地震中的父與子教學(xué)設計(人教版五年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-11-23 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

李冰杰

【教學(xué)目標】

1．感受父子親情，理解偉大的父愛(ài)能給人巨大的勇氣，能使人在危急時(shí)刻變得更加堅強，能夠無(wú)所畏懼地面對突如其來(lái)的災難。

2．依托語(yǔ)言文字，通過(guò)聯(lián)系上下文、展開(kāi)想象與聯(lián)想、感情朗讀、小練筆等方法，理解課文內容。

3．有感情地朗讀課文

學(xué)情分析：在以往的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)有關(guān)寫(xiě)親情的許多文章，對于本單元的學(xué)習具備了一定的學(xué)習基礎。同時(shí),學(xué)生從三年級就開(kāi)始堅持課外閱讀及做讀書(shū)筆記，也積淀了一定的語(yǔ)文素養，為課文的學(xué)習創(chuàng )造了有利條件。但對本文通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，感悟人物的品質(zhì)，還必須以學(xué)生為主體，教師為主導，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，在讀中悟，在悟中讀，增強學(xué)生的體驗。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．展現“父親艱難地在廢墟上挖了38小時(shí)”這一情景的第十二自然段。

2．展現“阿曼達在廢墟下堅持信念，鼓勵同學(xué)”這一情景的相關(guān)段落。

3．理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì )和你在一起”這句話(huà)給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。

4．理解這對父子為何了不起。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì )和你在一起”這句話(huà)給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。

2．感受地震災難，體驗地震帶給人心靈的巨大沖擊。

【教學(xué)準備】

教師制作教學(xué)課件。

素材包括：震后廢墟圖片，課文中的插圖（進(jìn)行技術(shù)處理），音樂(lè )《假如愛(ài)有天意》。

【教學(xué)流程】

第二課時(shí)

一、復習導入

1、上節課我們對課文進(jìn)行了初步了解，想想課文講了一件什么事？

2、你能用一句話(huà)或一個(gè)詞來(lái)評價(jià)這對父子嗎？板書(shū)：了不起

師：那這節課就讓我們繼續走進(jìn)課文，去了解這對了不起的父與子。

二、學(xué)習課文

1、用自己喜歡的方式讀課文，你從文中哪些句子體會(huì )到了父親的了不起和兒子的了不起，在文中畫(huà)出來(lái)，并做批注，談體會(huì )。

2、小組內交流你畫(huà)的句子和自己的體會(huì )。

3、指名匯報：為什么說(shuō)這是一個(gè)了不起的父親呢?

生匯報師隨機出示句子：“課文5---9自然段”從這幾段對話(huà)你發(fā)現了什么？

預設：這些人來(lái)勸他，可父親的回答卻是這樣一句話(huà)(你是不是來(lái)幫助我？）

師：老師的問(wèn)題來(lái)了：父親的回答意思雖然一樣，雖然有些重復，可父親說(shuō)三句話(huà)時(shí)的心情一樣嗎？（第一次：懇求第二次：焦急第三次：發(fā)瘋崩潰）透過(guò)這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)話(huà)，你讀懂父親了嗎？現在老師和大家一起合作讀（學(xué)生讀父親說(shuō)的話(huà)）

師：當有些人上前拉住父親，勸說(shuō)他時(shí)，父親雙眼直直地懇求地問(wèn)：（生讀）------------------？

消防隊長(cháng)過(guò)來(lái)了，父親覺(jué)得兒子有獲救的希望了，于是他焦急地問(wèn)：（生讀）--------？

消防隊長(cháng)沒(méi)有幫助他，警察又走上前來(lái)要他離開(kāi)，父親一心想要救兒子，聽(tīng)了這樣的話(huà)他簡(jiǎn)直崩潰了，他問(wèn)道：（生讀）------------？

師：我想問(wèn)一下阿曼達的父親，人們這樣勸阻你，險情又這樣嚴重，你為什么不離開(kāi)？（預設：因為我承諾過(guò)兒子）支撐他戰勝困難的就是這句承諾：不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起�。ò鍟�(shū)）

引讀：當危險一次次降臨時(shí)，父親總是默默地對兒子說(shuō)：（生接讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起）當一次次化險為夷，他還是自言自語(yǔ)地說(shuō)：（生接讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起）

師：一句平時(shí)對兒子普普通通的承諾，成了父親拯救兒子的動(dòng)力，這讓我們感受到了這是一位----------的父親

誰(shuí)接著(zhù)說(shuō)還從哪些語(yǔ)句看出這是一位了不起的父親？生匯報師隨機出示句子（12自然段）這句話(huà)中哪個(gè)詞讓你感動(dòng)？（挖）從這個(gè)詞中你體會(huì )到了什么？（父親的勞累和堅持）

師：兩個(gè)白天一個(gè)夜晚，父親一直堅持用自己的雙手去挖，36個(gè)小時(shí)過(guò)去了，讓我們看看這位父親的模樣，出示句子：他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。此時(shí)此刻，讓我們感受到這是一個(gè)------------的父親

師：讓我們記住這位疲憊不堪，傷痕累累，卻始終堅持的父親。全班齊讀這句話(huà)。

4、補充資料：感受父母之愛(ài)。師：此時(shí)此刻，讓我不禁想起了在5.12汶川大地震中始終定格在我腦海中的一幅幅畫(huà)面（出示圖片播放背景音樂(lè )：假如愛(ài)有天意）透過(guò)這一幅幅畫(huà)面，讓我們感受到了“母愛(ài)偉大”“父愛(ài)無(wú)疆”

師：今天，我們又記住了這樣一位了不起的父親，接下來(lái)，我們再來(lái)看看這位了不起的兒子吧！

5、交流兒子了不起（小組合作學(xué)習）”

生匯報出示句子：“我告訴同學(xué)們不要怕，--------不論發(fā)生什么你總會(huì )和我在一起”預設體會(huì )：在這長(cháng)達38小時(shí)的漆黑的廢墟下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物，只有恐懼和危險，7歲的阿曼達在這種情況下，告訴同學(xué)們不要怕，可見(jiàn)他的沉著(zhù)和勇敢，多么了不起的孩子呀！

出示句子：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì )跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì )跟我在一起�！斌w會(huì )：當得到爸爸的救援時(shí)，他首先想到的是別人，他先人后己的品格實(shí)在了不起！

師：讓我們帶著(zhù)敬佩之情再讀這句話(huà)。

三、小練筆：此時(shí)此刻，這對了不起的父與子不僅感動(dòng)了我們，更感動(dòng)了周?chē)娜�，想象一下周�(chē)娜藭?huì )說(shuō)些什么。

四、小結

師（展示課文插圖）：就這樣，第一個(gè)孩子出來(lái)了，是誰(shuí)？第二個(gè)……第三個(gè)……第十三個(gè)……直到第十四個(gè)。于是，我們眼前出現了這樣感人的場(chǎng)景──

（讀最后一段）

師：你們有怎樣的感受？

（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導）

師：這是生死離別后的重逢；這是一份創(chuàng )造了生命奇跡的父愛(ài)；有愛(ài)，生命就有了希望。

師：請同學(xué)們帶著(zhù)各自的感受放聲讀一讀吧。

五、課外延伸

師：地震過(guò)去了，阿曼達父子團聚了，這愛(ài)的故事將長(cháng)久地流傳下去。在很多書(shū)中同學(xué)們也會(huì )讀到這樣的故事，大家可以在課后閱讀更多的文章，感受親情與友情的可貴。