【教師簡(jiǎn)介】
李娜，女，任教于寧夏吳忠市利通街第二小學(xué)。1980年出生，小學(xué)高級教師。近年來(lái)，多篇教學(xué)論文、教學(xué)設計在全國、自治區、市、區級評比中獲獎。2007年8月，在小學(xué)科學(xué)全國優(yōu)質(zhì)課競賽中榮獲一等獎；2010年10月，執教的《滿(mǎn)山的燈籠火把》一課在“全國著(zhù)名教育專(zhuān)家西部行”教學(xué)研討會(huì )上，被評為優(yōu)秀精品展示課；曾三次獲得寧夏吳忠市小學(xué)語(yǔ)文教師素養大賽特等獎；2014年獲第六屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養大賽暨首屆全國小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)寧夏賽區一等獎。
理想的風(fēng)箏教學(xué)設計
寧夏吳忠市利通街第二小學(xué)李娜
一、文本解讀
《理想的風(fēng)箏》是六年級下冊第六單元的一篇回憶性的文章，采用倒敘的寫(xiě)法，以學(xué)生的口吻回憶了自己的小學(xué)老師劉老師。通過(guò)四件事例將樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)工作、愛(ài)祖國、對生活充滿(mǎn)了強烈的愛(ài)與執著(zhù)的追求的人物形象躍然紙上。課文開(kāi)頭先描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的景象，引出對劉老師的回憶；主體部分分別描寫(xiě)了劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的情景，突出體現了他的人生態(tài)度；最后又回到現實(shí)中，以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。
本文篇幅較長(cháng)，作者將敘事與抒情融為一體，文筆生動(dòng)細膩，刻畫(huà)人物特點(diǎn)鮮明，描寫(xiě)既直白又含蓄，處處是抓手，又處處無(wú)抓手，有獨特的行文特色。從人文性方面看，本篇課文所蘊含的最大教育價(jià)值是意在讓學(xué)生體會(huì )、學(xué)習劉老師對人生積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度和頑強執著(zhù)的精神。從工具性方面看，是通過(guò)具體語(yǔ)言文字的學(xué)習，體悟表現人物特點(diǎn)和抒發(fā)人物情感的表達方法�；诖�，就作者如何通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，采用何種表達方式和寫(xiě)作手法來(lái)描述人物特點(diǎn)，抒發(fā)內心情感等是需要教師在本課的教學(xué)中相機適時(shí)點(diǎn)撥指導學(xué)生的。
二、設計理念
《理想的風(fēng)箏》是一篇寫(xiě)人記事的文章。對于六年級的學(xué)生而言，已經(jīng)有了一定的學(xué)習基礎和自學(xué)經(jīng)驗，完全有能力在預習和自學(xué)的過(guò)程中將課文讀正確，讀流利，能夠了解文章主要寫(xiě)了什么內容，知道文章所描述的人物特點(diǎn)。因此，結合文本特點(diǎn)，依據本單元的訓練重點(diǎn)“要根據文章的特點(diǎn)，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，認真體會(huì )文章的思想感情”以及《語(yǔ)文課程標準》針對高段閱讀教學(xué)：“在閱讀中了解文章的表達順序，體會(huì )作者思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法”的要求等，教學(xué)中我打算摒棄繁瑣的內容分析，以“突出重點(diǎn)的訓練目標--把握文本特點(diǎn)，體會(huì )思想感情”為突破口，擬采用以下教學(xué)環(huán)節：先整體感知行文特點(diǎn)，梳理文章脈絡(luò )；接著(zhù)通過(guò)品詞析句，了解人物特點(diǎn)，滲透“體會(huì )文章思想感情”的方法指導；最后進(jìn)行課文補白。這樣的設計力求凸顯“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的教學(xué)思想，更是突出當前“我們的教學(xué)應由知識課堂向能力課堂轉變”的理念。
三、學(xué)習目標：
1.正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習生字“箏”“翩”，了解課文的內容。
