教學(xué)內容分析：
《窮人》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第三組課文。 這是一篇講讀課文，講的是漁夫和妻子桑娜同情。關(guān)心鄰居 西蒙，在西蒙死后把她的兩個(gè)孩子收養的事。反映了窮人的生活 貧窮、困苦，贊美好人之間互相關(guān)心�；ハ鄮椭拿篮们楦�。表 現了他們的品德。文章的思想感情真實(shí)。感人，用詞造句準確、 實(shí)在。教學(xué)這篇課文，要先引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字理解課大的思 想內容，而后著(zhù)重看看作者怎樣用樸實(shí)的語(yǔ)言，恰如其分地表現 真實(shí)感情。
學(xué)生特征分析：
本班學(xué)生中下生面較廣，學(xué)生基礎知識未夠扎實(shí)，思維能 力、想象能力。朗讀水平等還有待提高。他們對朗讀較感興趣。 《窮人》－課是名家名篇，文章寫(xiě)得真實(shí)，自然，很能感動(dòng)人。 是一篇朗讀的好材料。我針對學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)中重點(diǎn)引導 學(xué)生通過(guò)感情的朗讀去體會(huì )文章的內容以及思想，并把．一些基本 功的訓練有機結合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。
教學(xué)目標：
教養：
1、記住“啞、寡、魁、梧、嘿、霉、哺”等7個(gè)字的音、 形、義，并會(huì )寫(xiě)。記住多音字“哦”的讀音和意思。
2、能結合課文，說(shuō)出練習1“拍擊’，等10個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、默讀課文，理解課文內容，能回答練習2的4個(gè)問(wèn)題。 個(gè)有感情地朗讀課文，特別是最難反映人物的性格及思想 感情的句子。如：描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子及漁夫的話(huà)。
5、體會(huì )文章是如何用準確、樸實(shí)的語(yǔ)言，表達人物的具情 實(shí)感的。
教育：
1、體會(huì )沙俄時(shí)代窮苦漁民的悲慘生活。
2、學(xué)習窮苦的勞動(dòng)人民樸實(shí)、善良、樂(lè )于助人的美德。
發(fā)展：
1、通過(guò)想象畫(huà)面，感情描述畫(huà)面，補充省略的內容，提高 想象能力。
2、通過(guò)對語(yǔ)言文字的理解，提高分析思考問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文第二段（桑娜抱回孩子的經(jīng)過(guò)）是重點(diǎn)段。教學(xué)時(shí)既要抓 住中心又要和本單元訓練項目“真情實(shí)感，恰如其分“聯(lián)系起 來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，說(shuō)出句子所表達的思想感情。
2、理解作者如何通過(guò)樸實(shí)準確。恰如其分的詞句表達出入 物的真情實(shí)感。
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：
1、以教師飽含情感的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈。
2、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì )中體會(huì )文章的思想感情，并 以感情的朗讀去表達情感。
基本功訓練組合法：根據教學(xué)目標，設計多種形式的練習，把 讀、寫(xiě)、議、練習有機地結合起來(lái)。
教學(xué)媒休：
幻燈機、幻燈片。
課前準備：
1、學(xué)生課外預習，熟悉課文內容，運用工具書(shū)，聯(lián)系課義 自學(xué)生字詞。
2。找出疑難問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)栗點(diǎn)：
1、初讀課文，整體感知。
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
3、明確學(xué)習目標。
4、學(xué)習第一段課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導人新課，揭示課題（5分鐘）
我們知道，窮人是受苦的人，是生活貧困的人。在我們小學(xué) 階段的學(xué)習中，學(xué)過(guò)哪些課是講窮人的故事的？（《賣(mài)火柴的小 女孩》、《小音樂(lè )家楊科》、《伏爾加河上的纖夫》等）。這些 課文，有的揭露了資本主以社會(huì )的黑暗，反映了窮人生活的悲 慘；有的表現了窮人向往幸福，追求美好境界的思想感情。 今天，我們再學(xué)一篇課文，題目就是“窮人“。這篇小說(shuō)是 俄國著(zhù)名作家列夫托爾斯泰寫(xiě)的。
二、初讀課文，整體感知。（4分鐘）
那么這篇課文的“窮人”指的哪些人？文章又是通過(guò)寫(xiě)“窮 人”的什么事來(lái)反映人物的品質(zhì)的了請大家帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題默讀 課文。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪些人物了他們的關(guān)系怎樣？
西蒙（寡婦）------>兩個(gè)孩子
2、回答導言提出的第二問(wèn)。
課文主要寫(xiě)“窮人”的一件什么事？表現了“窮人”的什么 品質(zhì)？
3、課文按什么順序寫(xiě)入事情發(fā)展順序）請按事情發(fā)展順序分 段。
