寧夏銀川市小學(xué)生課外閱讀現狀的調查研究報告

發(fā)布時(shí)間：2017-10-27 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

一、調查的目的與意義

（一）調查的目的

通過(guò)調查研究揭示寧夏銀川市小學(xué)生課外閱讀的現狀成因，分析在閱讀過(guò)程中出現的問(wèn)題并針對學(xué)校教師、家長(cháng)以及學(xué)生自身提出相關(guān)指導與解決策略，目的是希望研究結果能引起有關(guān)機構及教育人員的關(guān)注與重視，促進(jìn)與提高寧夏銀川市小學(xué)生的課外閱讀量，使學(xué)生養成良好的閱讀習慣與閱讀素養。

（二）調查的意義

1.理論意義

本研究基于調查現狀所提出的改進(jìn)策略,為教學(xué)方法論與學(xué)習方法論充實(shí)了內容,能夠為小學(xué)生課外閱讀研究提供實(shí)證資料與參考信息。

2.現實(shí)意義

本研究通過(guò)實(shí)證方式對小學(xué)生課外閱讀的現狀做出刻畫(huà),有利于小學(xué)教育工作者觀(guān)照和反思自身教學(xué)存在的問(wèn)題，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)，家長(cháng)反思教育方式與手段，更好的實(shí)施家庭教育。

本研究通過(guò)對小學(xué)生課外閱讀的現狀分析及存在的問(wèn)題提出優(yōu)化策略,有利于提高小學(xué)生的自身素養，例如語(yǔ)文素養、閱讀素養及品德素養等;通過(guò)本研究,轉變、更新教師的教學(xué)觀(guān)、教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)生觀(guān)等教育觀(guān)念,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提升。

二、調查時(shí)間

2014年9月-2015年3月

三、調查對象

小學(xué)中段學(xué)生有了一定的識字量，而且課業(yè)負擔較輕，為廣泛的課外閱讀提供了可能。為了調查結果的全面性與現實(shí)性，在銀川市興慶區、金鳳區和西夏區各選了一所小學(xué)進(jìn)行研究調查，從三所小學(xué)隨機抽取中段學(xué)生各100名，家長(cháng)各50位進(jìn)行問(wèn)卷調查，并對個(gè)別學(xué)生和教師以及校長(cháng)做了訪(fǎng)談。

四、調查研究方法

（一）文獻研究法

在研究過(guò)程中,檢索近十幾年來(lái)的國內外有關(guān)小學(xué)生課外閱讀現狀的文獻。以期對小學(xué)生課外閱讀的現狀及其成因，指導課外閱讀閱讀等各方面有所認識,掌握已有的研究成果和未來(lái)的研究趨勢,為本次研究的開(kāi)展準備好前期材料和論述依據。

（二）訪(fǎng)談法

個(gè)別訪(fǎng)談是針對寧夏銀川市個(gè)別學(xué)校學(xué)生、教師、校長(cháng)進(jìn)行靈活、深入、全面的個(gè)別談話(huà),針對學(xué)生的訪(fǎng)談內容是學(xué)生的閱讀興趣、動(dòng)機與習慣、課外閱讀現狀成因等，針對教師及校長(cháng)的訪(fǎng)談內容主要是小學(xué)生課外閱讀的實(shí)施與指導方面。以期彌補調查問(wèn)卷的不足,確保調查的有效性和結果的準確性,為本次研究提供客觀(guān)真實(shí)的案例材料。

（三）問(wèn)卷調查法

問(wèn)卷調查可以幫助我們獲得大量有效的客觀(guān)材料和數據。本次研究將根據銀川市小學(xué)生生存和學(xué)習環(huán)境的特殊性, 設計編制兩套科學(xué)合理的調查問(wèn)卷,分別是針對小學(xué)生和家長(cháng)而編制的。學(xué)生問(wèn)卷300份，家長(cháng)問(wèn)卷150份，調查對象分別是興慶區第七小學(xué)、西夏區第五小學(xué)和金鳳區第一小學(xué)三四年級學(xué)生各100名，家長(cháng)各60位，學(xué)生問(wèn)卷回收率為100%，家長(cháng)問(wèn)卷回收率約為83%。學(xué)生問(wèn)卷的設計旨在發(fā)現銀川市中段小學(xué)生課外閱讀現狀（閱讀的動(dòng)機、興趣、習慣，閱讀的方式、方法，閱讀的數量與類(lèi)型及其存在的問(wèn)題）及其影響因素,以期對寧夏小學(xué)生課外閱讀的現狀有個(gè)清晰、客觀(guān)的了解。家長(cháng)問(wèn)卷設計目的是了解家長(cháng)對小學(xué)生課外閱讀的重視度及指導閱讀現狀。

五、研究?jì)热?/p>

銀川市小學(xué)生課外閱讀的現狀，包括閱讀的動(dòng)機、興趣與習慣，閱讀的方式、方法，閱讀的數量及其時(shí)間等，并分析小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題。改善銀川市小學(xué)生課外閱讀的建議。

六、銀川市小學(xué)生課外閱讀現狀及存在的問(wèn)題

（一）課外閱讀的方式與方法

1.課外閱讀的方式

社會(huì )科技的快速發(fā)展使得學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方式逐漸多樣化，但大概可以劃分為兩種方式，既紙質(zhì)閱讀和網(wǎng)上閱讀。調查結果顯示有78.33%的學(xué)生采取紙質(zhì)閱讀的方式，21.67%的學(xué)生采取網(wǎng)上閱讀的方式。所以可以得出寧夏銀川市大多數學(xué)生都采取紙質(zhì)閱讀的方式閱讀課外書(shū)。

2.課外閱讀的方法

根據調查問(wèn)卷的數據結果顯示，在課外閱讀方法的選取方面，60.33%的學(xué)生更喜歡并采取精細的閱讀，33.67%的學(xué)生采取一邊閱讀一邊做讀書(shū)筆記的方法閱讀，只有6%的學(xué)生采取粗略的瀏覽。由調查結果可以推出銀川市的大部分小學(xué)生還沒(méi)有形成一邊閱讀一邊做讀書(shū)筆記的習慣。

