充分的課前準備是上好課的前提。因此，做好課前準備在教師的日常教學(xué)工作中占有很重要的地位。課前準備，從廣義上講，是上課之前，教師為完成課堂教學(xué)任務(wù)而做的所有工作，如分析教材、確定教學(xué)目標、設計教學(xué)過(guò)程、撰寫(xiě)教案、制作課件等。從狹義上說(shuō)，課前準備專(zhuān)指上課前，教師為提高課堂效率，保證課堂教學(xué)順利實(shí)施，根據教案為上課進(jìn)行的有關(guān)準備工作。本文討論的是狹義范圍的課前準備。課前準備主要包括：1、物質(zhì)準備，如電教設施（硬件、軟件）的調試待機、準備教具等。2、學(xué)生要做的準備，如預習、教材、作業(yè)本的待用、準備學(xué)具等。3、教師要做的準備，如溫習教案、教學(xué)的主要教學(xué)流程、調整自己的心緒等。
一、做好課前準備的意義。
1、做好課前準備，是提高課堂教學(xué)效率的需要。
課堂是教師教育培養學(xué)生最主要的陣地，也是學(xué)生系統學(xué)習科學(xué)文化知識的主要渠道。因此，向課堂40分鐘要質(zhì)量，追求課堂教學(xué)的效率，是深化教學(xué)改革的重要課題。做好課前準備，教師對課堂教學(xué)的目標更為清晰、流程更加了然于心，對課堂教學(xué)中必需的教具、學(xué)具的運用更加恰當，對教學(xué)輔助設施設備的使用更加自如。因此，做好了課前準備，課堂教學(xué)將更為流暢、簡(jiǎn)潔、緊湊，對教學(xué)時(shí)間的調控安排將更加科學(xué)合理，不再無(wú)謂地浪費時(shí)間。
其次，學(xué)生的任何一項學(xué)習，都不是從零開(kāi)始的，都是建立在學(xué)生或多或少的已有知識和經(jīng)驗基礎之上的，只是這種準備往往是“無(wú)意識”的。教師要使學(xué)生的這種“無(wú)意識”的、比較盲目的課前準備活動(dòng)，轉變?yōu)椤坝幸庾R”的、主動(dòng)的課前準備，從根本上提高課前準備的質(zhì)量和水乎，這樣，學(xué)生的課堂學(xué)習才能更加專(zhuān)注高效，因而教師課堂教學(xué)的效率也必將得到提高。
2、做好課前準備，是培養學(xué)生學(xué)習習慣的需要。
教育心理學(xué)告訴我們，任何習慣的養成都不是一蹴而就的，都必須在實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)強化訓練，逐漸形成。而且在形成的初期會(huì )經(jīng)歷多次反復，然后才能逐步形成習慣，并伴隨終身。俗話(huà)說(shuō)，一回生，二回熟，習慣成自然。教師認真做好課前準備，使學(xué)生明確學(xué)習新知前自己應該做什么，怎么做；堅持不懈地做好課前準備，學(xué)生就會(huì )形成學(xué)習“定勢”，由被動(dòng)的進(jìn)行課前準備轉變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行，這就是一種良好的自主學(xué)習習慣。
3、做好課前準備，是促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的需要。
特級教師魏書(shū)生認為自己取得成功的諸多因素中，很重要的一條就是上課從不打無(wú)準備之仗，認真做好課前準備。諸多名特教師成功的秘訣中，認真做好課前準備都是其中重要的一點(diǎn)。課前準備看似多余、平常，其實(shí)對教師，尤其是青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，起著(zhù)非常重要的作用。做好課前準備能使我們每節課都從容淡定，對每節課都謹慎專(zhuān)注，牢牢確立課堂教學(xué)的效益觀(guān)。長(cháng)期堅持，水滴石穿，就會(huì )幫助我們自己的成長(cháng)，更快地形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
二、當前課前準備中的誤區
1、“空”--沒(méi)有進(jìn)行課前準備。
在很多教師的心中，認為備課就等于課前準備，因此，備好課就是做好了課前準備，除此之外，不需要再為上課做其他準備工作。所以，在他們的課堂中，需要播放課件，再去開(kāi)電腦及投影；需要做習題，再去發(fā)作業(yè)本或練習冊……教師一支粉筆一本書(shū)，幾乎沒(méi)有其他的輔助設備。這種狹隘的課前準備觀(guān)念，就會(huì )導致他們課堂的雜亂、松散、效率低下，無(wú)謂地浪費寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。
2、“偽”--課前準備缺乏目的性。
有的教師課前也做了一定的準備，但是課前準備缺乏目的性。他們是為準備而準備，而并非是根據教案有針對性的進(jìn)行。比如他們可能會(huì )準備教材中配套的音像資料等，在上課的適當時(shí)間播放給學(xué)生看。這樣看來(lái)，似乎是做了課前準備，殊不知，教學(xué)資料要根據每個(gè)人具體的教學(xué)設計來(lái)靈活使用。而教學(xué)資料和教學(xué)設計分屬不同的體系，在目標預設、呈現順序等方面都會(huì )有很大的差異。即使是同步設計，由于學(xué)生、教師的具體情況，在使用時(shí)也會(huì )有較大的變化。因此，一般情況下，我們在使用時(shí)，都必須事先了解資料內容，根據教師、學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調整或取舍，重新組合制作，才能真正為教學(xué)所用。而單純的“拿來(lái)主義”，不僅收不到教學(xué)資料應有的效果，反而還會(huì )適得其反。
