優(yōu)秀數學(xué)教學(xué)論文：巧用現代信息技術(shù)，提高數學(xué)課堂有效性
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)課程的設計與實(shí)施應重視運用現代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數學(xué)學(xué)習內容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源，把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的、探索性的數學(xué)活動(dòng)中去�！�
現代信息技術(shù)以日新月異的態(tài)勢發(fā)展到今天，數字化校園已不再是遙遠的奢盼。我們的課堂教學(xué)，最初只是一只粉筆，一本教科書(shū)一塊黑板這樣樸素教學(xué)條件；隨著(zhù)計算機技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到廣泛應用，并取得了較好的教學(xué)效果。當然，在此發(fā)展過(guò)程中，我們也經(jīng)過(guò)唯媒體是尊，花樣百出，虛虛實(shí)實(shí)的碰撞；現在，終于有了教者為信息技術(shù)真正在課堂落地生根，與教學(xué)有機整合，合理優(yōu)化的不斷追求。
我想，各位教師對“信息技術(shù)與學(xué)科整合”名詞應相當熟悉，這也是當前討論的熱點(diǎn)之一。我所認為的“信息技術(shù)與學(xué)科整合”不是信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結合，也不是說(shuō)用了多媒體課件就能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題，而是從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尋找最佳的結合點(diǎn)。整合的目的在于突出教學(xué)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，展示過(guò)程，刺激學(xué)生探求知識欲望，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極思維。信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的效果由教學(xué)設計是否合理而定，不是由計算機技術(shù)高低而定。作為教師，我們不能成為教育技術(shù)的奴隸，而應當創(chuàng )造性的駕馭教育技術(shù)。
怎樣利用現代信息技術(shù)為課堂的有效生成服務(wù)呢？我認為，關(guān)鍵在于方法設計的合理性與有效性，即體現一個(gè)“巧”字。如何在數學(xué)教學(xué)中巧用現代信息技術(shù)呢？我初步以為，應從以下幾方面入手：
1.巧用現代信息技術(shù)創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
利用現代信息技術(shù)創(chuàng )設特定的學(xué)習情景，能在新課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習情境中，激發(fā)濃厚的好奇心和求知欲與課堂教學(xué)整合的靈魂是教學(xué)設計，在設計中，要體現教師獨特的教學(xué)風(fēng)格和智慧。信息技術(shù)為何而用，何時(shí)用，何處用，如何用 ，都要充分考慮，再三權衡。比如在上《 行程相遇問(wèn)題》這節課，教學(xué)目標與設計原則非常明確，即通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，了解相向而行、同向而行等運動(dòng)方式，讓學(xué)生深刻理解速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系，掌握相遇應用題的特征及數量關(guān)系。這一節課的設計找準了現代教育技術(shù)與課堂教學(xué)最佳結合點(diǎn)，因此，整節課，學(xué)生躍躍欲式，主體“自求” 的愿望非常強烈，實(shí)現了現代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，從而使學(xué)生感知到了數學(xué)就是游戲，如此有趣，毫不生疏。老師課堂教學(xué)設計的創(chuàng )新，給學(xué)生留下了難以忘懷的新鮮與特別。
2.巧用現代信息技術(shù)增加教學(xué)容量，增強數學(xué)教學(xué)效果。
利用現代多媒體技術(shù)輔助數學(xué)教學(xué)，可以為學(xué)生提供豐富的`教學(xué)資源，最大限度的擴充教學(xué)知識量，優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)。特別是現在網(wǎng)絡(luò )技術(shù)非常發(fā)達，在很多數學(xué)課堂教學(xué)中，我們可以把大量的練習設計成網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生當堂解答后，可以即時(shí)反饋，當堂鞏固。教師也可以根據反饋情況，及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)度和方法，實(shí)現真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。
3.巧用現代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
有的數學(xué)知識比較抽象，而學(xué)生的知識儲備又有限，思維也以形象思維思維為主，這就需要借助課件形象直觀(guān)地演繹，化抽象為直觀(guān)，化難為易，幫助學(xué)生理解，建立比較清晰的概念。
例如在教學(xué)《平面圖形的面積》時(shí)，就可以利用多媒體的優(yōu)越性，將平行四邊形、三角形、梯形的面積的轉化過(guò)程通過(guò)計算機演繹給學(xué)生看，幫助學(xué)生形成良好的教學(xué)認知結構，從而突破教材重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠主動(dòng)全面準確的理解教材的整體內涵，能夠尋找提高學(xué)習質(zhì)量的效率和方法，在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、研究探索、合作交流等方面，都具有巨大的優(yōu)勢。達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，使我們的數學(xué)課堂教學(xué)更具有效性。
以上就是我在數學(xué)課堂教學(xué)中的探索與實(shí)踐中產(chǎn)生的一些關(guān)于如何提高課堂教學(xué)“有效性”的一些不成熟的看法，當然，影響課堂教學(xué)“有效性”的因素還很多，像有效的評價(jià)、教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等等。其實(shí)，以上每一點(diǎn)均可以繼續擴展研究，當然，時(shí)間有限，所以我也只能粗線(xiàn)條、蜻蜓點(diǎn)水般發(fā)表一點(diǎn)拙見(jiàn)。其實(shí)，通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有效的教學(xué)時(shí)間內體現出的教學(xué)效果和教學(xué)效益。面對新課改，我們教師要僅可能采用高效率的教學(xué)方法和手段，讓課堂的每一分鐘都體現出價(jià)值，讓學(xué)生一節課都有收獲，這樣的課就是“有效的”。
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