（二）課外閱讀的類(lèi)型與數量

1.課外閱讀的類(lèi)型

文學(xué)故事類(lèi)圖書(shū)受大部分學(xué)生所偏愛(ài)，其學(xué)生數量占調查學(xué)生總人數的44%，其次是科普類(lèi)和卡通漫畫(huà)類(lèi)，分別占18.67%和18%，名著(zhù)類(lèi)的圖書(shū)占13%，還有一小部分人閱讀課外輔導類(lèi)和其他的類(lèi)型。調查結果相對符合小學(xué)學(xué)生的認知與發(fā)展的特點(diǎn)。課外閱讀書(shū)的類(lèi)型也趨于多樣化。

2．課外閱讀的數量

寧夏銀川市小學(xué)生平均每年課外閱讀量的分布如圖表一所示：

圖一

根據圖表一所示，閱讀量在25本以上的學(xué)生人數最多，其次閱讀量達到5-15本的學(xué)生也占了41%。由此可見(jiàn)，銀川市小學(xué)生的課外閱讀量整體來(lái)說(shuō)不是很樂(lè )觀(guān)，還需要進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀量。

（三）課外閱讀的動(dòng)機、興趣與習慣

1.閱讀動(dòng)機較強

心理學(xué)中有一個(gè)常用名詞叫動(dòng)機，動(dòng)機是指個(gè)體的內在心理活動(dòng)過(guò)程，行為是這種內在心里活動(dòng)過(guò)程的結果。引起動(dòng)機產(chǎn)生的條件有兩個(gè)，既個(gè)體的內在條件“需要”以及個(gè)體的外在條件誘因。據問(wèn)卷調查結果顯示，中段小學(xué)生閱讀課外書(shū)的動(dòng)機主要有擴大知識面，提高學(xué)習成績(jì)，老師父母的要求以及學(xué)生自己閱讀興趣的驅使等。選擇擴大知識面的學(xué)生占30%，選擇提高學(xué)習成績(jì)的學(xué)生占15%，老師和父母要求閱讀學(xué)生占5%。因興趣而讀課外書(shū)的學(xué)生占到一半，所以學(xué)生的主要閱讀動(dòng)機是學(xué)生的內在因素興趣，既學(xué)生自身的需要。

2.閱讀興趣濃厚

興趣是最好的老師，學(xué)生閱讀的興趣直接影響著(zhù)學(xué)生課外閱讀書(shū)目類(lèi)型的選擇以及閱讀習慣的養成。調查顯示有80%的學(xué)生喜歡閱讀課外書(shū)，只有2%的學(xué)生不喜歡課外閱讀，可見(jiàn)學(xué)生對課外閱讀具有比較濃厚的興趣。

針對學(xué)生主動(dòng)借閱或購買(mǎi)課外書(shū)的情況如表1-1所示：

表1-1學(xué)生主動(dòng)借閱或購買(mǎi)課外書(shū)的行為表現

行為表現百分比

經(jīng)常 38.67%

有時(shí) 55.00%

從不 6.33%

由上表數據可知有超過(guò)一半的學(xué)生只是有時(shí)會(huì )主動(dòng)借閱或購買(mǎi)圖書(shū)，可見(jiàn)學(xué)生的閱讀興趣并不能全部代表學(xué)生的閱讀行為，也有可能是因為學(xué)生受到當前社會(huì )應試教育的影響，從而出現學(xué)生對課外閱讀有興趣而不作為的現狀，所以，家庭、學(xué)校和社會(huì )還需要給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀創(chuàng )設其他的一些外在因素，外在誘因促使學(xué)生產(chǎn)生課外閱讀的行為。

3.未形成良好閱讀的習慣

好的閱讀習慣對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的影響是巨大的。調查問(wèn)卷結果顯示有47%的學(xué)生每周都會(huì )安排一定的時(shí)間閱讀，40%的學(xué)生只是有時(shí)候閱讀，很少閱讀和基本不讀的學(xué)生占13%，所以銀川市中段小學(xué)生的課外閱讀習慣不是很樂(lè )觀(guān)，還沒(méi)有達到比較理想的課外閱讀習慣水平，還需要家長(cháng)、老師以及學(xué)生自己三方的共同努力，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習慣的養成。

（四）小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題

1.家庭閱讀氛圍的缺乏

就關(guān)于家長(cháng)對影響學(xué)生課外閱讀時(shí)間和數量的因素的調查結果進(jìn)行數據統計，如表1-2所示：

表1-2家長(cháng)對影響學(xué)生課外閱讀時(shí)間和數量的因素

功課繁多缺乏閱讀氛圍可看的書(shū)太少

人數 35 96 19

百分比 23.33% 64.00% 12.67%

由表1-2中的數據可以得到的結論是銀川市小學(xué)生的家庭普遍缺乏閱讀氛圍，其所占比例達到64%，既一半以上，可見(jiàn)，家庭閱讀氛圍的缺失嚴重影響著(zhù)學(xué)生閱讀課外書(shū)的時(shí)間與數量，進(jìn)而阻礙了學(xué)生正常的進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。

2.閱讀時(shí)間的不足

從表1-2中的數據得到功課繁多也是阻礙小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的因素之一，而且占總調查人數的23.33%�？梢�(jiàn)功課繁多導致小學(xué)生把大量的時(shí)間應在功課上，使得小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間減少。對課外閱讀十分不利。另外，學(xué)生對是否需要學(xué)校安排校內課外閱讀時(shí)間方面的調查結果更是出乎意料，有85%的學(xué)生認為學(xué)校應該也需要安排校內閱讀的時(shí)間，原因就是學(xué)生普遍缺少閱讀課外書(shū)的時(shí)間，有缺乏才會(huì )有需求。