2.學(xué)習“放飛風(fēng)箏”這一特寫(xiě)鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3.理解重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩文章的表達效果，學(xué)習作者是怎樣表達文章思想感情的。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住文本特點(diǎn)，通過(guò)放飛風(fēng)箏這一特寫(xiě)鏡頭的學(xué)習，感悟體會(huì )劉老師積極向上、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
難點(diǎn)：揣摩文章的表達效果，學(xué)習“體會(huì )文章表達思想感情”的方法。
五、教學(xué)準備：
學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。
教師：自制多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）談話(huà)導入，板書(shū)課題。
1.談話(huà)導入。
介紹作者蘇叔陽(yáng)，回憶他的心靈獨白。
2.板書(shū)課題，指導生字“箏”的讀音和寫(xiě)法。
【設計意圖：貼近學(xué)生生活的談話(huà)，引發(fā)學(xué)生情感，拉近學(xué)生與文本的距離。教師在田字格中板書(shū)規范的“箏”字，感受漢字的美，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣�！�
（二）把握特點(diǎn)，理清文脈。
1.初讀課文，整體感知文章特點(diǎn)。
2.梳理文章脈絡(luò )，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。
引導概括四件事（師相機板書(shū)）：
笑談殘腿、上歷史課、傾聽(tīng)發(fā)言、放飛風(fēng)箏
3.引導學(xué)生根據板書(shū)提示概括課文主要內容。
4.出示單元訓練重點(diǎn)，明確本節課的學(xué)習任務(wù)。
【設計意圖：依據單元訓練重點(diǎn)，引導學(xué)生了解文本特點(diǎn)，明確學(xué)習任務(wù)，為下面的學(xué)習做好鋪墊�！�
（三）體會(huì )情感，梳理方法。
1.引言導入，出示自學(xué)提示。（課件出示）
2.學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習，教師巡視輔導。
3.抓典型事例中的重點(diǎn)語(yǔ)句，品詞析句，梳理“體會(huì )文章思想感情”的方法。
重點(diǎn)句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的歡樂(lè )。他總是自己手持線(xiàn)拐，讓他的孩子或學(xué)生遠遠地舉著(zhù)風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動(dòng)手中的線(xiàn)，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著(zhù)天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說(shuō)笑�！�
重點(diǎn)句段二：“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著(zhù)，叫著(zhù)，拄著(zhù)拐杖，蹦跳著(zhù)去追趕線(xiàn)拐，還喊著(zhù)：“你們不要管，我自己來(lái)�！彼K于氣喘吁吁地抓住線(xiàn)拐，臉上飄起得意和滿(mǎn)足的稚氣。那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因為他感到了他生命的力量�！�
（1）生談體會(huì )，隨文識字“翩”。
（2）師相機引導作者是抓住典型事例，并通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細節描寫(xiě)表現人物精神品質(zhì)的。
（3）指導朗讀，體會(huì )兩個(gè)“最幸�！痹诓煌榫诚滤磉_的思想感情。
（4）師相機引導體會(huì )文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點(diǎn)句、關(guān)注課題、感情朗讀
4.師生共讀，升華情感。
【設計意圖：依托文本，對教材內容作適當取舍，通過(guò)品詞析句，在對劉老師這個(gè)人物特點(diǎn)有所了解的基礎上，滲透“體會(huì )文章思想感情”的方法指導�！�
（四）遷移練習，加深感悟。
根據課堂生成，抓住課文最后一段，進(jìn)行補白練習。
課件出示：劉老師，我深深地想念您…….