3、“泛”--課前準備缺乏針對性。
教學(xué)中我們往往會(huì )發(fā)現，有的教師對課前準備十分重視。他們認真細致、規范嚴格的進(jìn)行課前準備。但是，他們的課前準備缺乏針對性，從而導致課前準備不能在教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。比如抄寫(xiě)生字卡片或課文重點(diǎn)段落。有的教師只是追求書(shū)寫(xiě)的工整，完全沒(méi)有考慮到這項課前準備的作用。我們?yōu)槭裁匆獙⑸只蛑攸c(diǎn)段落呈現出來(lái)？是幫助學(xué)生更準確更牢固的掌握他們。如果我們只是書(shū)寫(xiě)的公整清楚，那么讓學(xué)生看課本，豈不一樣？所以這樣的課前準備，其效果可想而知。
三、如何提高課前準備的有效性
1、課前準備宜“早”。
課前準備，顧名思義，應是在上課前完成的。因此，課前準備應特別強調時(shí)效性。資料早搜集，過(guò)程早設計，課件早制作、簿本早發(fā)放、設備早調試……在上課鈴聲響前，做好所有準備，那么課堂40分鐘就能毫無(wú)保留的用于教學(xué)任務(wù)的實(shí)施。如果課前準備不能及時(shí)到位，這勢必就會(huì )占用課堂教學(xué)的時(shí)間，造成時(shí)間的浪費，從而降低課堂教學(xué)的效率。
2、課前準備宜“實(shí)”。
課前準備是為課堂教學(xué)服務(wù)的，是為幫助學(xué)生更好地學(xué)習。不是為應付檢查、裝樣子、充門(mén)面的。應此，課前準備要根據具體的教學(xué)設計來(lái)有針對性地進(jìn)行，要根據教學(xué)實(shí)際的需要來(lái)準備。課前準備和教案的同步非常重要，只有這樣的課前準備才是扎扎實(shí)實(shí)，富有實(shí)效，真正為教學(xué)服務(wù)的。課前準備不必追求時(shí)尚潮流，也不一定非要多媒體，關(guān)鍵在于能不能在課堂中發(fā)揮作用。
3、課前準備宜“細”。
課堂教學(xué)是有很多細節構成的，因此課前準備一定不能是粗放型的、籠統模糊的。他的目標應該是清晰明確的，它的內容應該是具體詳細的。課堂中任何細小的環(huán)節我們都應盡可能的考慮到，并作出相應的準備。比如，上文提到的抄寫(xiě)生字，可以將學(xué)生容易寫(xiě)錯的地方用彩色粉筆書(shū)寫(xiě)，引起學(xué)生注意；還比如，在準備課堂作業(yè)時(shí)，不必統一要求，習題的數量可以有一些彈性。這樣可以視課堂教學(xué)的進(jìn)程靈活調整。教學(xué)比較順利，學(xué)生掌握的較理想，就可以適當多做一些；反之則可以少做幾道�？傊�，課前準備越“細”，課堂中我們才能越從容。
4、課前準備宜“貫”。
課前準備講究“貫”，就是課前準備要有一貫的、統一的要求和規范，而且要有延續性，不能朝令夕改，頻繁改變。這樣，學(xué)生就清楚課前自己應該準備什么，老師會(huì )怎樣進(jìn)行教學(xué)。師生之間就會(huì )少了很多無(wú)謂的消耗。教師堅持這樣做好課前準備，學(xué)生課前的準備就習慣成自然。這對于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，是很有幫助的。
同時(shí)，課前準備講究“貫”，還要求教師要將課前準備當作教學(xué)的一部分看待，不能將課前準備孤立與教學(xué)的其他環(huán)節之外。教學(xué)工作是一項系統工程，課前準備作為教學(xué)的一個(gè)因素當然與其他方面有著(zhù)密切的聯(lián)系。課前準備的一些要求與課堂教學(xué)的某些環(huán)節彼此呼應鋪墊，或與課后作業(yè)緊密關(guān)聯(lián)。如果僅僅是為準備而準備，不將課前準備的要求與課堂教學(xué)過(guò)程或課后復習密切關(guān)聯(lián)，那么，課前準備的作用就會(huì )大大削弱。
5、課前準備宜“恒”。
課前準備講究“恒”，就是要求我們要堅持不屑地做好課前準備。毛主席說(shuō)過(guò)，世界上的事，怕就怕堅持二字。的確，做好一節課的課前準備容易，但每節課都做好課前準備，難！但是，只有堅持做好課前準備，我們才能培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，我們自身才能獲得更大的發(fā)展。要做到這一點(diǎn)，就要求我們教師要有滴水穿石的精神，堅持不懈、持之以恒的做好這項工作。在日常教學(xué)中，我們進(jìn)行課前準備不必也不可能像公開(kāi)課教學(xué)一樣精益求精，只要從從實(shí)際出發(fā)，做好必要的準備工作。
課前準備是否充分，直接影響著(zhù)教學(xué)的效果。只有精心地做好課前準備，教師才可能在上課時(shí)胸有成竹地面對各種可能出現的問(wèn)題。調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)中真正的主人，只有這樣，我們的課堂才能更有效，師生雙方都在課堂中獲得提高和發(fā)展。
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