三、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。（6分鐘）
下面請同學(xué)們把在預習中遇到的問(wèn)題提出來(lái)�？凑l(shuí)提的問(wèn)題 質(zhì)量高。要著(zhù)重考慮文章的中心。寫(xiě)法。結構，不要糾纏在個(gè)別 情節上。
（讓學(xué)生思考提出問(wèn)題）
四、明確學(xué)習目標：（5分鐘）
1、大家提了不少問(wèn)題，下面我也想問(wèn)問(wèn)你們出們根據自 己讀課文的初步印象，根據你對這篇課文特點(diǎn)的了解，你們考慮 一個(gè)問(wèn)題：“你認為你學(xué)這篇課文應當從里面學(xué)什么？琢磨琢 磨，也就是說(shuō)學(xué)這篇課文的目的是什么？
2、老師歸納學(xué)生的意見(jiàn)，得出：
（1）通過(guò)理解課文能回答課后的問(wèn)題。（理解方向）
（2）文章寫(xiě)得生動(dòng)感人，怎么樣才能把文章寫(xiě)得生動(dòng)感人？看 看我們能不能從這課中學(xué)到一些方法（寫(xiě)法上）
（3）學(xué)習窮苦人民，樂(lè )于助人的高尚品德。（思想上）
五、學(xué)習第一段：（20分鐘）
1、默讀課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么？
（寫(xiě)桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜，焦急地等候出海捕魚(yú)的丈夫歸 來(lái)。）
（1）文章寫(xiě)桑娜擔心著(zhù)丈夫用了一個(gè)什么詞？（心驚肉跳）
什么是心驚肉跳？
（2）桑娜為什么會(huì )心驚肉跳了
①外面波濤轟鳴，狂風(fēng)怒吼，正起風(fēng)暴。
②夜也深了）
找出有關(guān)句子讀。
（3）桑娜擔心什么？（丈夫會(huì )出事），從哪看出？（為丈犬祈禱）
口讀。
師：是啊，在這么惡劣的天氣里，即使是大輪船在海上航行 也很危險，何況是一只小船呢！
再指導朗讀桑娜為丈夫祈禱一句。（讀出焦急、祈求的語(yǔ) 氣，加上動(dòng)作）。
（4）學(xué)到這，你覺(jué)得桑娜的家境怎樣？桑娜的心地如何？
（家境貧困、心地善良）
（5）你們說(shuō)桑娜家境貧困，為什么課文又寫(xiě)她家里“溫暖而 舒適”，你是怎樣理解的了
（這種“舒適’，只是相對而言，只不過(guò)是僅僅說(shuō)得過(guò)去而 已：爐火末滅，屋內干凈，孩子們能安睡。而這些，是靠漁夫夫 妻二人的勤勞和心血才能維持�。。�
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、講讀第二。三段。
2、理解課文內容，體會(huì )文章是如何用準確。樸實(shí)的語(yǔ)言， 表達人物的真情實(shí)感。
3、理解課后練習第2題中的（2）、（3）小題，第3題。
4、進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標的“教養目標”和“發(fā)展目標”。
教學(xué)過(guò)程：。
一、導語(yǔ)：（l分鐘）
上一課。我們學(xué)了《窮人）的第一段，作者把我們帶到海邊 的小屋里。海上飛起著(zhù)風(fēng)暴。沒(méi)有月亮，外面又黑又冷。我們仿 佛看到了在這狂風(fēng)怒吼。波濤轟鳴的夜晚，女主人公桑娜正坐在 屋望焦急地等待著(zhù)出海打漁的丈夫歸來(lái)的這樣一畫(huà)面。
這節課我們繼續往下學(xué)。
二。講讀課文。
第二段（20分鐘）
1、默讀第二段。思考，這段寫(xiě)了什么2
2、再迅速看課文，看看這段主要講了幾層意思了
a、桑娜探望西蒙。
b、桑娜發(fā)現西蒙死立，便把孩子抱回家…
c、桑娜的矛盾心理。
3、我們先看看桑娜去看望西蒙這一層，丈夫能否平安歸來(lái) 還不知道。這時(shí)，她卻想到了西蒙，由此看來(lái)，她對西蒙怎樣？
（同情、關(guān)心）
讀這些句子，讀出這種關(guān)心和同情，因為是“想”，聲音要 輕些。
4、當她推開(kāi)寡婦西蒙的屋門(mén)時(shí)看到些什么？默讀下面的課 文。
（1）師：從這段中，你們覺(jué)得西蒙家的生活怎樣貧窮？ 西蒙做為二個(gè)母親，多么不愿丟下孩子撒手而去�？墒遣≈� 的她還是不得不含著(zhù)悲痛不舍的心情離去了。大家想想，西蒙死 了，丟下那兩個(gè)很小的孩子，如果投入求助會(huì )怎樣？（發(fā)揮想象）
（2）渲染：是��！另口么年幼的孩子，沒(méi)有父親又失去了母親， 他們怎么活下去呢？��！是誰(shuí)？是誰(shuí)把他們抱回家呢了一一是桑娜！
5、請個(gè)別同學(xué)讀桑娜抱孩子回家這一自然段。思考：當桑 娜把孩子抱回家時(shí)，她想到什么沒(méi)有？（沒(méi)有） 從哪里知道？“她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué) 得非這樣做不可�！�
（1）她沒(méi)有想到什么， 馬上把孩子抱回家，這是一個(gè)什么 動(dòng)？可以用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（毫不猶豫）
渲：想想，當時(shí)，她有沒(méi)有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困 難？（沒(méi)有）她有沒(méi)有想把人家的孩子抱回家，自己的孩子會(huì )更苦？ （也沒(méi)有）她有沒(méi)有想家里七口人如今變成九口人，她和丈夫更 苦？（更沒(méi)有）
（2）她這樣做，完全是出于什么去幫助西蒙？
（出于良心的驅使，出于她善良的心地。）
師：是啊，這完全是窮人的本色，窮幫窮！
朗讀訓練：師讀本小節一。二兩句，生齊讀第三句“她自己 也......”
