南和縣閆里學(xué)區河上村小學(xué)馮慶申
設計理念
小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)“重意義、輕審美、重教化、輕藝術(shù)”的現狀不能不說(shuō)是當今小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)的誤區。我認為小學(xué)詩(shī)歌的教學(xué)不應該單單停留在詞句的分析和詩(shī)句的理解上，而是通過(guò)誦讀讓學(xué)生感受到詩(shī)歌的魅力，產(chǎn)生親近詩(shī)歌的欲望。這樣就讓詩(shī)歌教學(xué)的課堂少了一些理性，多了一些感性，少了一些教化，多了一些欣賞。老師自始至終釋放著(zhù)自己的詩(shī)情去召喚學(xué)生的詩(shī)情，引領(lǐng)學(xué)生走在親近詩(shī)歌的道路上。
教學(xué)目標
1、能有感情地朗誦詩(shī)歌，培養鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將得到永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、了解本文運用的對比手法，體會(huì )這種手法運用的好處。
教學(xué)重點(diǎn)
1、指導學(xué)生采用多種形式有感情地反復朗讀，領(lǐng)會(huì )作者對魯迅先生崇敬、懷念的思想感情。體會(huì )魯迅先生偉大的精神。
2、了解詩(shī)歌中對比手法的運用及前后對照的結構。
教學(xué)準備
課前三分鐘：組織學(xué)生觀(guān)看《魯迅》生平的記錄片，引導學(xué)生更加形象直觀(guān)全面的了解魯迅。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
1、1936年10月19日凌晨5時(shí)25分，一位中國文化革命的主將，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家--魯迅，在上海不幸病逝。全國人民無(wú)比悲痛。但是國民黨反動(dòng)派派出了許多的特務(wù)、軍閥、走狗極力阻止人民給魯迅先生舉行追悼會(huì )，他們阻止得了嗎？我們一起來(lái)回憶《我的伯父魯迅先生》和巴金的《永遠不能忘記的事情》看看當時(shí)的情景吧。
2、魯迅逝世13周年，新中國成立后，人民才第一次公開(kāi)地隆重紀念魯迅先生。詩(shī)人臧克家參加了紀念活動(dòng)，百感交集，心中充滿(mǎn)了對魯迅的思念和崇敬就情不自禁地寫(xiě)下了《有的人》這首短詩(shī)。出示課題--《有的人》。
二、誦讀全詩(shī)，整體感知
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，注意把字音讀正確，詩(shī)句讀流暢。（教師傾聽(tīng)學(xué)生的朗讀情況，并針對學(xué)生不容易讀好的地方加以輔導。）
2、指七名學(xué)生分節讀，教師隨機點(diǎn)撥：“當牛馬、石頭、不朽、摔垮、抬舉”等字音。
3、默讀并思考：這首詩(shī)在內容和寫(xiě)法上你發(fā)現了有什么特別之處嗎？（內容上的對比，2-5，3-6，4-7；“有的人”反復出現。）引導學(xué)生結合詩(shī)句回答。
三、自主感悟，誦讀悟情
1、同學(xué)們，自由讀第一節，你能讀出疑問(wèn)嗎？
①、自由讀第一節。
②、質(zhì)疑：預設：為什么有的人活著(zhù)像死了，有的人死了卻還活著(zhù)？
相機理解“死”與“活”
③、引導學(xué)生帶者疑問(wèn)來(lái)讀書(shū)。
哪種人雖生猶死，哪種人雖死猶生？請同學(xué)們讀2、5節。
2、學(xué)習2、5節，出示：
有的人
騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”
有的人
俯下身子給人民當牛馬。
騎在人民頭上的，
人民把他摔垮。
給人民作牛馬的，
人民永遠記住他！
① 指名讀，評議：他讀出了什么感覺(jué)？或你聽(tīng)到他讀出了什么味道？（對敵人的恨，對人民的愛(ài)）
