通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們開(kāi)展的教學(xué)研究活動(dòng)--“小組合作學(xué)習”雖然取得了一些成效，但是我們也不難發(fā)現，在指導學(xué)生小組合作學(xué)習的過(guò)程中，有些活動(dòng)的組織往往流于形式，小組活動(dòng)停留在膚淺的你說(shuō)你的，我說(shuō)我的層面上，沒(méi)有達到同學(xué)之間真正意義上的交流、溝通、互動(dòng)、探究的效果。那么，如何在課堂教學(xué)中有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習，達到預定的目的，下面我結合日常的教學(xué)談點(diǎn)自己的體會(huì )，不足之處懇請在座的能給予指正！
一、如何樹(shù)立團隊精神和合作的意識
在組織交流活動(dòng)時(shí)我們要通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥和引導，使學(xué)生意識到，一個(gè)小組就是一個(gè)相對獨立的群體，每個(gè)成員都是這個(gè)群體的一分子，小組合作學(xué)習的成效如何、成功與否在一定程度上取決于每個(gè)成員自身的努力，它必須要通過(guò)小組成員相互之間的溝通、合作、求同存異、相互促進(jìn)。在小組成員取得進(jìn)步的同時(shí)，讓他們切身地感受到這是大家共同努力的結果，蘊含著(zhù)集體的榮譽(yù)。
實(shí)踐中我們時(shí)常會(huì )發(fā)現，當我們一句激勵的話(huà)語(yǔ)關(guān)注到群體的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的合作意識就會(huì )逐漸產(chǎn)生；當我們的教育評價(jià)經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時(shí)，他們的團隊精神也會(huì )逐漸得到培養。如：
“第一組的成員在討論問(wèn)題時(shí)都在積極地發(fā)言，認真地傾聽(tīng)，他們合作一定會(huì )很成功！”
“你們小組的成效如何能否向大家匯報一下?”(讓學(xué)生匯報結果是代表一個(gè)群體的意見(jiàn)，小組成員一定會(huì )引以為榮，也一定會(huì )認真聆聽(tīng)，還會(huì )做好補充的準備。)
“老師發(fā)現，張悅同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)遇到了困難，小組的其他同學(xué)都來(lái)幫她，使他們小組的同學(xué)都順利地完成了任務(wù)，讓我們?yōu)樗麄冑R彩!”
“誰(shuí)愿意代表自己的小組來(lái)演示演示這個(gè)過(guò)程?”
……
學(xué)生的團隊精神和合作意識就是需要我們這樣不斷的引導和培植才能逐步形成，我們不僅要讓他們在小組的成長(cháng)中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習的快樂(lè )，而且還要教會(huì )他們客觀(guān)地看待個(gè)體與集體的關(guān)系，更好地激發(fā)他們集體的榮譽(yù)感。
二、如何對合作學(xué)習予以必要的指導
教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì )看到，盡管我們在課堂上安排了一些合作學(xué)習的方式，但學(xué)生除了在小組中很無(wú)序地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)之外，并沒(méi)有產(chǎn)生較深入的合作成效。為什么會(huì )導致這些因素產(chǎn)生呢？
我認為其中的一個(gè)主要原因是：我們沒(méi)有把自身融入到其中去，把自己游離于合作群體之外，沒(méi)有給學(xué)生一定的方法和指導，不知道他們正需要什么，遇到了哪些不能解決的問(wèn)題……所以，在合作學(xué)習的過(guò)程中，我們自己要轉換轉換角色，蹲下身子去與學(xué)生交往，把自己當作小組長(cháng)或小組的成員，身體力行地參與其中，給學(xué)生一些示范，給他們一些切實(shí)的感悟和體驗……
其次是，缺乏得力的組織。所以，我們要特別注意培養小組長(cháng)的組織協(xié)調能力，使他們能很快把握合作學(xué)習的內容，并能在老師的指導下，選擇適當的合作學(xué)習策略，能對小組成員進(jìn)行合理的分工，組織好大家有序地開(kāi)展活動(dòng)，調動(dòng)全體成員積極參與，能對合作學(xué)習的成果作簡(jiǎn)要的總結和評價(jià)。
