教學(xué)目標：
1、在充分預習和教師指導下，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)辯論等形式理解雪松獨特的本領(lǐng)，感悟雪松是真正的強者和智者形象。
3、借助課文規范的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)、寫(xiě)訓練，提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，理解“有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展�！钡纳羁毯x。學(xué)習既要敢于抗爭，也要學(xué)會(huì )退讓的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二個(gè)旅行者的話(huà)，初步領(lǐng)悟“彎曲”的人生哲學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、藝術(shù)導入，激發(fā)閱讀興趣：
1、師:同學(xué)們,我們先來(lái)看一組詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
出示：大義凜然 義正詞嚴 威武不屈 寧折不彎
師:恩，你讀得很正確。這些詞都表達了一個(gè)什么意思？
誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這些詞的意思表達出來(lái)?(再指名讀,要讀出慷慨激昂的味道)
2、師：這位同學(xué)讀得豪邁、堅定。從這些詞我們感受到面對困難堅強不屈，正面抗爭的精神。其實(shí)，面對困難還有另一種方式，這就是《山谷中的謎底》所告訴我們的。一齊讀課題--《山谷中的謎底》。
二、導學(xué)感悟，解讀“彎曲”�！�
1、師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了魁北克的山谷中存在著(zhù)這樣一個(gè)奇異的景觀(guān)，一起讀謎面。
（出示）謎面：山谷沒(méi)有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長(cháng)滿(mǎn)松、柏、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松。
2、那謎底是什么呢？誰(shuí)來(lái)讀？
出示：謎底：東坡雪大，其他那些樹(shù)，因為沒(méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹(shù)枝都被積雪壓斷了漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹(shù)上少量的積雪根本就壓不斷樹(shù)枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類(lèi)的樹(shù)種，也都存活了下來(lái)。
3、師：請同學(xué)們拿出課文，快速瀏覽第三自然段，思考：這個(gè)謎底--也就是形成這一奇異現象的原因是什么？
4、交流：
（可能有的情況1. 特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）2、松樹(shù)有這樣的本領(lǐng)。（自身的特性）
師：對呀，東坡雪大，西坡雪小，這其實(shí)是雪松和雜樹(shù)所處的環(huán)境，這是外部原因。雪松這個(gè)本領(lǐng)，是他自身特性，也就是內部原因。（課件強調出：東坡雪大 雪松這個(gè)本領(lǐng)）
4、同學(xué)們，在你們的心目中松樹(shù)是什么樣的形象？（高大、挺拔、不畏嚴寒、頑強不屈）
說(shuō)得對，一直以來(lái)，在我們的印象中松樹(shù)都是堅強、不屈不撓精神的化身，怪不得陳毅爺爺在他的詩(shī)中寫(xiě)道：（出示）“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)�！�
5、那么，加拿大魁北克省山谷中的這些雪松到底有什么獨特的本領(lǐng)，面對巨大的風(fēng)雪，其他樹(shù)木都喪失了生機，可他卻依然保持著(zhù)蒼翠挺拔的身姿？
（出示讀書(shū)要求）請大家認真讀讀第三自然段，仔細琢磨琢磨雪松的這種特有的本領(lǐng)究竟是什么？用“--”劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
6、交流。（生說(shuō)后出示）
“當雪積到一定程度時(shí)，…… 完好無(wú)損�！�
師：你找得很準，請大家自由讀讀這段話(huà)，想想雪松的本領(lǐng)究竟是什么？（生自己讀）（先彎曲，再反彈）
7、對，雪松的本領(lǐng)就是彎曲、反彈。
8.組織辯論：
�。ǔ鍪荆河腥俗x了咱們課文的第三自然段以后說(shuō)：“雪松面對風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者，應該自始自終都挺立不動(dòng)，頑強地與風(fēng)雪抗爭，那才是勇者�！�
你同意這樣的說(shuō)法嗎？
