抽象而枯燥的漢語(yǔ)拼音對一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖充滿(mǎn)了新鮮感與好奇心，但由于缺乏感性的實(shí)踐而給學(xué)習增加了一定的難度，教師在教學(xué)時(shí)要幫助學(xué)生調動(dòng)多種感官，再現腦中已有的知識經(jīng)驗將所學(xué)的新知識與已有的生活經(jīng)驗相結合，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語(yǔ)拼音符號與具體事物之間的橋梁，保護孩子剛剛萌發(fā)的學(xué)習興趣與自信心，從而更好地完成學(xué)習漢語(yǔ)拼音的任務(wù)。
漢語(yǔ)拼音的第一課學(xué)習單韻母a.o.e,孩子對a的發(fā)音老不到位，教學(xué)時(shí)，避免繁瑣的發(fā)音方法的分析，而利用掛圖或多媒體圖片來(lái)幫助兒童回憶：當你感冒去醫院看病，醫生為你檢查口腔時(shí)，讓你張大嘴巴發(fā)音，這就是a的讀音。
教學(xué)聲母t時(shí)，讀準音后讓學(xué)生記住形，先觀(guān)察圖畫(huà)，隨即取出準備好的彎柄傘撐開(kāi)，臺下一片嘩然，我知道怎樣記住t的形狀了�。ㄎ壹乙灿羞@種傘，以后看到t，就會(huì )想到彎柄傘了）這時(shí)，孩子已經(jīng)掌握了t的形狀了，再不需要更多的解釋。
在教學(xué)復韻母ai時(shí)，請兩名個(gè)頭高矮不同的小孩上講臺來(lái)比一比，從而引出復韻母ai.又如：在教學(xué)m時(shí)，首先利用兒歌吸引學(xué)生：(小東和小敏，一起捉迷藏，你藏我來(lái)摸，你摸我來(lái)藏，他們玩得真高興。從而引出m.這些都是在教學(xué)時(shí)，注意針對兒童的心理特點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗緊密結合，達到學(xué)生樂(lè )學(xué)的效果.
因此，教學(xué)漢語(yǔ)拼音知識要與生活經(jīng)驗相結合。
掌握漢語(yǔ)拼音與發(fā)展能力相結合。漢語(yǔ)拼音的功能是幫助識字，學(xué)習普通話(huà)。只有掌握了扎實(shí)的漢語(yǔ)拼音基礎知識，才能迅速發(fā)展學(xué)生的識字能力、字母辨別能力，而學(xué)生良好的口頭表達能力，習作能力的發(fā)展有賴(lài)于漢語(yǔ)拼音的掌握。
例如：在教gou這個(gè)音節時(shí)，為了鞏固學(xué)生對音節的掌握，訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，則賦予音節以意義。出示掛圖觀(guān)察（圖為一只淘氣的小狗）問(wèn)：能用gou這個(gè)音節說(shuō)句話(huà)嗎？然后，取下掛圖，讓學(xué)生想想剛才看到的圖畫(huà)，再來(lái)說(shuō)說(shuō)：如果你家有狗，就根據自家的狗的樣子說(shuō)句話(huà)。音節一旦賦予意義，就可以讓學(xué)生更好地發(fā)展語(yǔ)言能力，鞏固漢語(yǔ)拼音。
發(fā)展能力并不是在教學(xué)時(shí)，依靠死記硬背來(lái)完成，而應教給學(xué)生聲韻成音的規律，掌握拼音方法，達到舉一反三的目的。例如：23個(gè)聲母，有的外形很相似，對于分辨能力較差的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易弄混，吧學(xué)生熟知的事物編入兒歌，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶。
聽(tīng)廣播bbb,爬山坡ppp,
兩個(gè)門(mén)洞mmm,一根拐棍fff
左下半圓ddd,魚(yú)兒躍起ttt
一個(gè)門(mén)洞nnn,一根小棍lll
小鴿子ggg,小蝌蚪kkk<<br>
一把椅子hhh,一只母雞jjj
7個(gè)氣球qqq,切西瓜x(chóng)xx像個(gè)2字zzz,小刺猬ccc
小蠶吐死sss,織毛衣zh;zhzh吃東西chchch,石獅子shshsh
一輪紅日rrr,一個(gè)樹(shù)杈yyy
一只烏鴉www
這些兒歌是學(xué)生在老師的引導和啟發(fā)下，師生共同創(chuàng )作出來(lái)的。學(xué)生在和教師創(chuàng )編兒歌時(shí)，表現了極高的創(chuàng )作欲望，學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力同時(shí)得到了發(fā)展，并且初步嘗試到了成功的喜悅，增強了學(xué)好語(yǔ)文的信心。
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