最后，我們還要不斷地通過(guò)示范、引導，使小組成員逐步體會(huì )到，在參與小組活動(dòng)時(shí)，除了主動(dòng)發(fā)言、積極協(xié)作之外，還要學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)、仔細觀(guān)察、深入思考并提出合理的建議。通過(guò)這些過(guò)程使學(xué)生意識到，在別人的啟發(fā)、引導下，自己思維、靈感等技能就能在合作學(xué)習的過(guò)程中得到逐步的鍛煉和提升，學(xué)生們合作學(xué)習的欲望就會(huì )更強烈。
在教學(xué)的過(guò)程中我們不妨可以采用“讀一讀、想一想、問(wèn)一問(wèn)”這樣的方式組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習：
第一步，自己先讀一讀課文，想一想你讀懂了什么，還有什么不懂的，有哪些問(wèn)題要和大家一同探討的。
第二步，在小組長(cháng)的組織安排下，在小組內談一談自己學(xué)到了什么，并提出自己的問(wèn)題，共同討論，要注意傾聽(tīng)和思考別人的看法。
第三步，小組選出代表，在全班匯報學(xué)習結果。
在學(xué)生合作學(xué)習時(shí)，我們要不斷深入各個(gè)小組，幫助小組長(cháng)組織、協(xié)調，鼓勵小組成員參與、互動(dòng)。
通過(guò)這樣的方式我們既能對學(xué)生合作學(xué)習方法的指導和調控，又能使學(xué)生明白，在本次合作學(xué)習的過(guò)程中，自己承擔的角色是什么，應該先做什么，再做什么，如何展示自己、關(guān)注他人，與同學(xué)相比，我還存在哪些不足……
我們只有在學(xué)生自己明白了什么是合作學(xué)習，怎樣才能更好地合作學(xué)習的前提下，才能在小組活動(dòng)中努力發(fā)揮自身的優(yōu)勢，找準自己的位置，積極參與，小組合作學(xué)習的活動(dòng)才能更有序、更有效地進(jìn)行。
三、如何把合作學(xué)習建立在自主探究的基礎上
我們大家都明白學(xué)校所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習方式。它并不是相互孤立的，它們常常需要綜合運用才能產(chǎn)生更好的效果。教學(xué)中我們時(shí)常會(huì )提出探究問(wèn)題后便急于讓學(xué)生自己去思考，這樣就沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行必要的引導，使他們體會(huì )不到思考和解決問(wèn)題的切入點(diǎn)；再者是沒(méi)有給學(xué)生獨立思考的時(shí)間和機會(huì )，就馬上安排小組合作學(xué)習，學(xué)生在合作學(xué)習中的表現要么是一片茫然，不知如何參與，要么是亂哄哄一片，不著(zhù)邊際，不切要點(diǎn)……這樣的小組合作學(xué)習往往是安排與沒(méi)有安排一個(gè)樣，活動(dòng)后的效果不理想，我們還得回到原來(lái)提出問(wèn)題時(shí)的環(huán)節重新引導，這樣往往是事倍功半，既浪費了時(shí)間，又讓學(xué)生失去了信心。
通過(guò)教學(xué)的體驗，我體會(huì )到教學(xué)的設計只有通過(guò)必要的引導和圍繞學(xué)生的自主探究，合作學(xué)習的成效才能得到很好的提高。
四、如何創(chuàng )設小組合作學(xué)習的機制
新課程實(shí)施以來(lái)，我們在課堂教學(xué)中大都比較多地安排了小組合作學(xué)習的形式，但學(xué)生的交往共處、合作探究能力并沒(méi)有得到很有效的培養，究其原因，存在以下幾方面的因素：一是，沒(méi)有認真思考哪些內容、哪個(gè)環(huán)節適合合作學(xué)習；二是應該以什么樣的形式(二人小組、四人小組、六人小組、師生合作等)合作學(xué)習；三是，怎樣指導和調控學(xué)生的合作學(xué)習。
通過(guò)幾年的實(shí)踐我認為還應該從以下幾個(gè)方面去努力，抓住一些有利的契機，適時(shí)組織合作學(xué)習，才能取得更好的效果：
1．當學(xué)生人人都想參與的時(shí)候，可以組織小組合作。
