甘州區青年?yáng)|街小學(xué) 王玉琴
古詩(shī)教學(xué)歷來(lái)是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn)。而簡(jiǎn)筆畫(huà)的自如適時(shí)運用，則不失為古詩(shī)教學(xué)的一種好方法。
一、簡(jiǎn)筆畫(huà)的運用，有助于領(lǐng)略詩(shī)情。所謂詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)。由于古詩(shī)內容的時(shí)空跨度太大，加之學(xué)生的閱歷又太淺，他們很難體會(huì )詩(shī)中的意境，很難心同此情，意同此理。而簡(jiǎn)筆畫(huà)的運用，則使詩(shī)詞內容具體化、形象化。圖文并舉，入情入境，縮短了學(xué)生生活與詩(shī)詞內容的時(shí)空距離。在充分感知的基礎上，加深對詩(shī)意的理解、詩(shī)情的品位。于是，詩(shī)句背后的詩(shī)味和意蘊，就在視覺(jué)的召喚和引導下，噴涌而起、一瀉千里。如學(xué)習王維的《送元二使安西》時(shí)，學(xué)生通過(guò)欣賞圖畫(huà)，真實(shí)的再現了王維與元二在蒙蒙細雨下惜別的感人畫(huà)面。由于畫(huà)面的出現，學(xué)生結合誦讀詩(shī)句，很自然的明白了前兩句勾勒了一幅春雨離別圖。在 充分感知的基礎上，學(xué)生自然的產(chǎn)生了無(wú)窮的遐想。我又抓住這個(gè)契機，讓學(xué)生模擬表演，再現當時(shí)分別的情境，使學(xué)生更深切地體會(huì )到了詩(shī)人與友人依依惜別之情。如右圖：
二、簡(jiǎn)筆畫(huà)的運用，有助于化繁為簡(jiǎn)。簡(jiǎn)筆畫(huà)的運用，可以有效地調動(dòng)學(xué)生的思維，使復雜模糊的思路一下子明朗化。如學(xué)習李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)賞圖畫(huà)很自然的弄明白了孟浩然的辭別之地及到達之地。并且再現情境、引發(fā)聯(lián)想。畫(huà)面上江水浩浩蕩蕩，一只小船愈行愈遠，唯有詩(shī)人佇立在江邊遠眺，心中惆悵之情更是溢于言表。在這里簡(jiǎn)筆畫(huà)起到了化繁為簡(jiǎn)的作用，大大提高了課堂效率。如圖：
三、簡(jiǎn)筆畫(huà)的運用，有助于學(xué)生提高背誦速度。如果學(xué)生只是單純機械的吟誦，則速度太慢，而且不太牢固。反之，簡(jiǎn)筆畫(huà)則能給學(xué)生留下深刻的印象，這樣就可以化抽象為形象，大大提高識記速度，增強牢固性，如學(xué)習李白的《獨坐敬亭山》時(shí)，我讓同學(xué)們充分朗讀后，迅速勾勒出一副圖畫(huà)，并要求他們在理解詩(shī)意后，借助圖畫(huà)背誦古詩(shī)，結果，學(xué)生在很短的時(shí)間里背會(huì )了古詩(shī)，而且記得很牢固。如右圖：
總之，簡(jiǎn)筆畫(huà)在古詩(shī)教學(xué)中，對于幫助學(xué)生在理解字詞、詩(shī)境，對于集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓抽象的思維變?yōu)榫唧w的感知，都有它的積極的作用。我們如果適時(shí)運用簡(jiǎn)筆畫(huà)這一手段，將會(huì )在古詩(shī)教學(xué)中收到良好的教學(xué)效果，更好地為學(xué)生架設了形象思維至理性思維的橋梁。
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