教學(xué)目標
1、 認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字；
2、學(xué)習并積累第九自然段中的語(yǔ)句；
3、練習問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣；
4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺灣人民都盼望團聚。
教學(xué)流程
【第一課時(shí)】
一、導入。
師：同學(xué)們，冬天你們最盼望什么？
（估計學(xué)生會(huì )說(shuō)盼望下雪，如果學(xué)生所說(shuō)不合教師意圖，教師可以從自己童年
的角度引發(fā)學(xué)生對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學(xué)生對雪的喜愛(ài)之情。）
師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學(xué)生回答）
二、板書(shū)課題、讀題
1、教師用楷書(shū)在田字格中書(shū)寫(xiě)課題――“看雪”，并指導學(xué)生看清這兩個(gè)字在田字格中的整體布局。
2、學(xué)生讀題，之后仿照老師在田字格習字本上書(shū)寫(xiě)課題――看雪。（寫(xiě)好后同桌比一比誰(shuí)寫(xiě)得好。）
三、激興初讀
師：讀了課題，你想知道些什么？
（學(xué)生回答預設：誰(shuí)看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）
師：帶著(zhù)你的問(wèn)題閱讀課文，比一比誰(shuí)能找到答案？
[以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入初讀課文階段，此時(shí)教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。]
師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？
[想知道的內容提示：1、誰(shuí)看雪？（臺灣的小朋友看雪）2、在哪里看雪？（在商店的櫥窗里看雪）3、看到了怎樣的雪？（小朋友看到的是商店櫥窗里用潔白棉花做成的雪）]
師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請讀讀第三段以后的內容，想想這些是講什么？
（生讀課文，問(wèn)答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉北京看過(guò)并玩過(guò)真的雪）
師：真聰明！看來(lái)讀書(shū)是要仔細一些才好喲。當他們聽(tīng)到老師地北京看過(guò)并玩過(guò)真的雪，他們最大的心愿是什么？
（生答：什么時(shí)候到北京來(lái)看雪呀？）
師：在課文的哪兒講了這個(gè)意思？
（生找到課文的第十段）
四、練讀課文
師：比一比誰(shuí)能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。
（生練讀，教師巡回指導閱讀能力較差的學(xué)生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句）
師：我們來(lái)互相比著(zhù)讀，互相幫助糾正讀錯的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請你們幫我指出錯誤。
（教師朗讀第一、二段，可以有意出現一些學(xué)生能夠發(fā)現并能幫助糾正的錯誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。）
（生評價(jià) 略）
師：請每個(gè)學(xué)生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現錯誤。
（每生輪讀一段，老師和其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和具體指導，薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀）
五、練習對話(huà)
師：聰明的孩子們，你們數數這篇課文有多少個(gè)“說(shuō)”字，這是為什么？
（生答 略）
師：請你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對話(huà)，分別用波浪線(xiàn)和橫線(xiàn)劃起來(lái)。
（生劃，教師巡視，發(fā)現都沒(méi)把第九段劃上，引導學(xué)生回讀上文“接著(zhù)她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學(xué)生悟出這也是老師說(shuō)的話(huà)）
師：先同桌之間練習練習，每人做一次老師，當一回學(xué)生。（生練讀）
師：練得很認真。下面我當老師，你們做臺灣小朋友，開(kāi)始對話(huà)。（略）
（對話(huà)練習中要著(zhù)重進(jìn)行問(wèn)句和感嘆句語(yǔ)氣的指導。比如：
（1）“您//看見(jiàn)過(guò)/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚的調值“35”；
（2）“您/是在哪兒見(jiàn)過(guò)的？”的“的”宜用平調“33”；
（3）“北京//離這兒/很遠吧？”的“吧”宜用高平調“55”。）
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