3.閱讀反饋與閱讀指導的缺乏

在關(guān)于家長(cháng)是否經(jīng)常給孩子布置課外閱讀任務(wù)的調查中，發(fā)現選擇會(huì )布置，還會(huì )指導孩子閱讀并檢查任務(wù)完成狀況的家長(cháng)占調查人數的34%,而會(huì )布置任務(wù)，但不檢查任務(wù)完成情況的家長(cháng)占51%，還有15%的家長(cháng)不會(huì )布置任務(wù)，認為孩子想讀就讀，沒(méi)有關(guān)系。由上面數據可得出結論：家長(cháng)對孩子課外閱讀的進(jìn)度和狀況缺少監督與關(guān)心，對孩子的閱讀習慣的培養缺乏持續性，不主動(dòng)與孩子交流閱讀體會(huì )，孩子的意志力還很薄弱，在沒(méi)有人監督的情況下很容易放棄任務(wù)，而轉為去做自己喜歡的其他的事情。這樣不利于孩子良好閱讀習慣的養成。另一方面，家長(cháng)問(wèn)卷中有關(guān)孩子是否經(jīng)常和家長(cháng)交流閱讀體會(huì )的問(wèn)題調查結果如圖表2所示：

圖二

由圖二可以得出一個(gè)簡(jiǎn)單的結論，在家庭中，孩子與家長(cháng)之間分享交流閱讀的習慣還沒(méi)有形成，經(jīng)常交流閱讀體會(huì )的人數只占調查人數的19%，一半以上的孩子有時(shí)會(huì )和家長(cháng)交流，這也是一個(gè)好的基礎，只要家長(cháng)在交流反饋閱讀體會(huì )方面做一些努力和采取合適的措施，孩子與家長(cháng)交流閱讀體會(huì )的習慣就會(huì )慢慢形成。

學(xué)校在小學(xué)生課外閱讀的反饋問(wèn)題上也缺乏系統的策劃和及時(shí)的促進(jìn)，根據學(xué)生調查問(wèn)卷以及教師訪(fǎng)談?wù)Z(yǔ)錄顯示，有一半的學(xué)生填寫(xiě)的是老師經(jīng)常布置課外閱讀的任務(wù)，也有一半學(xué)生填寫(xiě)的是有時(shí)或很少布置，可見(jiàn)教師對小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)重要性的認識還不足，從而缺乏對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)的有效指導，例如，圖書(shū)資源類(lèi)型和閱讀方法的選擇，學(xué)生對課外閱讀的正確認識等。另外一個(gè)調查顯示，有接近一辦的學(xué)生渴望教師在課外閱讀方面給與他們指導。

4.圖書(shū)資源未能有效利用

（1）圖書(shū)管理制度不完善

學(xué)校圖書(shū)管理制度的完善對改善小學(xué)生課外閱讀現狀具有很大的實(shí)際意義，據調查，銀川市學(xué)校在圖書(shū)資源的有效管理方面的工作還不是很理想，校圖書(shū)館所藏圖書(shū)陳舊、缺乏時(shí)代氣息，種類(lèi)和數量也都很有限，遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。學(xué)生借閱限制很多，圖書(shū)的借閱規定不能方便學(xué)生及時(shí)的借閱與歸還，有些小學(xué)規定學(xué)生不能自己借書(shū)，只能是老師集體給班級學(xué)生借書(shū)。圖書(shū)管理員職位形同虛設，未受到學(xué)校的重視。

（2）圖書(shū)有效利用不充分

大量圖書(shū)形同虛設，造成了資源的浪費。學(xué)校領(lǐng)導和老師對圖書(shū)資源利用不夠重視，學(xué)校沒(méi)有安排學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間，學(xué)校教育評價(jià)標準仍然以學(xué)業(yè)成績(jì)?yōu)橹�，這在一定程度上抑制了學(xué)生課外閱讀習慣的形成�？傊�，學(xué)校圖書(shū)資源未能完全有效地利用，導致圖書(shū)資源的擱置與浪費現象嚴重。

七、改善小學(xué)生課外閱讀現狀的建議

（一）家庭

蘇霍姆林斯基說(shuō):“如果學(xué)生一步也不越出教科書(shū)的框框，那就無(wú)從談起他對知識有穩定的興趣。凡是那些除了教科書(shū)以外什么也不閱讀的學(xué)生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺�！彼�，社會(huì )應該積極倡導家庭要為孩子創(chuàng )造讀書(shū)的濃厚的文化氛圍，讓孩子在濃濃的書(shū)香中快樂(lè )成長(cháng)。在潛移默化中愛(ài)上閱讀。家庭中，家長(cháng)也應該注意對孩子的課外閱讀進(jìn)行適當的指導，在銀川市興慶區X小學(xué)舉行的“親子閱讀”活動(dòng)取得了很好地成效，根據“親子閱讀”活動(dòng)的經(jīng)驗以及目前學(xué)者們的研究成果總結出家長(cháng)幫助孩子進(jìn)行課外活動(dòng)的一系列建議。具體說(shuō)來(lái)，家長(cháng)可采用下面的方法與過(guò)程來(lái)引導孩子很好地進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)而愛(ài)上閱讀：

1.創(chuàng )設閱讀環(huán)境

華生的環(huán)境決定論太過(guò)于強調人生活的環(huán)境對一個(gè)人發(fā)展的強大作用，忽視了遺傳在一個(gè)人成長(cháng)發(fā)展過(guò)程中的作用，但是環(huán)境的作用也是巨大的，因為人是具有主觀(guān)能動(dòng)性的高級動(dòng)物，通過(guò)后天的努力是可以彌補一些先天的缺陷的。所以，小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀必須以具有良好的閱讀環(huán)境作為前提條件，學(xué)生的課外閱讀，很大一部分應該是在家庭完成的。家庭是學(xué)生課外閱讀的重要環(huán)境之一。

