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《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設計 第二課時(shí)(蘇教版六年級下冊)

發(fā)布時(shí)間:2017-5-9 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

  教學(xué)目標:

1. 學(xué)習課文的第六至十一自然段,體會(huì )劉老師在放風(fēng)箏中表現出的積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度、頑強執著(zhù)的精神和對生活的熱愛(ài)與追求,感受作者對劉老師深深的懷念和贊美之情。

2. 學(xué)習通過(guò)典型事例來(lái)表現人物形象的表達方法。

教學(xué)準備

課件

教學(xué)過(guò)程

一、 展現春景,回憶劉老師

1. 師:同學(xué)們,春天又來(lái)了,看

柳枝染上了嫩綠,在春風(fēng)里盡情飄擺,舒展著(zhù)自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭,向著(zhù)長(cháng)天吹奏著(zhù)生命之歌。藍天上,一只只風(fēng)箏在同白云戲耍,引得無(wú)數人仰望天穹。

配樂(lè ),引讀。

過(guò)渡:每逢這時(shí),作者就會(huì )不由自主地想起他的劉老師。

2. 同學(xué)們,你們還記得那位劉老師什么樣嗎?

(他慈祥、忠厚,他殘疾了,很不幸……)

說(shuō)到這兒,我們心里都會(huì )泛起一股酸澀的感情

可是,在“笑談腿疾”和“板書(shū)”兩件事中,劉老師給你留下怎樣的印象呢?

(他堅強、樂(lè )觀(guān)、風(fēng)趣,熱愛(ài)自己的事業(yè)……)

3. 然而,留給作者印象最深的,還是劉老師每年放風(fēng)箏的情景。這是怎樣的情景呢?這時(shí)的劉老師又會(huì )給你留下什么印象呢?

這節課我們繼續學(xué)習--(齊說(shuō)課題)

就讓我們跟隨作者蘇叔陽(yáng),再次走近劉老師,感受他的人格魅力。

二、 再現情景,走近劉老師

1. 打開(kāi)課本,讀一讀劉老師放風(fēng)箏的內容。

要求:口中讀出感覺(jué),眼前讀出畫(huà)面,心中讀出情感。

將文中描寫(xiě)得細膩感人的詞句畫(huà)下來(lái),多讀幾遍,寫(xiě)下你的感想。

2. 交流:

你覺(jué)得文中哪些地方寫(xiě)得生動(dòng)細膩,先讀一讀,再說(shuō)說(shuō)你的感受。 

(1)第7自然段

品味“浮”的妙處。

聯(lián)系“冬季漫長(cháng)而枯燥”(沉積在心底很久,有種壓抑之感)、 “身心一齊蘇醒”、 “舒展的快意”(被喚醒,舒展開(kāi)來(lái),快意油然而生)理解“浮”的妙處。

為何不用“涌”上心頭?感受用詞的準確。

(2)第8自然段 

A 抓住風(fēng)箏的各式各樣及“親手”(上文)來(lái)感受劉老師是個(gè)很有生活情趣,做事認真細致、心靈手巧的老師。

B 從“決不肯”感受熱愛(ài)生活、喜歡挑戰自我的劉老師 。

C 他是怎么挑戰自我的呢?

他總是手持線(xiàn)拐,讓他的孩子或學(xué)生遠遠地擎著(zhù)風(fēng)箏。他喊聲 “起”,便不斷拉動(dòng)手中的線(xiàn)繩,那紙糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶搖直上。他仰望白云,注視著(zhù)那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋。

想象畫(huà)面,品味詞句,感受他的童心,樂(lè )觀(guān),喜歡挑戰自我,同時(shí),感受師生共同放飛風(fēng)箏的和諧與美好。

師:同學(xué)們,此時(shí)的劉老師仰望白云,注視著(zhù)那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋,思緒萬(wàn)千,他會(huì )想什么呢?