想念您；
想念您；
想念您。
【設計意圖：在閱讀教學(xué)中，我們不僅要引導學(xué)生學(xué)會(huì )理解感悟，更要讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會(huì )表達�！�
（五）回歸總結，布置作業(yè)。
1.總結學(xué)法，提出下節課學(xué)習要求。
2.布置作業(yè)。
⑴有感情的朗讀課文，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句段并做批注。
⑵搜集有關(guān)名人成功的故事或有關(guān)理想的名言警句。
【設計意圖：將課內向課外延伸，進(jìn)一步培養學(xué)生搜集資料的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的提高�！�
七、板書(shū)設計
26理想的風(fēng)箏
笑談殘腿
激情上課
傾聽(tīng)發(fā)言
放飛風(fēng)箏
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.有感情的朗讀課文，運用第一課時(shí)梳理的閱讀方法，自學(xué)其他三件事，在品詞析句的過(guò)程中，深入了解劉老師是個(gè)怎樣的人，體會(huì )作者所要表達的思想感情。
2.理解課題和課文內容的聯(lián)系。
3.了解景物描寫(xiě)的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文，確定目標�！ �
1.這節課我們繼續走進(jìn)劇作家蘇叔陽(yáng)的世界，跟他的劉老師一起去放飛--生讀課題《理想的風(fēng)箏》�！ �
2.課文主要回憶了劉老師的哪幾件事？（學(xué)生回顧并板書(shū)）
笑談腿疾上歷史課傾聽(tīng)發(fā)言放飛風(fēng)箏
3.回憶上節課梳理的學(xué)習方法
通過(guò)“重點(diǎn)句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會(huì )文章的情感。
二、品味細節，感受人物�！ �
（一）抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，運用上節課梳理的學(xué)習方法，深入感受劉老師的精神品質(zhì)，體會(huì )文章所表達的思想感情。
1.出示自讀要求：默讀課文，思考：在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽(tīng)發(fā)言”這幾件事中哪些細節描寫(xiě)撥動(dòng)了你的心弦？表現了劉老師怎樣的特點(diǎn)？運用上節課的方法與同學(xué)交流自己的所得。
2.學(xué)生自主學(xué)習，教師巡視。
3.全班交流
（預設一）品悟外貌
⑴學(xué)生根據自己板書(shū)的詞語(yǔ)（其貌不揚、有殘疾、慈祥忠厚等）交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法。
⑵師相機引導
（預設二）品悟“談腿疾”
⑴學(xué)生根據自己板書(shū)的詞語(yǔ)（幽默風(fēng)趣、堅強樂(lè )觀(guān)、豁達等）交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法。
⑵師相機引導。
⑶指導朗讀。
⑷抓住寫(xiě)作者感受的關(guān)鍵句品讀。
（預設三）品悟“上歷史課”“傾聽(tīng)發(fā)言”
⑴學(xué)生根據自己板書(shū)的詞語(yǔ)（愛(ài)祖國、愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)工作等）交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法。
⑵師相機引導
（二）突破難點(diǎn)，理解課題
1.師：劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？他追求的是什么？
2.反復引讀課題。
（三）補充了解作者坎坷經(jīng)歷，加深對文中人物的感受。
三、體會(huì )景物描寫(xiě)的精妙
文中除了講這幾件事，還有一段景物描寫(xiě)，你能把它找出來(lái)嗎？自由讀讀，想想文字描繪的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你的感受。（課件出示第2自然段）
師引導學(xué)生了解景物的襯托作用。
四、總結全文，感情升華（播放音樂(lè )）
師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。
五、布置作業(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.寫(xiě)寫(xiě)給自己留下印象最深的老師。
閱讀課：理想的風(fēng)箏
實(shí)況介紹
閱讀系列(語(yǔ)文S版六下)
理想的風(fēng)箏
執教：寧夏李娜
課前談話(huà)：欣賞圖片（校園活動(dòng)照片），最后一張照片特別說(shuō)一下，最有紀念的意義�？戳藙偛拍墙M圖片，能不能勾起你的回憶呢？你準備畢業(yè)了，有沒(méi)有什么人和事給你留下了深刻的回憶呢？
生自由發(fā)言。
在你的六年回憶中，有沒(méi)有哪位老師給你留下深刻的印象？