（1）為孩子專(zhuān)門(mén)營(yíng)造一個(gè)“小書(shū)屋”

有書(shū)才會(huì )有讀書(shū)，為了避免家里的其他大小事務(wù)對孩子的閱讀產(chǎn)生影響，父母可以專(zhuān)門(mén)為孩子創(chuàng )設一個(gè)專(zhuān)屬于孩子閱讀的小書(shū)屋。心理學(xué)界普遍認為小學(xué)生對事物的注意力不容易集中，而且集中注意力的時(shí)間很短暫，注意力容易分散，很容易被周?chē)l(fā)生的事情所吸引，尤其是對自己特別感興趣的事物。所以，當孩子在家里閱讀的時(shí)候，父母和家里的其他成員都應該注意自己的一些行為，以免影響到孩子進(jìn)行課外閱讀。

另一方面，父母應該對孩子看電視和玩電腦的行為做一些恰當的管制，避免孩子沉迷于那些對孩子的成長(cháng)沒(méi)有太大意義的電視節目和網(wǎng)絡(luò )游戲等。

（2）父母良好閱讀習慣的養成

父母是孩子最親最信任的人，孩子往往會(huì )對父母的一些行為進(jìn)行模仿和學(xué)習，以期望得到大人的認可和表?yè)P。所以，父母的行為是否得當也對孩子的成長(cháng)有一定的影響，父母在家里如果也經(jīng)常閱讀雜志、報紙以及一些文學(xué)類(lèi)的書(shū)籍，而且將書(shū)中的內容或思想傳達給孩子，與孩子一起討論，那么對孩子來(lái)說(shuō)是很有意義的。父母閱讀行為本身就對孩子產(chǎn)生模仿學(xué)習與感染的作用。相反地，如果父母長(cháng)時(shí)間玩手機、看電視，卻逼迫孩子自己一個(gè)人看書(shū)，孩子會(huì )有逆反心理，會(huì )感覺(jué)到不公平，就不會(huì )認真讀書(shū)了。所以父母也應該注意自己的一些日常行為。

2.選擇圖書(shū)文集

（1）學(xué)會(huì )識別與篩選圖書(shū)信息

學(xué)會(huì )識別，使孩子讀好書(shū)。21世紀一個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，信息文字巨量化，信息渠道多樣化，信息傳遞高速化。在信息化的社會(huì )生活環(huán)境下，就要求個(gè)人面對大量的信息能進(jìn)行正確地判斷和選擇。當還是小學(xué)生的孩子不加選擇地進(jìn)行課外閱讀或網(wǎng)上閱讀時(shí)，就會(huì )很容易被各種各樣的“信息垃圾”毒害。就會(huì )不利于孩子的健康成長(cháng)。家長(cháng)應該引導孩子形成良好的“信息素養”，并指導怎樣挑選、鑒別信息。逐步培養學(xué)生選擇課外書(shū)的能力，可以從家長(cháng)向孩子推薦合適的課外讀物著(zhù)手。

（2）選擇圖書(shū)要遵循孩子的興趣

每個(gè)孩子都有自己的興趣和愛(ài)好，針對孩子們各種各樣的閱讀愛(ài)好與需求，家長(cháng)應該允許他們閱讀興趣的差異存在，家長(cháng)應該尊重孩子的意見(jiàn)，不能搞一刀切。小學(xué)生的課外閱讀大多是以個(gè)體的形式進(jìn)行的，不同的小學(xué)生對圖書(shū)的類(lèi)型都有自己的偏愛(ài)。他們有的喜愛(ài)科普作品，有的喜歡文學(xué)故事，有的迷于軍事題材，而有的卻對卡通漫畫(huà)情有獨鐘，對于大多數小學(xué)生來(lái)說(shuō)，童話(huà)故事更是他們的心靈王國。所以，在小學(xué)生對閱讀書(shū)籍的選擇上，只要書(shū)籍內容是健康的，有價(jià)值的，適合他們閱讀的，都可以自由選擇。因為只有適合的、健康的，才是最好的，興趣是最好的老師。

另外，閱讀與領(lǐng)會(huì )一些適合小學(xué)生的中國傳統的經(jīng)典詩(shī)文對小學(xué)生也是很有意義的，傳統經(jīng)典詩(shī)文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，能夠陶冶孩子的情操，使孩子從小就受到中國傳統文化的熏陶，從而傳承和發(fā)揚本民族優(yōu)良的文化傳統。

3.主動(dòng)分享交流

（1）小手拉大手，共讀一本書(shū)

“小受拉大手，共讀一本書(shū)”是銀川市興慶區X小學(xué)舉行的一次親子閱讀活動(dòng)的主題，也是對家長(cháng)陪伴孩子閱讀的一種好的詮釋�！鞍樽x”這個(gè)詞已經(jīng)漸漸的被大家所熟悉，在家里，孩子如果看到父母和自己都在讀同樣的書(shū)，孩子就會(huì )從心靈深處產(chǎn)生一種共鳴，就會(huì )覺(jué)得自己的興趣與行為被得到了認可，就會(huì )更愿意閱讀。而且，在父母和孩子同時(shí)閱讀一本書(shū)的時(shí)候，可以給與孩子一些方面的指導，幫助并和孩子共同解決一些閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

（2）大手牽小手，分享交流會(huì )