出示:他仰望白云,注視著(zhù)那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋,心里想……

學(xué)生練習說(shuō)話(huà),走進(jìn)劉老師的內心。

(啟發(fā)學(xué)生抒發(fā)劉老師成功的喜悅,對生活的自信,對理想的追求,對學(xué)生的祝愿……)

D 那時(shí),我常常站在他旁邊,看著(zhù)他的臉,他臉上漾出了甜蜜的笑。出示:

他臉上漾出的那甜蜜的笑,使你覺(jué)得他不是一位老人,而是一個(gè)同我一樣的少年。

“漾” 字原來(lái)是形容什么的?

水面漾出的是波紋,臉上漾出的是的甜甜的微笑,也漾出了劉老師內心的什么?

(內心的快樂(lè ),樂(lè )觀(guān),慈祥,濃濃的師生情,對生活充滿(mǎn)了美好的憧憬。)

E 朗讀第8自然段

(3)第9自然段

過(guò)渡:如果說(shuō)放風(fēng)箏對失去左腿、年過(guò)半百的劉老師是一種挑戰,那么追趕風(fēng)箏就更具挑戰性了。出示:

有一次,他故意撒脫手,讓飛舞的紙燕帶動(dòng)長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)繩和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著(zhù),叫著(zhù),拄著(zhù)拐杖,蹦跳著(zhù)去追趕線(xiàn)端,喊著(zhù):“你們不要管,我自己來(lái)!”

品味“笑著(zhù)、叫著(zhù)、蹦跳著(zhù)、喊著(zhù)”包含的樂(lè )觀(guān)與頑強,指導朗讀,重點(diǎn)指導讀好“你們不要管,我自己來(lái)!”。

可是,追趕飛跑的風(fēng)箏線(xiàn)繩,對一個(gè)拄著(zhù)拐杖的老人來(lái)說(shuō)并不容易。出示:

好不容易他趕過(guò)去了,

可就在手剛要觸到線(xiàn)端的那一瞬,

也許一陣風(fēng)吹來(lái)……

也許他右腿一歪……

也許……

他會(huì )怎么做呢?學(xué)生想象當時(shí)的情景,說(shuō)話(huà)。

(學(xué)生說(shuō)到動(dòng)情處,教者忙走過(guò)去,與學(xué)生演繹當時(shí)的情景

師飾學(xué)生說(shuō):“劉老師,我來(lái)幫幫你吧?”

生飾劉老師一定會(huì )答:“不,你們不要管,我自己來(lái)!”)

有位名人曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà),出示名言:

有了頑強的意志,就等于給雙腳添了一雙翅膀 。--喬貝利 (學(xué)生讀名言)

這句話(huà)不正是對此時(shí)的劉老師的真實(shí)寫(xiě)照嗎?再齊讀名言。

終于,他氣喘吁吁地抓住了線(xiàn)繩……

如果說(shuō),剛剛成功放飛風(fēng)箏的愉悅之情全都漾在那甜甜的笑容里,那么,他追趕風(fēng)箏成功時(shí)的心情會(huì )更加--(激動(dòng)、得意、興奮),笑容也就更加--(燦爛、陽(yáng)光、自信、自豪……)

看著(zhù)此時(shí)的劉老師,你覺(jué)得他就像什么?

(意氣奮發(fā)的少年、奮力拼搏的健兒、搏擊風(fēng)浪的海燕、展翅飛翔的雄鷹……)

難道你沒(méi)有發(fā)現,劉老師與這春景也有相似之處嗎?出示:

柳枝染上了嫩綠,在春風(fēng)里盡情飄擺,舒展著(zhù)自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭,向著(zhù)長(cháng)天吹奏著(zhù)生命之歌。藍天上,一只只風(fēng)箏在同白云戲耍,引得無(wú)數人仰望天穹。

