漢語(yǔ)拼音的教學(xué)反思
漢語(yǔ)拼音的教學(xué)反思一：
一年級的拼音教學(xué)將近結束了。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐與摸索，我對拼音教學(xué)作了如下反思：
拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥，乏味的內容之一�，F在拼音教學(xué)已經(jīng)結束，學(xué)生們從掌握簡(jiǎn)單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路這么“風(fēng)塵仆仆”地走過(guò)來(lái)，作為老師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學(xué)，我有以下一些收獲：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境學(xué)習漢語(yǔ)拼音
1、在聽(tīng)故事、講故事中學(xué)習拼音。
比如在學(xué)習前鼻韻母“an 、en、 in”時(shí)，我就以書(shū)中的情境圖為材料引導學(xué)生編故事：在美麗的大森林里住這一只小猴子，名叫安安。小朋友們先一起和跟他打聲招呼，（就在這個(gè)環(huán)節中滲透an的讀音，練讀an）在讀準了an以后，老師再引導學(xué)生把故事編下去：有一天，安安的媽媽對他說(shuō)：“孩子你已經(jīng)長(cháng)大了，應該一個(gè)人出去看看外面的世界�！庇谑�，小猴子出發(fā)了。他來(lái)到了一個(gè)陌生的地方看到了一個(gè)小房子，安安想進(jìn)門(mén)看看房子里有些什么那他要先做什么呢？在這引導學(xué)生說(shuō)出摁門(mén)鈴，從而引出en的學(xué)習，安安走進(jìn)小房子后看到了電視里在播放天安門(mén)圖片（再次引出an的學(xué)習）同時(shí)安安還聽(tīng)到了音樂(lè )《我愛(ài)北京天安門(mén)》（最后引出in的學(xué)習），這樣整堂課在這個(gè)編故事的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺(jué)地掌握了前鼻韻母“an 、en、 in”學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極、興趣濃厚，同時(shí)既訓練了他們語(yǔ)言表達能力和聽(tīng)話(huà)能力，又養成了良好的聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)習慣。
2、 設計一個(gè)生活情境來(lái)學(xué)習拼音。
在教學(xué)翹舌音zh ch sh r時(shí)，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來(lái)我們這里做客，依次出示客人來(lái)了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時(shí)候要把口舌翹起來(lái)（引導學(xué)生跟著(zhù)老師讀zh ch sh r，當學(xué)生會(huì )讀之后，就請客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門(mén)了，請進(jìn)門(mén)的過(guò)程中又鞏固了zh ch sh r的認讀）。再搬椅子來(lái)招待客人。在這招待的過(guò)程中既訓練了口語(yǔ)交際能力又加強了zh ch sh r的認讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關(guān)。
�。ǘ﹥焊璐B，發(fā)展音樂(lè )智慧
兒歌是一種將所學(xué)內容本身轉化為音樂(lè )智慧的最便捷、最直觀(guān)的形式，而這種形式對于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級孩子來(lái)說(shuō)，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，無(wú)論是教字母的發(fā)音，還是規范字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統的兒歌。例如�！皥A圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee�！庇械氖俏覟榱私虒W(xué)需要，自編的兒歌。例如在教“ei”這個(gè)復韻母時(shí)，我就編了這樣一首兒歌：“小兔飛飛，愛(ài)喝咖啡。e前i后，喝了一杯�！毕襁@樣的兒歌還有很多。例如，在教“d、t、n、l”四個(gè)聲母時(shí)，由于教師的不斷創(chuàng )造影響了學(xué)生，課后，學(xué)生聚在一起，認真動(dòng)腦筋，給“小兔追馬圖”配上了一首有聯(lián)系的兒歌：“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來(lái)，勸它快停蹄�！庇纱丝梢�(jiàn)，通過(guò)兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng )設了一種充滿(mǎn)韻律的課堂節奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節奏感中發(fā)展了音樂(lè )智慧。