如果父母在興趣和思想上也是孩子的父母，那將是一件多么令人興奮的事��！孩子常�？释约旱南敕ê托袨榈玫酱笕说恼J可，渴望自己長(cháng)大成人，叛逆的心理是他們討厭對大人言聽(tīng)計從，希望大人能夠理解與尊重自己的想法。如果父母能和孩子成為一起閱讀的朋友，能夠耐心傾聽(tīng)孩子在閱讀過(guò)程中對一些事情的看法，并與孩子就這些事情進(jìn)行交流討論。那將是對孩子閱讀成果最好的肯定。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。學(xué)與思具有親密的邏輯關(guān)系。閱讀是理解的前奏和階梯。只有把思考融入閱讀之中，才能使學(xué)生讀有感悟，讀有所獲。在豐富多彩的課外閱讀中,父母要引導學(xué)生根據所讀的內容和學(xué)生個(gè)人頭腦里的創(chuàng )造結合起來(lái),從閱讀中接受知識、感知情感。通過(guò)閱讀將所讀內容內化進(jìn)自己的知識結構，與孩子一起討論書(shū)中的情節和內容，讓孩子用自己的語(yǔ)言表達故事內容，表達對故事中人物形象的認識與理解，但應盡量避免孩子把看書(shū)當成一種負擔，為了看書(shū)而看書(shū)，給孩子一定的閱讀自由。

4.一起悅聽(tīng)圖書(shū)

現在有各類(lèi)多媒體學(xué)習載體，除了看書(shū)，更生動(dòng)的聽(tīng)書(shū)也是一種增長(cháng)知識面的途徑，聽(tīng)書(shū)是一種簡(jiǎn)便的課外閱讀。在家里，父母和孩子一起聽(tīng)書(shū)將是一種很好地學(xué)習方式，可以一起享受傾聽(tīng)的樂(lè )趣，交流傾聽(tīng)的體會(huì )，也在無(wú)意間增強了親子間的情感，拉近了親子間的關(guān)系。

（二）學(xué)校

1.圖書(shū)資源的充分利用

（1）健全圖書(shū)管理制度

學(xué)校的圖書(shū)資源是專(zhuān)門(mén)為學(xué)生閱讀所準備的，有效地利用對改善學(xué)生課外閱讀現狀具有重大意義。而圖書(shū)管理制度是否健全嚴重影響著(zhù)學(xué)生的借閱，圖書(shū)的分類(lèi)是否明確，圖書(shū)的擺放是否恰當，圖書(shū)館里的環(huán)境是否舒適以及圖書(shū)管理員的工作態(tài)度是否認真等一系列的問(wèn)題需要得到學(xué)校校領(lǐng)導的重視。學(xué)校應該及時(shí)的采取措施解決這些問(wèn)題，健全學(xué)校的圖書(shū)管理制度。為學(xué)生的借閱提供前提保障。

（2）方便圖書(shū)借閱途徑

圖書(shū)借閱途徑復雜是小學(xué)的一個(gè)普遍特征，一般學(xué)生借閱圖書(shū)的限制很多，如果方便了學(xué)校圖書(shū)借閱的途徑，小學(xué)生借閱圖書(shū)的主動(dòng)性也會(huì )提高，學(xué)校需要在圖書(shū)的借閱途徑方面做一些努力和改善。例如，學(xué)�？梢詾槊總€(gè)學(xué)生都免費辦理借書(shū)證，學(xué)生憑借借書(shū)證可以直接向圖書(shū)管理員借書(shū)，前提是學(xué)校的借書(shū)電子設備先進(jìn)齊全，能夠記錄下學(xué)生每次借書(shū)的數目、書(shū)名、以及借書(shū)學(xué)生的姓名或學(xué)號�？傊�，學(xué)校的圖書(shū)借閱途徑越簡(jiǎn)單越好。

2.學(xué)生課外閱讀習慣的培養

（1）激發(fā)低段小學(xué)生的課外閱讀興趣

習慣不是一兩天內形成的，需要長(cháng)時(shí)間的積累與沉淀，課外閱讀習慣也是一樣。教師對良好閱讀習慣的形成應該有一個(gè)客觀(guān)的認識，應遵循良好閱讀習慣形成的過(guò)程性原則。當前社會(huì )無(wú)處不存在著(zhù)快的節奏，學(xué)校也不例外，但人的教育是一個(gè)慢的過(guò)程，急于求成將會(huì )導致未成熟的果子在使用催熟劑的條件下提前成熟，果子是熟了，但味兒卻變了，變得不那么香甜了。閱讀習慣的培養也是這個(gè)道理，需要時(shí)間，也需要努力。

在教師訪(fǎng)談過(guò)程中，銀川市興慶區第七小學(xué)X老師認為：“應該從一二年級既小學(xué)低段就開(kāi)始引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這個(gè)階段教師的主要任務(wù)是激發(fā)和培養學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生逐漸愛(ài)上閱讀�！苯處煈摻o低段學(xué)生推薦一些學(xué)生感興趣的且對學(xué)生沒(méi)有害處的課外書(shū)，最好是帶有趣味性插圖的圖書(shū)，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受到快樂(lè )，感覺(jué)讀書(shū)是一種享受而不是負擔。另一方面，教師在日常教學(xué)中應注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如講一些有趣的童話(huà)故事，生動(dòng)的名人傳記以及神奇的科學(xué)現象等。在課堂上傳遞一種閱讀的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生對閱讀的好奇，并當好自己的模范作用，把良好的閱讀思想滲透到學(xué)生的心里。最后，學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣，學(xué)生愛(ài)上了閱讀。

（2）重視中段小學(xué)生的課外閱讀指導

中段小學(xué)生的識字量漸漸增多，而且對身邊的事物有了進(jìn)一步的認知，思想也比低段小學(xué)生成熟，會(huì )自己思考一些問(wèn)題，個(gè)性也越來(lái)越明顯。所以，在這個(gè)階段教師對學(xué)生的閱讀進(jìn)行正確而有效地指導師十分重要的，教師正確指導學(xué)生閱讀的意義重大。首先，教師的指導可以有效避免學(xué)生閱讀一些對自己有害或無(wú)意義的書(shū)籍；其次，教師指導可以使學(xué)生選擇有效地閱讀方式和方法；最后，教師的指導可以培養學(xué)生的閱讀意志。