引導說(shuō)話(huà)。

(他就像在春風(fēng)里盡情飄擺,舒展著(zhù)自己的腰身的嫩綠的柳枝,樂(lè )觀(guān),頑強地生活著(zhù)。

他就像向著(zhù)長(cháng)天吹奏著(zhù)生命之歌的連翹花,告訴人們:生命不息,追求不止。

他也像藍天上那一只只同白云戲耍的風(fēng)箏,用自已的樂(lè )觀(guān)感染著(zhù)他的學(xué)生。)

再讀第2自然段中的春景,感受寫(xiě)景寓情的作用。

小結:劉老師也在這春天里,在放風(fēng)箏中,表現出他生命的強壯和力量。

(4)第10自然段

不見(jiàn)劉老師已經(jīng)30年了--指名讀第10自然段。

用心傾聽(tīng)作者的心聲。

交流:你聽(tīng)出作者的心聲了嗎?(贊美、熱愛(ài)、思念劉老師)

有什么疑惑?

●“功德無(wú)量的圓木棍”,圓木棍怎么會(huì )“功德無(wú)量”的?

聯(lián)系第4、5、9自然段感受圓木棍在劉老師的工作和生活中不可缺少的作用。

那圓木棍支撐起了劉老師的--(身體、樂(lè )觀(guān)與自信……)

● 省略號(表示委婉,不愿再想下去)

● “放起一只又一只理想的風(fēng)箏”

還記得第一課時(shí),同學(xué)們看著(zhù)課題十分疑惑,提出了什么疑問(wèn)嗎?

(理想與風(fēng)箏截然不同,怎么會(huì )放在一起的?有什么聯(lián)系?為什么說(shuō)是理想的風(fēng)箏?)第十自然段中又一次提到了“理想的風(fēng)箏”,說(shuō)說(shuō)你現在的理解。

他放飛的僅僅是一只只風(fēng)箏嗎?你知道,他還放飛了什么?

放飛--自己:挑戰自我,超越自我

理想:不懈追求

快樂(lè ):熱愛(ài)生活

信念:堅持不懈

(相機板書(shū))

小結:這就是他生命中“理想的風(fēng)箏”(點(diǎn)課題),也正是這“理想的風(fēng)箏”在他的學(xué)生們的心中播下了一顆顆理想的種子,成為了學(xué)生心中最美的風(fēng)景。

把你們的感受和理解通過(guò)朗讀來(lái)表現出來(lái)!

學(xué)生練習朗讀第10自然段。

(配樂(lè ))指名讀、齊讀。

(5)第11自然段(樂(lè )曲繼續)

過(guò)渡:這樣一位樂(lè )觀(guān)、頑強、執著(zhù)追求的老師,怎能不令他的學(xué)生深深地、深深地思念呢?出示:

劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您… …

這省略號飽含了--(作者對劉老師綿長(cháng)的思念與敬愛(ài)之情),多么余味無(wú)窮的省略號呀!深深地思念劉老師的什么呢?是他永遠燦爛的微笑,是他功德無(wú)量的圓木棍,還是……拿出你的筆繼續寫(xiě)下去。

學(xué)生練筆,交流,評價(jià)。

三、 總結全文,啟迪人生

同學(xué)們,其實(shí)你們每個(gè)人的手中都拽著(zhù)一只裝滿(mǎn)理想的風(fēng)箏。只要你也能像劉老師那樣一邊放線(xiàn),一邊奔跑,樂(lè )觀(guān)地生活,執著(zhù)地追求,就一定能夢(mèng)想成真。

一句名言與大家共勉,出示:

理想是石,敲擊星星之火;

理想是火,點(diǎn)燃熄滅的燈;

理想是燈,照亮夜行的路;

理想是路,引你走到黎明… …

四、 布置作業(yè)(星級作業(yè)挑戰)

1. ★★★

以“劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您… …”為開(kāi)頭,抒寫(xiě)作者對劉老師的綿長(cháng)的思念(可嘗試以現代詩(shī)的形式抒寫(xiě))。

2. ★★★★★

讀了這篇文章,你一定想到了很多,或人或事或人生的哲理,寫(xiě)成一篇讀后感,一定很不錯。

 

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