② 探討：為什么“恨”？怎么樣的人會(huì )“騎在人民的頭上”？騎在人民頭上后的表情怎樣？
③ 讀一讀：讀出在人民頭上作威作福的反動(dòng)派的傲慢神態(tài)。
④ 指導讀好“摔垮”讀出把敵人打垮后痛快淋漓的感覺(jué)。
師生合作讀。
師：有的人/騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”
生：騎在人民頭上的，/人民把他摔垮；
師：有的人/俯下身子給人民當牛馬。
生：給人民作牛馬的，/人民永遠記住他！
3、自主學(xué)習3、6節，4、7節
有的人
把名字刻入石頭想“不朽”；
有的人
情愿作野草，等著(zhù)地下的火燒。
把名字刻入石頭的，
名字比尸首爛得更早；
只要春風(fēng)吹到的地方，
到處是青青的野草。
有的人
他活著(zhù)別人就不能活；
有的人
他活著(zhù)為了多數人更好地活。
他活著(zhù)別人就不能活的人，
他的下場(chǎng)可以看到；
他活著(zhù)為了多數人更好活的人，
群眾把他抬舉得很高，很高。
① 自由選擇一組，想想用什么方法朗讀表達出你的理解。
② 各人自由練習。
③男女生分別領(lǐng)讀，帶讀。
學(xué)生匯報讀。評議，生評，師評。
4、詩(shī)歌為紀念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀念魯迅”為題，而是以“有的人”進(jìn)行反復詠嘆。這首詩(shī)的前四節一連用了八個(gè)“有的人”，請把 “有的人”替換為某一種人或某一類(lèi)人�？偨Y出“流芳千古”和“遺臭萬(wàn)年”并板書(shū)
預設：被人民憎惡的人， 被人民愛(ài)戴的人
殘酷剝削人民的人，為人民服務(wù)的人
妄想流芳千古的人， 一心默默奉獻的人
愚弄人民的人， 造福人民的人
損害人民利益的人，維護人民利益的人
反動(dòng)統治者，共產(chǎn)黨人
壓迫人民的暴君， 廉潔奉公的公仆
自私的人，無(wú)私的人
一心追求名利的人，一心只知奉獻的人
四、升華情感，拓展延伸
1、這詩(shī)表達了臧克家 對魯迅深深的懷念，我們帶著(zhù)對這偉人的崇敬和懷念之情來(lái)讀讀老師變序后的詩(shī)。（師生合作讀）
魯迅死了（師）
他還活著(zhù)。（生）
魯迅俯下身子給人民當牛馬。（師）
給人民作牛馬的，（生）
人民永遠記住他�。ㄉ�
魯迅情愿作野草，等著(zhù)地下的火燒。（師）
只要春風(fēng)吹到的地方，（生）
到處是青青的野草。（生）
魯迅活著(zhù)為了多數人更好地活。（師）
他活著(zhù)為了多數人更好活的人，（生）
群眾把他抬舉得很高，很高。（生）
探討：“活著(zhù)為了多數人更好地活”的人，你知道都有誰(shuí)呢？指名說(shuō)（岳飛、雷鋒、周恩來(lái)，王二小、……
2、還有像魯迅一樣的人很多，你想歌頌誰(shuí)，就把他的名字套進(jìn)去讀一讀。自由練，指名讀。
3、教師引讀：面對自私自利，殘酷剝削壓迫人民的人我們痛恨、憤怒的說(shuō)----生讀：有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了。因為他活著(zhù)別人就不能活，所以他的下場(chǎng)可以看到。
教師引讀：當我們面對大公無(wú)私，全心全意為人民服務(wù)的人我們尊敬他、歌頌他----生讀：有的人死了，他還活著(zhù)。因為他活著(zhù)為了多數人更好活的人，群眾把他抬舉得很高，很高。
總結引領(lǐng)
同學(xué)們，今天我們又一次感受了詩(shī)歌的魅力。有人說(shuō)，走進(jìn)詩(shī)歌就是走進(jìn)了一個(gè)靈動(dòng)的世界，每一個(gè)想讓自己變得聰明靈秀的孩子，都應該親近詩(shī)歌。叩響詩(shī)歌的大門(mén)。
五、布置作業(yè)：（自選一種）
1、 誦讀這首詩(shī)。
2、 搜集魯迅的名言。
3、 閱讀魯迅的作品如：《故鄉》《一件小事》《藥》等
板書(shū)設計：
有的人
--紀念魯迅有感
活--死 騎 遺臭萬(wàn)年
死--活 俯 流芳千古
[《有的人》優(yōu)秀教案教學(xué)設計 (人教版六年級上冊)]相關(guān)文章：
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