具體來(lái)說(shuō)，教師應在兩個(gè)方面給與學(xué)生課外閱讀的指導，第一，教師應在閱讀內容方面給與學(xué)生指導。銀川市西夏區第十四小學(xué)中段語(yǔ)文教師Y在訪(fǎng)談中說(shuō)：“教師需要向學(xué)生推薦一些對學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展有意義的書(shū)閱讀，不能只依據學(xué)生的興趣選擇性的閱讀，當然，學(xué)生的興趣是首要的，但還應該讓學(xué)生接觸一些有價(jià)值的，對學(xué)生良好品德的培養有幫助的書(shū)籍，用于促進(jìn)學(xué)生各方面全面發(fā)展�！钡诙�，教師應在閱讀方法上給與學(xué)生指導。哪些書(shū)籍需要精細的閱讀，哪些書(shū)籍需要粗略的瀏覽，什么情況下應該做讀書(shū)筆記，學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到問(wèn)題該怎么解決，這一系列問(wèn)題都需要教師給與正確的閱讀指導。

（3）尊重高段小學(xué)生的課外閱讀自由

五六年級小學(xué)生的心智各方面發(fā)展都比較成熟，思想也逐漸開(kāi)始獨立，對自己的興趣愛(ài)好有了更深層次的認識。對自己未來(lái)的發(fā)展可能也有了新的定義，而且自尊心也變得越來(lái)越強烈。所以，作為校領(lǐng)導和教師應該學(xué)會(huì )放手，尊重學(xué)生自己的選擇，尊重學(xué)生自己的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生享受充分的閱讀自由，這也許是對高段小學(xué)生課外閱讀的最好的促進(jìn)。

總之，小學(xué)生閱讀習慣的培養需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程貫穿了小學(xué)的各個(gè)階段。

參考文獻：

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[2]王紅麗.小學(xué)生課外閱讀現狀調查與優(yōu)化策略[D].東北師范大學(xué),2012(4).

[3]金葉.新課改下小學(xué)生課外閱讀的現狀與引導[D].蘇州大學(xué),2011(10).

[4]何慧.新課標下小學(xué)生課外閱讀現狀的調查與思考[J].新課程研究.2008(10)

[5]張依蕓.淺談小學(xué)課外閱讀指導的有效方法[J].新課程研究.2009(7).

[6]管靖杰.淺談小學(xué)生課外閱讀指導的意義與策略[J].現代基礎教育研究.2013(3).

[7]傅偉.學(xué)會(huì )閱讀:中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)[J].中國教育學(xué)刊.2000(6).

[8]孔慶萍.淺談中小學(xué)生課外閱讀[J].教育理論與實(shí)踐.2004(24).

附件：

關(guān)于“寧夏銀川市小學(xué)生課外閱讀現狀調查”的訪(fǎng)談提綱

一、訪(fǎng)談目的

了解小學(xué)生課外閱讀的現狀及存在的問(wèn)題。

二、訪(fǎng)談方式

面對面訪(fǎng)談。

三、訪(fǎng)談對象

寧夏銀川市XX小學(xué)三到四年級的學(xué)生。

四、訪(fǎng)談提綱

（一）訪(fǎng)談開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)

同學(xué)你好，我是寧夏大學(xué)2011級小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，現在在做一個(gè)關(guān)于寧夏中段小學(xué)生課外閱讀現狀的一個(gè)調查研究，最多耽誤你10分鐘寶貴的時(shí)間完成這個(gè)訪(fǎng)談。本次訪(fǎng)談主要通過(guò)問(wèn)答形式進(jìn)行，訪(fǎng)談內容將嚴格保密！為保證訪(fǎng)談的有效性，請真實(shí)地回答每個(gè)問(wèn)題，如果沒(méi)有疑問(wèn)的話(huà)，我們就開(kāi)始吧！

（二）訪(fǎng)談對話(huà)

第一部分：對話(huà)部分

1. 你喜歡閱讀課外書(shū)（不包括課外輔導書(shū)）嗎？為什么？

2. 你爸媽支持你閱讀課外書(shū)嗎？是否會(huì )給你營(yíng)造舒適的讀書(shū)氛圍？你希望家長(cháng)做些什么，有哪些建議？

3. 你覺(jué)得那些因素會(huì )影響你閱讀課外書(shū)？

4. 在你閱讀課外書(shū)的時(shí)候，你覺(jué)得你能從中收獲到什么？

5. 在你平時(shí)與同學(xué)聊天中，你會(huì )談到書(shū)中的內容或說(shuō)出你對某本書(shū)的體會(huì )嗎？

6. 你希望老師給予你閱讀方面的指導嗎？具體哪些方面？

7. 你覺(jué)得你在課外閱讀方面，遇到的難題或者困難是什么？

8. 你覺(jué)得你所在的班級在圖書(shū)閱讀方面做得好不好？你有什么建議或者策略要與大家分享。

9. 針對小學(xué)生課外閱讀這一方面，你還有什么看法或者建議要與大家分享。

第二部分：訪(fǎng)談結束語(yǔ)

感謝你對此次調查的支持與參與，在此祝福你學(xué)習進(jìn)步，生活愉快。

關(guān)于“寧夏銀川市小學(xué)生課外閱讀現狀調查”的訪(fǎng)談提綱

一、訪(fǎng)談目的

了解小學(xué)老師對小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度與看法。

二、訪(fǎng)談方式

面對面訪(fǎng)談。

三、訪(fǎng)談對象

寧夏銀川市XX小學(xué)三、四年級的老師。

四、訪(fǎng)談提綱

（一）訪(fǎng)談開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)

老師您好，我是寧夏大學(xué)2011級小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，現在在做一個(gè)關(guān)于寧夏中段小學(xué)生課外閱讀現狀的一個(gè)調查研究，最多耽誤你10分鐘寶貴的時(shí)間完成這個(gè)訪(fǎng)談。本次訪(fǎng)談主要通過(guò)問(wèn)答形式進(jìn)行，訪(fǎng)談內容將嚴格保密！為保證訪(fǎng)談的有效性，請真實(shí)地回答每個(gè)問(wèn)題，如果沒(méi)有疑問(wèn)的話(huà)，我們就開(kāi)始吧！

