教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講解字形。
�。�、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別指導。
�。�、小組內互相評議，誰(shuí)寫(xiě)的字最漂亮。展示好的作業(yè)，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，鼓勵沒(méi)寫(xiě)好的學(xué)生爭取寫(xiě)好。
低年級兒童榮譽(yù)感極強，希望被關(guān)注、被表?yè)P，展示學(xué)生的好作業(yè)，可以使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，這種成就感會(huì )促使學(xué)生不斷進(jìn)步。
五、拓展--讓學(xué)生現在編字謎，進(jìn)行猜字謎大賽
本課教材就是讓學(xué)生在猜謎時(shí)識字，為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造潛能，鼓勵學(xué)生收集謎語(yǔ)、自編謎語(yǔ)。這樣既鞏固了生字，也激發(fā)了學(xué)生今后學(xué)習新字，探究生字奧秘的興趣。
[部編本一年級下冊識字4《猜字謎》說(shuō)課稿]相關(guān)文章：
6.部編教材培訓心得
9.部編本小學(xué)一年級語(yǔ)文上冊復習教學(xué)計劃
10.人事部工作計劃范本4篇