有時(shí)候，哪怕是安排單一的學(xué)習活動(dòng)，如給漢字組詞、詞語(yǔ)接龍、朗讀優(yōu)秀作品等，學(xué)生都有能力參與，都有表現的欲望，但教學(xué)中又不可能給每個(gè)學(xué)生在全班表現的機會(huì )，這時(shí)安排學(xué)生在小組內交流，既給了大多數學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )，又使學(xué)生的個(gè)性得到張揚，他們的表現欲得到滿(mǎn)足，還有利于我們從中了解到一些相關(guān)的教學(xué)反饋，適時(shí)調整課堂教學(xué)。
2．當急需要與人溝通的時(shí)候，安排合作學(xué)習。
教學(xué)活動(dòng)如果真正觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，如果實(shí)現了真正意義上的學(xué)生與文本、與教師、與同學(xué)的心靈互動(dòng)，那么，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生與人交流溝通的強烈愿望。他既想讓同學(xué)了解自己的所思所想，同時(shí)也想了解別的同學(xué)的所感所悟。這時(shí)如果及時(shí)安排他們在小組內交流，必然能營(yíng)造出探究的氛圍，碰撞出創(chuàng )新的火花。
3．當需要協(xié)作完成的時(shí)候，及時(shí)安排小組合作學(xué)習。
有些教學(xué)內容，本身就蘊涵著(zhù)很強的合作學(xué)習的要求，如分角色朗讀、分角色表演等。這時(shí)我們如果抓住契機，適當安排小組活動(dòng)，必然能取得好的效果。還有些教學(xué)內容，學(xué)生一個(gè)人操作，單調重復，費時(shí)低效，也可以小組活動(dòng)協(xié)作完成。學(xué)生在協(xié)作完成的過(guò)程中，不但加深了對教學(xué)內容的感悟和體驗，也使合作、交流、共處的能力得到培養。
4．當學(xué)生遇到困難需要及時(shí)幫助時(shí)，安排小組活動(dòng)。
學(xué)生的個(gè)體差異性，必然會(huì )造成不同的學(xué)習能力，產(chǎn)生不同的學(xué)習效果。在一個(gè)班級中，肯定會(huì )有一部分學(xué)生在接受知識時(shí)存在著(zhù)不同的差異，有些可能會(huì )產(chǎn)生較多的困難。如果這些困難都要我們去幫助他們解決的話(huà)，一是沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間；二是效果也不如小組合作的提醒和幫助更感性和易于被學(xué)生接受。所以，在解決問(wèn)題時(shí)，小組同學(xué)之間的啟發(fā)、互動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的思維靈感，他們中間所蘊含的潛能就會(huì )得到更充分的發(fā)掘，有時(shí)還會(huì )達到意想不到的效果。
五、如何通過(guò)適時(shí)的評價(jià)促進(jìn)小組發(fā)展
對小組的成長(cháng)來(lái)說(shuō)，及時(shí)恰當的評價(jià)非常必要。在小組的使用中，我們要注意給各個(gè)小組相對均等的參與機會(huì )，對合作學(xué)習情況進(jìn)行及時(shí)的面向各個(gè)小組的評價(jià)，也就是我們要給他們建立“組內合作、組間競爭”的評價(jià)機制。對小組合作成效的反饋，要立足于發(fā)展的原則，使學(xué)生明白，自己小組的活動(dòng)與其他小組相比存在著(zhù)哪些優(yōu)、缺？讓他們明白該保留什么，改進(jìn)什么？使老師的評價(jià)成為學(xué)生更好合作學(xué)習的動(dòng)力。
總之，培養學(xué)生學(xué)會(huì )合作交流是新課程人才培養的重要目標，如何通過(guò)組織學(xué)生通過(guò)有效的合作學(xué)習活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)是我們每位教師都在積極探索的課題，所以我們要主動(dòng)投身到這項教育改革的浪潮中去，積極思考、勇于實(shí)踐、不斷探究，走出一條富有時(shí)代氣息的教學(xué)之路。
[如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習]相關(guān)文章：
2.小組年終總結
3.如何寫(xiě)中心學(xué)校下半年工會(huì )小組工作計劃
9.qc小組年終總結
10.黨學(xué)習小組計劃