內容摘要：為追求高效識字、愉快識字，使識字課堂充滿(mǎn)快樂(lè )體驗，而將識字與閱讀、積累相結合，達到激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的目的，本文從引導識字、識字過(guò)程、鞏固識字、積累詞匯等方面探索識字教學(xué)新方法，新思路。創(chuàng )造性地運用新穎、靈活的教學(xué)方法，富于變化的教學(xué)組織形式和手段，引發(fā)學(xué)生的識字興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望，調動(dòng)學(xué)生識字積極性。
關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；興趣；自主識字
語(yǔ)文是一門(mén)基礎學(xué)科，具人文性和工具性相統一的特點(diǎn)，學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展思維，陶冶思想情操是它的任務(wù)。學(xué)習語(yǔ)言，即指導學(xué)生理解語(yǔ)言文字，積累語(yǔ)言材料，掌握語(yǔ)言規律，發(fā)展語(yǔ)言能力，培養學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力。這是語(yǔ)文學(xué)科最特殊的使命，是其他學(xué)科無(wú)法替代的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強語(yǔ)言文字訓練有著(zhù)極為重要的意義�！墩Z(yǔ)文課程標準》中對小學(xué)低段識字有明確要求：學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字愿望，認識常用字1600-1800個(gè)，會(huì )寫(xiě)其中的800-1000個(gè)。然而識字教學(xué)本身是枯燥、乏味的事情，再加上低年級學(xué)生獨特的心理特點(diǎn)，要求我們的識字課堂具有趣味性，是充滿(mǎn)快樂(lè )體驗的課堂。那么，如何實(shí)現我們的識字課堂充滿(mǎn)快樂(lè )呢？下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的具體做法。
一、多彩的活動(dòng)，激發(fā)興趣和欲望
興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，也是我們無(wú)法替代的好老師。只有讓學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，才能喚起他們飽滿(mǎn)的學(xué)習熱情。小學(xué)生學(xué)習最大的特點(diǎn)就是集中注意力時(shí)間短，興奮點(diǎn)也比較容易轉移。我們只有精心創(chuàng )設一切可以調動(dòng)、維系孩子積極性的氛圍與條件，才能不斷激發(fā)孩子識字、學(xué)詞的興趣和欲望。我主要運用了以下幾個(gè)活動(dòng)：
1．猜字謎游戲
在學(xué)習《畫(huà)》一課時(shí)，就讓學(xué)生猜：一塊豆腐割四塊，放進(jìn)鍋里蓋上蓋兒。這是什么字？學(xué)了“們”和“閃”就可編出“一人在門(mén)外，一人在門(mén)里”的謎語(yǔ)讓學(xué)生一謎猜兩字。學(xué)習“想”就可編“木目下加心”。這樣不僅使學(xué)生記住了字形，而且激發(fā)了興趣，學(xué)生主動(dòng)參與編字謎游戲，比如他們編出“一條白毛巾，掛在木頭上（棉）”；“二木不成林（相）”；“1+1不等于2（王）”等等來(lái)互相猜。學(xué)生在編字謎過(guò)程中，思維進(jìn)入一種積極狀態(tài)，何愁記不住這些字呢？
2．自編兒歌
兒歌的韻律和趣味受到小朋友歡迎，我們可以根據漢字的組合特點(diǎn)編一些孩子好記易背的兒歌。例如“聰”，可以這樣編：“小聰明，耳朵靈。會(huì )聽(tīng)課，總專(zhuān)心�！庇秩纾骸澳繝幈�，月要腰。爪巴爬，日寸時(shí)。兩字合一字，好記好認識�！痹偃纾骸案兄x要有心，誠心才感人。感謝有言行，謝謝最好聽(tīng)�！睂W(xué)生把順口溜記住了，字也就認識了，真是要形有形，要義有義。
3．變字魔術(shù)師