（二）訪(fǎng)談對話(huà)

第一部分：對話(huà)部分

1．您平時(shí)喜歡閱讀那些類(lèi)型的書(shū)或者雜志？

2．您覺(jué)得課外閱讀是否會(huì )影響學(xué)生的成績(jì)？

3．您認為怎樣進(jìn)行課外閱讀的效果比較好，有什么具體的方式方法嗎？

4．您有過(guò)指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的經(jīng)歷嗎？

5．針對學(xué)生課外閱讀這一方面，您是否采取過(guò)什么措施或者活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？

6．如果以“課外閱讀”為主題來(lái)開(kāi)發(fā)一門(mén)校本課程，您覺(jué)得應該從哪些方面著(zhù)手。

7．針對小學(xué)生課外閱讀這一方面，你還有什么看法或者建議要與大家分享。

第二部分：訪(fǎng)談結束語(yǔ)

感謝您對此次調查的支持與參與，在此祝福你事業(yè)順利，生活愉快。

關(guān)于“寧夏銀川市小學(xué)生課外閱讀現狀調查”的訪(fǎng)談提綱

一、訪(fǎng)談目的

了解小學(xué)校長(cháng)對小學(xué)生課外閱讀的理解與認識。

二、訪(fǎng)談方式

面對面訪(fǎng)談。

三、訪(fǎng)談對象

寧夏興銀川市XX小學(xué)校長(cháng)。

四、訪(fǎng)談提綱

（一）訪(fǎng)談開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)

校長(cháng)您好，我是寧夏大學(xué)2011級小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，現在在做一個(gè)關(guān)于寧夏中段小學(xué)生課外閱讀現狀的一個(gè)調查研究，最多耽誤你10分鐘寶貴的時(shí)間完成這個(gè)訪(fǎng)談。本次訪(fǎng)談主要通過(guò)問(wèn)答形式進(jìn)行，訪(fǎng)談內容將嚴格保密！為保證訪(fǎng)談的有效性，請真實(shí)地回答每個(gè)問(wèn)題，如果沒(méi)有疑問(wèn)的話(huà)，我們就開(kāi)始吧！

（二）訪(fǎng)談對話(huà)

第一部分：對話(huà)部分

1. 您覺(jué)得教師是否有必要做一些關(guān)于課外閱讀方面的推薦與指導？為什么？

2. 學(xué)校圖書(shū)館的圖書(shū)資源是怎樣利用的。具體采取過(guò)那些措施去幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀.

3. 在課外閱讀方面，學(xué)校是否有一些具體的規定或者制定有關(guān)方案去幫助學(xué)生閱讀。

4. 針對學(xué)生課外閱讀，您覺(jué)得學(xué)校在哪些方面做得比較好？哪些方面還需要改進(jìn)和努力？

5. 針對小學(xué)生課外閱讀這一方面，您還有什么看法或者建議要與大家分享。

第二部分：訪(fǎng)談結束語(yǔ)

感謝您對此次調查的支持與參與，在此祝福您事業(yè)順利，生活愉快。

編號________

寧夏銀川市小學(xué)生課外閱讀現狀調查問(wèn)卷（學(xué)生卷）

親愛(ài)的同學(xué)們，歡迎你們參與這次的調查問(wèn)卷活動(dòng)，問(wèn)卷答案無(wú)對錯之分，希望同學(xué)們能根據自己的實(shí)際情況認真放心的填寫(xiě)，謝謝同學(xué)們的合作。

本次問(wèn)卷的第1-15題為單項選擇題，第16題為簡(jiǎn)答題。

1.你喜歡閱讀課外書(shū)（不包括課外輔導書(shū)）嗎？（）

A.喜歡 B.一般 C.不喜歡

2.你讀課外書(shū)是因為什么？（）

A.自己喜歡 B.老師的要求 C.父母的要求

3.你會(huì )主動(dòng)借閱或購買(mǎi)課外書(shū)嗎？（）

A.經(jīng)常 B.有時(shí) C.不會(huì )

4.你覺(jué)得閱讀課外書(shū)的目的是什么？（）

A.擴大知識面 B.提高學(xué)習成績(jì) C.娛樂(lè )、好玩

5.你常用的閱讀課外書(shū)的方式與途徑是什么？（）

A.紙質(zhì)書(shū)籍 B.網(wǎng)上閱讀

6.你閱讀課外書(shū)的方法是什么？（）

A.粗略的瀏覽 B.精細的閱讀 C.邊閱讀邊做讀書(shū)筆記

7.你一年大約能讀多少本課外書(shū)？（）

A.5本以下 B.5-10本 C.10-15本

D.15-20本 E.20-25本 F.25本以上

8.你經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀嗎？（）

A.每周都安排一定的時(shí)間讀 B.有時(shí)候讀 C.很少讀 D.基本不讀

9.你比較喜歡閱讀什么類(lèi)型的課外書(shū)？（）

A.文學(xué)、故事類(lèi) B.科普類(lèi) C.名著(zhù)類(lèi) D.卡通漫畫(huà)類(lèi)