6、抓住課后第2題的第3小題深入理解。
（1）桑娜把西蒙的孩子抱回自己家里以后，她想到些什么？
（請找出有關(guān)的句子讀讀。）
①你們讀了這段話(huà)后，覺(jué)得桑娜此時(shí)的心情是怎樣的了
（忐忑不安。害怕、矛盾）
②什么叫忐忑不安？從哪看出她忐忑不安？
（說(shuō)話(huà)斷斷續續，語(yǔ)言前后矛盾）
③這個(gè)斷斷續續用什么標點(diǎn)符號表示八省略號）
④這個(gè)省略號除了表示說(shuō)話(huà)斷斷續續外，有的地方是省略了 口些內容的。下面請同學(xué)們用忐忑不安地語(yǔ)氣讀這段，并把省略 了的內容補上。（發(fā)揮想象，感情朗讀）
⑤學(xué)生讀。
示范，“是他來(lái)了……”（表示她心甘情愿，語(yǔ)調稍微平 些。）
學(xué)生再讀。
i，小結：這段寫(xiě)得好嗎？作者并沒(méi)有用豪言壯語(yǔ)去寫(xiě)桑娜的語(yǔ) 言和心情，而是那樣平平常常地，卻是那樣真實(shí)、準確地寫(xiě)出桑 娜作為一個(gè)善良。純樸的婦女此刻的真情實(shí)感。
講讀第三段： （19分鐘）
1。默讀第三段，思考：漁夫回家后，桑娜怎樣把西蒙死了 的情況告訴他們的？
點(diǎn)撥：（1）丈夫一回家，桑娜有沒(méi)有馬上把西蒙死了的情況 告訴丈夫？（沒(méi)有）
（2）正當桑娜內心充滿(mǎn)擔憂(yōu)，害怕。矛盾的時(shí)候，丈夫忽然 問(wèn)起來(lái)了，桑娜的心情會(huì )更怎樣？
請把描寫(xiě)桑娜的語(yǔ)言。神情的句子擾出來(lái)讀讀，想想桑娜為 什么會(huì )這樣八充分讓學(xué)生讀。講）
如：從“不敢抬起眼睛看他”可見(jiàn)桑娜內心是帶著(zhù)害怕，又 過(guò)意不去。
1、總結課文，體會(huì )感情，概括中心思想。
2、進(jìn)一步體會(huì )“真情實(shí)感。恰如其分”？的寫(xiě)作特色。
3、鞏固練習。
4、感表朗讀全文。
教學(xué)過(guò)程：
一、課文為什么以“窮人”為題？（5分鐘）
：」雖然人窮，但為了幫助人家，寧愿吃苦受累，像這樣的窮人 在當時(shí)的沙皇統治下的社會(huì )里，會(huì )不會(huì )中有桑娜這么一家呢？ 、是啊，我想，要是桑娜家遇到了困難，西蒙也會(huì )這樣做的， 所有的窮人也會(huì )誠心去幫助的。
二、討論中心：（3分鐘）
（幻燈）提示：課文寫(xiě)了的事，贊揚了的美好品質(zhì)。
三、體會(huì )文章的寫(xiě)作特色。 （10分鐘）
這篇文章沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，也沒(méi)有慷慨激昂的語(yǔ)句。正相 反，它用詞造句樸樸實(shí)實(shí)。恰如其分，表達了真倩實(shí)感，所以寫(xiě) 得相當感人占你能舉例說(shuō)說(shuō)哪個(gè)地方用詞樸素卻又令你感動(dòng)？
四、感情朗讀全文：（7分鐘）
五、想象，說(shuō)話(huà)訓練。 （15分鐘）�！�
如果桑娜把抱回西蒙的兩個(gè)孩子的事直接告訴丈夫會(huì )出現怎 樣的情景？要求通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)反映人物的內心世 界。注意語(yǔ)言樸實(shí)、恰如其分。
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