利用“加一加”、“減一減”等方法，變幻出新字。例如，學(xué)習“口、日、人、了”等字后，請學(xué)生加一筆或兩筆，學(xué)了“廣、玉、方”后請學(xué)生減一筆，學(xué)習“鳥(niǎo)、青、皮”后，可以加偏旁，學(xué)習“江、飄、請”后，可以換偏旁……。學(xué)生既鞏固了舊字又認了新字。
4．我像誰(shuí)，我的兄弟呢？
利用漢字偏旁、部件卡片，讓學(xué)生通過(guò)組合新字進(jìn)行識字游戲。也可出示偏旁和部件請學(xué)生組合成另外的生字。還有就是給某個(gè)字加或者換偏旁組成新字。如：旁（磅、榜、鎊、謗、蒡、膀、搒）。還可出示生字卡片，找出它的形近字。如：牛---午，圓---園，為---辦。
5．利用遠程教育資源，調動(dòng)多種感官
教師利用“遠程教育資源”中的圖片、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等能為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)有趣的識字情景，激發(fā)學(xué)生多種感官的有效參與，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂(lè )趣，識字教學(xué)達到事半功倍的效果。在教學(xué)中，教師應該充分利用課件，讓學(xué)生觀(guān)看那充滿(mǎn)神秘色彩的文字。如教學(xué)“日”“月”、“禾”、“火”、“山”等漢字時(shí)，可先出示它們的象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫(huà)形式出現，富有動(dòng)感，讓學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調動(dòng)了學(xué)生的多種感官。實(shí)踐證明，利用課件進(jìn)行識字教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的欲望。此外，還可以采用聯(lián)想法、講故事法、偏旁歸類(lèi)法等來(lái)幫助孩子記憶生字。
二、形式多樣，養成自主識字的習慣
1．猜謎學(xué)字詞游戲
創(chuàng )設寬松和諧的活動(dòng)環(huán)境。民主和諧的教學(xué)氛圍，有趣的活動(dòng)方式，是學(xué)生個(gè)性展現的綠地。學(xué)習的氛圍直接影響學(xué)生學(xué)習效果。我在識字教學(xué)六中設計了這樣一個(gè)片斷：一起來(lái)做游戲--猜猜我是誰(shuí)？請小朋友來(lái)表演你喜歡的動(dòng)物，讓大家猜猜他演的是誰(shuí)？或者根據動(dòng)物的特征出個(gè)謎語(yǔ)，讓大家來(lái)猜。同學(xué)們爭先恐后，即興說(shuō)出：一頭亂發(fā)的萬(wàn)獸之王（獅子）。它的尾巴像一把五彩折扇，高興的時(shí)候就會(huì )展開(kāi)，向別人炫耀（孔雀）。同學(xué)們的動(dòng)作表演，更是有趣：雙手抬起，雙腳合攏，連續用力向前蹦（袋鼠）�！恫虏挛沂钦l(shuí)》的游戲中，學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)表演，別具一格的活動(dòng)方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，對動(dòng)物也有更深的了解。
2．補漁網(wǎng)
用多媒體課件呈現破爛的漁網(wǎng)，每個(gè)破爛處里有許多漢字，如果你能準確讀出每個(gè)漢字，就能把漁網(wǎng)補好。選出部分學(xué)生參加這個(gè)游戲，老師點(diǎn)擊鼠標一次，破爛的漁網(wǎng)中就出現一個(gè)漢字，學(xué)生認讀漢字，直至補好漁網(wǎng)。
3．找合作伙伴
兩個(gè)字組合成詞，可以是反義詞組合，也可以是近義詞組合，還可以是一個(gè)字的不同部件組合，具體形式根據內容確定。如在對對子識字時(shí)，學(xué)生各選一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在一張紙上，再把這張紙舉在自己胸前，然后找到能與自己相對的詞語(yǔ)，比比誰(shuí)找到的合作伙伴多。
4．看圖貼詞語(yǔ)
出示有下列內容的圖畫(huà)：圖一：兩枝彩筆，一長(cháng)一短，一黑一白。圖二：兩個(gè)小朋友，一高一矮，一個(gè)在熱情地招待客人，另一個(gè)臉上表情很冷淡。詞卡：長(cháng)、短；黑、白；高、矮；熱情、冷淡。學(xué)生看圖，將詞語(yǔ)卡片貼在相應圖畫(huà)下面。