�。ㄈ┯螒蚧顒�(dòng)，發(fā)展肢體運作智慧
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫(huà)等）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節傳下去）、變一變（用電線(xiàn)折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來(lái)，誰(shuí)讀得快又準，誰(shuí)就贏(yíng)了，贏(yíng)者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫(xiě)在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏(yíng)）、小白鴿送信（信封上用音節寫(xiě)著(zhù)送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長(cháng)頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過(guò)趣味性強的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
�。ㄋ模┦帜X并用親密接觸漢語(yǔ)拼音
在學(xué)習拼音的過(guò)程中，還可以讓學(xué)生用身體來(lái)演演字母，用小手來(lái)做做字母，用身邊可利用的東西來(lái)擺擺字母，用橡皮泥來(lái)捏捏字母，用紙來(lái)制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀(guān)、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周?chē)�。這種手腦并用的學(xué)習，既培養了動(dòng)手能力，有開(kāi)拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活多渠道學(xué)習漢語(yǔ)拼音
語(yǔ)文學(xué)習的外延等同于生活的外延，課程來(lái)源生活，生活即課程，課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習應該重在運用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標上音節做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻能見(jiàn)到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節的拼讀。 在學(xué)完全部字母之后，送學(xué)生每天一首詩(shī)，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩(shī)；還讓學(xué)生試著(zhù)用音節記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的，寫(xiě)得好的帖到墻報上展出；在圖書(shū)角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。
�。┮孕〗M合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習拼音
由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)性差異，學(xué)習漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非�？�，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過(guò)程中引導優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養了學(xué)生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設了他們學(xué)習課外知識的渠道，又帶動(dòng)了差生，提高了差生拼讀積極性。
當然在教學(xué)過(guò)程中我也碰到過(guò)一些難題和障礙，總結一下大致可分為以下幾類(lèi)：
1、有些是來(lái)自于拼音本身的，如形近的聲母、韻母較多，給學(xué)生的分辨帶來(lái)了困難�！癰”和“d”、“p”和“q”，僅半圓的位置不同而發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無(wú)本質(zhì)聯(lián)系。又如聲母的發(fā)音難以弄準�！皀”和“l(fā)”、平舌音和翹舌音。
2、有些來(lái)自于方言環(huán)境的影響。在教學(xué)中有這么一個(gè)案例：我在教學(xué)生發(fā)“n”和“l(fā)”時(shí)，有些學(xué)生總也分不清。仔細分析發(fā)現并不全是學(xué)生口舌不靈，更有可能是來(lái)自于“聽(tīng)覺(jué)障礙”。他們或多或少地受到了他們所在環(huán)境里不甚標準的發(fā)音影響，造成他們腦海里“先入為主”的思想。這些問(wèn)題都值得我去思索去解決。