請大家運用劃句子、圈詞語(yǔ)、寫(xiě)批注的方法認真研讀課文第三自然段，然后反駁他，要做到有理有據。
�。ㄖ攸c(diǎn)體會(huì )雪松的頑強，雪松的彎曲策略。）
學(xué)生辯論：相機指導
雪松是在什么情況下彎曲的呀？
生：是雪積到一定程度的情況下彎曲的。
師：“一定的程度”是指什么程度？
生：雪積了厚厚的，雪松實(shí)在吃不消了，頂不住了！
師：對呀！雪松是在盡可能的去承受雪的壓力而又實(shí)在承受不了的情況下才開(kāi)始彎曲，才肯彎曲的呀！
不但不是弱者，相反雪松是強者，更是智者�。ò鍟�(shū)：強者，智者）
逞匹夫之勇不講策略的一味蠻干，最終只能是自取滅亡。
雪松選擇先彎曲，這是他抗擊風(fēng)雪、戰勝風(fēng)雪的一種方式！
9、（出示）：在這過(guò)程中，雪松反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大,雪松始終完好無(wú)損。
認真讀讀這句話(huà)，扣住關(guān)鍵詞句,想想你讀出了怎樣的雪松？（1、四個(gè)反復：堅持不懈，頑強。2、“……”省略號看出循環(huán)往復，重復地進(jìn)行，看出雪松的堅韌不拔。）
指導朗讀:四組同學(xué)分別輪流讀省略號前的句子，然后全體齊讀后面一句話(huà)。
10、師：這是多么震撼人心的畫(huà)面啊，我們要想真正地感悟到雪松的這種精神，就必須走進(jìn)魁北克的那座山谷，走進(jìn)這些雪松。
出示：（放風(fēng)吼的聲音）看！一場(chǎng)大風(fēng)雪來(lái)臨了。怒吼的狂風(fēng)裹挾著(zhù)大團大團的雪花撲向了山谷，它們咆哮著(zhù)，狂笑著(zhù)，似乎要把山谷中的一切樹(shù)木都一掃而光。這時(shí)， 請大家拿起筆寫(xiě)下雪松與風(fēng)雪抗爭的情景。
①學(xué)生寫(xiě)，師巡視，指導。
②交流
師：我看到好多學(xué)生寫(xiě)好了，有的寫(xiě)的很不錯。同學(xué)們，我們知道，“三分文章，七分讀”我們不但要寫(xiě)的好，還要讀的好，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）
讀時(shí)注意評點(diǎn)，（評內容寫(xiě)的好，態(tài)度很好，聲音很好，有明顯錯誤要糾正。）
③師：同學(xué)們寫(xiě)的好，讀的也很棒，讓我們感受到雪松傲風(fēng)斗雪的精神。這種精神讓我們由衷的感到敬佩。讓我們帶著(zhù)對這群智者和強者的敬佩之情（板書(shū)：�。。┰賮�(lái)讀一讀描寫(xiě)雪松的幾句話(huà)吧�。R讀：“當雪積到--完好無(wú)損”。）
11、師：這是充滿(mǎn)智慧的彎曲，這是充滿(mǎn)力量的反彈，這就是雪松的本領(lǐng)�。ǔ鍪狙┧蓤D）看著(zhù)這傲立于風(fēng)雪之中，依舊蒼翠挺拔的雪松，你想對雪松說(shuō)些什么？（讓學(xué)生自由說(shuō)）
三、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì )“彎曲”。
1.師：同學(xué)們說(shuō)的真好，這兩位旅行者也從雪松身上得到了啟示。（出示：）
★“對于外界的壓力，……以求反彈的機會(huì )�！保R讀）
2．師：面對壓力和困難，像雪松那樣適時(shí)彎曲，作出適當的讓步，最終戰勝困難，其實(shí)，我們的身邊，歷史上也有像雪松一樣的人，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
（臥薪嘗膽）
師：我們可以說(shuō)越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年，不是懦弱與承認失敗，而是為了生存和最終戰勝對手！
（韓信胯下之辱）
師：韓信只有忍一時(shí)的胯下之辱，才能后來(lái)登臺拜師，奪取天下。
（司馬遷）
師：忍一時(shí)個(gè)人之辱，成《史記》千古絕唱。
提示：我們身邊有這樣的事例嗎？
四、總結課文。
1、師總結課文：同學(xué)們說(shuō)的真好，課文到這兒我們就學(xué)完了，但我們思想的腳步還在前
進(jìn)，寧為玉碎，不為瓦全的氣節我們欣賞；留的青山在，不怕沒(méi)柴燒的胸懷我們也要。
記�。海ǔ鍪荆┻@種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。生齊讀。
2、最后，老師送給大家幾則名言，希望同學(xué)們今后都能做一個(gè)智者。
出示：大丈夫能屈能伸。
小不忍則亂大謀。
忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。
五、布置作業(yè)
1、課外閱讀《自然現象之謎》
2、積累背誦：
（1）由雪松的特點(diǎn)聯(lián)想到的熟語(yǔ)警句（3句以上）；
（2）贊美松樹(shù)的詩(shī)；
（3）由雪松的特點(diǎn)聯(lián)想到的成語(yǔ)（5個(gè)以上）。
3、運用課上積累的名言俗語(yǔ)或成語(yǔ)，以《雪松的啟示》為題，寫(xiě)寫(xiě)自己學(xué)了這篇課文后的感受。
六、板書(shū)設計
山谷中的謎底
彎曲
雪松 強者！智者！
反彈
[《山谷中的謎底》第二課時(shí) 教學(xué)設計(蘇教版六年級下冊)]相關(guān)文章：