5．摘果子
在黑板上畫(huà)好一棵大樹(shù)，可根據不同的教學(xué)內容設計不同的果子，果子上面寫(xiě)生字，讓學(xué)生來(lái)讀。讀對就把果子獎勵給他，讓學(xué)生產(chǎn)生收獲的喜悅。此法也可制成多媒體課件。另外，還有拼字游戲、詞語(yǔ)接龍、擊鼓傳花認字等，從活動(dòng)中學(xué)，再用到活動(dòng)中去，將快樂(lè )識字教學(xué)進(jìn)行到底。
6．練中積累
《課程標準》明確提出，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要使學(xué)生有“較豐富的積累”，因為學(xué)生頭腦中“語(yǔ)匯倉庫”儲存日豐，將來(lái)就會(huì )“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張”（郭沫若語(yǔ)）。而低年級的詞句積累，更是學(xué)生連詞成句、連句成段的基礎。教學(xué)中，要讓學(xué)生多默讀、朗讀、復述、背誦、填空、聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)課文，直接感知、熟記課文的語(yǔ)言材料。實(shí)踐中積累的方法也很多，主要包括：（1）轉換。如學(xué)“五彩斑斕”時(shí)可引導學(xué)生把這個(gè)詞換成“五顏六色”、“色彩斑斕”、“五彩繽紛”、“五光十色”等。（2）歸類(lèi)。比如教學(xué)《掌聲》這篇課文時(shí)，在理解了“注視”這個(gè)詞后，可啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出表示“看”的意思的詞語(yǔ)，如“俯視、仰視、瞧、盯、”等。（3）擴展。例如，在教“稱(chēng)贊”這個(gè)詞時(shí)，將第二詞素牽引出"贊揚、贊美、贊賞、贊同"等詞語(yǔ)。（4）誦讀記憶。在教學(xué)一篇課文時(shí)，可以指導學(xué)生先從課文中找出自己最感興趣的詞語(yǔ)，然后把它抄到積累本上去，再背誦下來(lái)。
三、引入競爭機制，定期展示識字成果
在每一階段的學(xué)習中，針對學(xué)習內容，制定一個(gè)切實(shí)可行的識字目標，鼓勵學(xué)生在課外識字，定期展示學(xué)習成果，評選出每期的識字明星、識字大王、識字天才等。例如，學(xué)生入學(xué)時(shí)，同學(xué)間進(jìn)行自我介紹。這時(shí)，我就把認識同學(xué)的名字作為階段性目標。老師不失時(shí)機地把所有學(xué)生的姓名都寫(xiě)在教室后面的板報上，給出一定的時(shí)間，讓學(xué)生展示各自認識的同學(xué)名字或朋友名字，評選優(yōu)勝者給予獎勵。這樣，學(xué)生在毫無(wú)壓力的情況下學(xué)會(huì )了好多字。再如，學(xué)習一年級上冊第四組課文時(shí)，我布置學(xué)生跟爸爸、媽媽到商場(chǎng)購物，比一比看誰(shuí)在商場(chǎng)里認識了更多的字，把你認識的字剪下來(lái)粘貼在識字本上。在展示學(xué)習成果時(shí)，學(xué)生的識字量大大超出了我的想象，有的甚至識記了幾十上百個(gè)字。由此可見(jiàn)，學(xué)生的識字潛能是無(wú)窮盡的。在此基礎上再鼓勵他們擴大識字場(chǎng)所，例如，通過(guò)家庭、街道、學(xué)校、電視廣告、電視字幕、報刊雜志等進(jìn)行識字，起到了事半功倍的效果。
“萬(wàn)丈高樓平地起”，低年級字詞句的訓練，直接關(guān)系著(zhù)整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)文能力的獲得和發(fā)展，科學(xué)研究也表明，兒童年齡越小，語(yǔ)言發(fā)展能力越強。因此可以說(shuō)，低年級閱讀教學(xué)中語(yǔ)言文字訓練水平的高低，關(guān)乎孩子一生的語(yǔ)言能力，我們今天的訓練，是為孩子的一生奠基。運用多種教育教學(xué)方式，構建愉快識字教學(xué)，旨為孩子能在快樂(lè )的氛圍中學(xué)習和成長(cháng)，化被動(dòng)為主動(dòng)，這才是開(kāi)展識字教學(xué)的真諦。
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