總之，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我相信只要創(chuàng )新地設計教學(xué)過(guò)程，采取多種教學(xué)方法，充分運用多種教學(xué)手段，寓教于樂(lè )，就能培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)地獲取知識，不斷提高自學(xué)能力。
漢語(yǔ)拼音的'教學(xué)反思二：
漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言文字不可缺少的語(yǔ)文學(xué)習工具。是一年級新生入學(xué)后首要的學(xué)習內容。但是，純拼音的教學(xué)又是抽象枯燥的，因此，恰當運用媒體課件進(jìn)行教學(xué)，就能引起低年級學(xué)生對拼音的長(cháng)久興趣。經(jīng)過(guò)教學(xué)反思，下面是我在拼音教學(xué)中的幾點(diǎn)個(gè)體做法。
一、表象入手
由于低年級學(xué)生自制能力差，思維形象具體化，無(wú)意注意又占據優(yōu)勢的特點(diǎn)，只有注重教學(xué)內容的具體性和直觀(guān)性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)。
�。�.情境圖示法
長(cháng)春版教材拼音部分充分體現了這一特色。畫(huà)面出現了優(yōu)美的情境圖，我們要選擇接近學(xué)生生活寓于情趣的插圖，利用課件出示插圖進(jìn)行表音，表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。比如：小女孩河邊練嗓，開(kāi)口唱aaa,公雞啼叫ooo。在出示情境圖的同時(shí)，配上相匹配的音頻，在情境中學(xué)習拼音發(fā)音。
�。�.形象區別法
在教學(xué)聲母f和t時(shí)，出示一把帶鉤的雨傘進(jìn)行直觀(guān)演示。下雨時(shí)打開(kāi)傘，傘柄朝下，雨停時(shí)把傘收起，傘柄朝上。并出示相應的聲母。
二、情境創(chuàng )設
�。�.利用拼音字母相結合，出示課件演示，將演示與學(xué)生的活動(dòng)相結合，掌握所學(xué)內容。
學(xué)習jqx與ü相拼時(shí)，利用兒歌動(dòng)畫(huà)，出示j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見(jiàn)小ü。小ü小ü有禮貌，脫下問(wèn)帽子聲好。課件演示中，小ǖ的帽子自然不見(jiàn)成為ｕ。然后再組織同學(xué)進(jìn)行一次小表演活動(dòng)，讓四位戴有頭飾的學(xué)生上臺表演，其余同學(xué)大聲朗讀兒歌，在四們同學(xué)的表演中夯實(shí)知識點(diǎn)。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生不僅掌握了“jqx與ü相拼時(shí)”規律，同時(shí)又受到了“尊重他人，做有禮貌好孩子”的思想教育。
�。�.編童話(huà)故事，寓教學(xué)內容于故事情節中。
聲調教學(xué)中，應主要講清聲調符號的開(kāi)關(guān)和四聲的讀法�？蓪ⅰ八穆暋钡膶W(xué)習內容編成小故事，以故事形式來(lái)學(xué)習。結合故事情節進(jìn)行設計圖畫(huà)，如：森林里小熊開(kāi)了家商店，生意很好，開(kāi)著(zhù)車(chē)行駛在小路上時(shí)，小熊高興地唱起來(lái)：āāā，當前方出現一個(gè)小山坡時(shí)，一加油門(mén)，小熊的歌聲變成了“ááá”好不容易過(guò)了這道坡，雙是一段難走的路，此時(shí)歌聲變成了“ǎǎ�！�，經(jīng)過(guò)自己的努力終于到家了，小熊歡快的唱起了“ààà”。通過(guò)這個(gè)故事情境，讓學(xué)更快地掌握了“四聲”，及聲調符號。
三、創(chuàng )編游戲，開(kāi)展愉快教學(xué)。
孩子小，有些東西出現次數多了，也就遠遠不能滿(mǎn)足他們的需求，所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這樣做的目的，主要是加強動(dòng)手，動(dòng)腦的能力，加深記憶，為此，可采用以下一些做法。
�。保c視頻同步，拍手記憶
在我們的電腦軟件中安裝了與教材同步的配套資料，在播放時(shí)，加上同學(xué)的拍手伴奏，使拼音字母易讀，易記，便于學(xué)生理解掌握。如：教六個(gè)單韻母時(shí)，就可以邊唱邊拍手。
�。�.摘果子，讀拼音
出示課件：一棵大果樹(shù)，果樹(shù)上結滿(mǎn)了紅紅的果子。自己選擇哪一個(gè)，當點(diǎn)到時(shí)，果子會(huì )自動(dòng)落下，隨機，果子上會(huì )出現一個(gè)相應的拼音，讀對了就可以得到一個(gè)果子，游戲結束后比一比哪個(gè)小組得到的果子最多，便為冠軍小組。
總之，巧妙并適時(shí)運用媒體進(jìn)行教學(xué)，能起到事半功倍的作用。同時(shí)作用低年級老師，我們都知道拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的基礎，其具體的教學(xué)方法也應根據學(xué)生的心理特點(diǎn)及實(shí)際情況來(lái)設計。相信只要我們在運用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)時(shí)，只要在實(shí)踐中善于鉆石，合理運用，就一定能使學(xué)生輕松而愉快，興趣盎然地學(xué)好拼音。
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