在我們六年中也許美術(shù)老師、音樂(lè )老師、語(yǔ)文老師等等給我印象很深刻。老師這樣一說(shuō)也許會(huì )有老師跳入你的腦海里。不能一一說(shuō)，分享就到這里。整理學(xué)習用品，準備上課。
教學(xué)過(guò)程
一、直接導入，板書(shū)課題。
1.今天我們一起來(lái)學(xué)習26課《理想的風(fēng)箏》，跟著(zhù)作者走進(jìn)他的老師。老師板課題的時(shí)候請同學(xué)們看課題，因為在題目里面有一個(gè)生字。（師板課題）
這個(gè)箏字是形聲字，竹字頭是形，寫(xiě)的時(shí)候不要寫(xiě)太大。爭是音，寫(xiě)得工工整整（師范寫(xiě)“箏”字到田字格）。
2.讀第六單元的導讀--校園創(chuàng )想。
讀了單元導語(yǔ)，你發(fā)現這個(gè)單元的學(xué)習重點(diǎn)是什么？
這個(gè)單元一共有4篇課文，每篇文章都有不同的特點(diǎn)。26課是我們這個(gè)單元中一篇記人的文章。寫(xiě)人離不開(kāi)記事。
二、初讀文章，理清脈絡(luò )。
1．請同學(xué)自由快速的瀏覽課文，自己讀課文，要求把字音讀準，讀通。想想劉老師是怎樣的一個(gè)人。（生自由朗讀課文）
初讀課文之后，你覺(jué)得劉老師是一個(gè)怎樣的人？
生1：風(fēng)趣幽默，身殘志堅的人。（師板書(shū)）
生2：堅強
生3：愛(ài)學(xué)生（師板書(shū)）
2.同學(xué)們已經(jīng)知道了劉老師是這樣的人。這篇文章相對比較長(cháng)，這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢？現在請同學(xué)們快速的瀏覽課文，快速找出哪幾件事？在讀之前請大家先讀一讀上面的要求：
出示讀前要求：（1）小組討論課文回憶了劉老師的幾件事？在文中找出相應的段落；（2）用小標題概括每件事并寫(xiě)在黑板貼上。
生匯報：
生1：講課幽默
老師講課幽默這件事情對應的是哪個(gè)自然段？同學(xué)們想想他找得準不準確。（4段）
劉老師講課幽默，她講的是什么內容呢？他僅僅是想講女?huà)z造人嗎？
我們要概括一件事不僅要說(shuō)清楚，還要語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
生2：鼓勵學(xué)生
在第六段，你來(lái)說(shuō)說(shuō)原因吧。
生3：講歷史課
生4：放飛風(fēng)箏7、8、9、10段講放風(fēng)箏。
我們就是這樣快速的瀏覽課文，找出里面的事情。但是這四件事情里面作者不是都寫(xiě)那么長(cháng)的，而是把重點(diǎn)放在了--放風(fēng)箏上。
三、體會(huì )感情，梳理方法。
1.引言導入，出示默讀提示：
默讀7-10段，四分鐘之內默讀課文并思考：這件事例表現了劉老師怎樣的特點(diǎn)？畫(huà)出文中的重點(diǎn)詞句，并在旁邊做出批注。（學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習）
我們一起來(lái)分享剛才的讀書(shū)收獲。
生1：“有一次，他故意撒手……”（9段后四句）
他為什么要撒手？這么一件簡(jiǎn)單的事情對劉老師來(lái)說(shuō)是怎樣的一件事？讀第四段關(guān)于人物外貌的描寫(xiě)，因為他是殘疾的。（聯(lián)系上下文）
看到這樣一個(gè)人，讀到這樣的描寫(xiě)，你的心情怎么樣？
生：悲傷、悲痛
2.抓住典型事例的重點(diǎn)詞句，品詞析句，梳理體會(huì )文章思想感情的方法。
但是我們的劉老師故意撒手，他想做什么？追風(fēng)箏對一個(gè)健康的人來(lái)說(shuō)是一件很輕松的事，但是對于劉老師又是怎樣的？這段話(huà)里面你還從哪些詞語(yǔ)感受到了劉老師的堅強？
抓住動(dòng)作的描寫(xiě)可以讓我們知道劉老師的堅強。抓住語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現了這樣一個(gè)樂(lè )觀(guān)向上，不向命運低頭的劉老師。我們寫(xiě)人的時(shí)候就要這樣。
請同學(xué)來(lái)讀這段話(huà)（9段后四句），讀出你的理解，讀出你的感情。要讀出感情，請你認真的留意老師可見(jiàn)上標出符號的詞語(yǔ)。
這段話(huà)當中有我們難忘的劉老師，還有很多場(chǎng)景。剛才我們抓住了第九自然段進(jìn)行品析，還一遍遍的朗讀。（板書(shū)：品析、朗讀）
課題就是文章的眼睛，很多作者都會(huì )借助課題來(lái)抒發(fā)情感。所以我們學(xué)習的時(shí)候要借助課題。
四、遷移練習，升華情感。
時(shí)間過(guò)去了三十年，作者回憶起劉老師還會(huì )發(fā)出這樣的呼喚：劉老師，我深深的、深深的想念您……文章的最后一句話(huà)中的省略號，作者省略了什么呢？請你們把省略號里的花寫(xiě)出來(lái)吧。
交流。
五、小結：今天這節課，我們通過(guò)單元導語(yǔ)的提示，梳理了課文的主要內容，運用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會(huì )了文章的思想感情，了解了劉老師是一個(gè)風(fēng)趣幽默、身殘志堅的人。希望同學(xué)們以后都能用上這樣的閱讀方式來(lái)學(xué)習。下課。
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