E.課業(yè)輔導類(lèi)（如優(yōu)秀作文選等） F.其他

10.你認為你有足夠的課外閱讀時(shí)間嗎？（）

A.有 B.沒(méi)有

11.你的老師會(huì )經(jīng)常布置課外閱讀的任務(wù)嗎？（）

A.經(jīng)常會(huì ) B.有時(shí)會(huì ) C.很少布置

12.你需要老師給予你課外閱讀方法上的指導嗎？（）

A.需要 B.無(wú)所謂 C.不需要

13.你認為學(xué)校需要安排校內課外閱讀的時(shí)間嗎？（）

A.需要 B.無(wú)所謂 C.不需要

14.家長(cháng)對你的課外閱讀支持、關(guān)心嗎？（）

A.很關(guān)心 B.一般 C.不關(guān)心 D.反對

15.你認為課外閱讀對你的學(xué)習成績(jì)有幫助嗎？（）

A.很有幫助 B.幫助不大 C.沒(méi)有幫助

16.你覺(jué)得影響你課外閱讀時(shí)間的因素是什么？

感謝你對我們工作的支持與合作，希望能和你成為朋友，謝謝！

編號

寧夏銀川市小學(xué)生課外閱讀現狀調查問(wèn)卷（家長(cháng)卷）

尊敬的學(xué)生家長(cháng)，您好！歡迎您參與這次的調查問(wèn)卷活動(dòng)，問(wèn)卷答案無(wú)對錯之分，希望您能根據自己的實(shí)際情況認真放心的填寫(xiě)，謝謝您的合作。

本次問(wèn)卷的題目均為單選，把您所選的選項填在圓括號中。

1.您經(jīng)常閱讀書(shū)籍嗎？ ( )

A.經(jīng)常 B.有時(shí) C.從不

2.您經(jīng)常給你的孩子購買(mǎi)課外書(shū)嗎？（）

A.經(jīng)常 B.有時(shí) C.從不

3.您認為課外書(shū)對孩子的學(xué)習有幫助嗎？（）

A.幫助很大 B.有一定幫助 C.沒(méi)有幫助

4.您經(jīng)常督促孩子進(jìn)行課外閱讀嗎？（）

A.經(jīng)常 B.有時(shí) C.從不

5.您給孩子買(mǎi)書(shū)的原則是：（）

A.孩子喜歡的就買(mǎi) B.會(huì )和孩子商量買(mǎi)什么樣的書(shū)好

C.認為重要的、對孩子有利的就買(mǎi)，不管孩子喜不喜歡

6.您對小學(xué)生課外閱讀的觀(guān)點(diǎn)是：（）

A.非常有必要，必須重視與加強 B.無(wú)所謂，學(xué)好幾門(mén)功課就行了

C.盡看些閑書(shū)，影響學(xué)習，不主張

7.您的孩子會(huì )經(jīng)常和您交流課外閱讀的體會(huì )嗎？（）

A.經(jīng)常會(huì ) B.有時(shí)會(huì ) C.很少 D.不會(huì )

8.您認為影響孩子課外閱讀時(shí)間少的因素有：（）

A.功課繁多 B.缺乏讀書(shū)氛圍 C.可看的書(shū)太少

9.您家里有多少本兒童讀物？（）

A.10本以下 B.10-20本 C.20-30本

D.30-40本 E.40本以上

10.您的學(xué)歷是：（）

A.專(zhuān)科及本科以上 B.高中 C.初中 D.初中以下

11.您會(huì )給孩子布置有關(guān)于課外閱讀方面的任務(wù)嗎？（）

A.會(huì )，不僅指導孩子閱讀，還會(huì )檢查任務(wù)的完成情況

B.會(huì )，但不檢查任務(wù)的完成情況 C.不會(huì )，孩子想讀就讀，沒(méi)有區別

感謝您對本次調查的參與與支持，希望能和您成為朋友，謝謝！

“大手拉小手”親子閱讀活動(dòng)策劃方案

一、活動(dòng)背景

在國家和社會(huì )對國民的閱讀現狀越來(lái)越重視的大背景下，近年來(lái)小學(xué)生課外閱讀現狀備受政府和社會(huì )各界人士關(guān)注，如何有效提高小學(xué)生課外閱讀水平成了擺在家長(cháng)、老師等面前的難題。為了進(jìn)一步提高寧夏銀川市小學(xué)生課外閱讀水平，本學(xué)校計劃就家長(cháng)如何促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀方面舉行一次親子閱讀活動(dòng)，促進(jìn)家長(cháng)與學(xué)校的交流與合作，并從中探討出家庭在促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀方面的方法和策略，以及家長(cháng)如何更好地促進(jìn)孩子進(jìn)行課外閱讀，需要在哪些方面做出改進(jìn)與努力，提高我校學(xué)生課外閱讀水平。

二、活動(dòng)目的

為了學(xué)生、家庭、學(xué)校更好地的交流與合作，發(fā)現在小學(xué)生課外閱讀方面存在的現象和問(wèn)題，分析影響小學(xué)生課外閱讀的因素，共同探討如何提高小學(xué)生課外閱讀能力的方法和措施，發(fā)揮家庭在小學(xué)生課外閱讀方面的積極作用，提高小學(xué)生課外閱讀水平。

三、活動(dòng)意義

活動(dòng)旨在使小學(xué)教育工作者觀(guān)照和反思自身教學(xué)存在的問(wèn)題，進(jìn)一步優(yōu)化閱讀教學(xué)，家長(cháng)反思教育方式與手段，更好的實(shí)施家庭教育。

四、活動(dòng)目標

（一）學(xué)校

1. 發(fā)現教師在日常閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，反思閱讀教學(xué)的過(guò)程，并改進(jìn)與完善閱讀教學(xué)。

2. 發(fā)現學(xué)校在提高小學(xué)生課外閱讀水平方面存在的問(wèn)題以及根據問(wèn)題需要采取的措施。

3. 促進(jìn)家校的交流與合作，共同促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀的發(fā)展。

（二）家庭

1. 提高家長(cháng)對小學(xué)生課外閱讀的重視，使家長(cháng)正確認識小學(xué)生課外閱讀的重要性。

2. 家長(cháng)加深了解學(xué)生在課外閱讀方面的需要，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的課外閱讀需求，如家長(cháng)應該給孩子買(mǎi)那種類(lèi)型的書(shū)，需要給孩子創(chuàng )造一個(gè)什么樣的閱讀環(huán)境等。

3. 為大多數家庭親子閱讀習慣的形成創(chuàng )造條件。使家庭在促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀方面的作用充分發(fā)揮。

五、活動(dòng)開(kāi)展