小學(xué)生是剛剛從無(wú)紀律約束的孩童過(guò)渡到有組織有紀律有集體階段的學(xué)生，保留有較多的原始天性，缺乏自主學(xué)習的積極性。特別是低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，最缺乏自我控制能力，給教育工作帶來(lái)很大的阻力。在教育工作中，為了更有效的教育小學(xué)生，讓學(xué)生們在接受教育的過(guò)程逐漸向自主學(xué)習的轉變，培養集體觀(guān)念是一個(gè)很重要的方面。
盡管小學(xué)生的學(xué)習有較多的缺點(diǎn)，但仔細觀(guān)察，他們還是有一定的優(yōu)點(diǎn)。要讓學(xué)生向自主學(xué)習的轉變，首先要深入分析小學(xué)生學(xué)習的優(yōu)缺特點(diǎn)。他們的主要缺點(diǎn)：一是被動(dòng)的學(xué)習，二是不穩定，三是持久性較差。由于小學(xué)生的心理結構是不成熟的、稚嫩的，對待學(xué)習也和對待其他事物一樣，是以興趣和快樂(lè )為心理動(dòng)力的主要因素，因而造成以上三個(gè)方面的不足。主要的優(yōu)點(diǎn)：一是具有較強的模仿性；二是具有很強的群集性。解決問(wèn)題的好辦法就是從突破口入手。他們這種模仿性和群集性就是一個(gè)很好的突破口。那么怎樣才能從這個(gè)突破口引導他們向主動(dòng)性和自律性的轉變呢？這是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。下面談?wù)剛�(gè)人的一些看法。
首先，要樹(shù)立一個(gè)集體榮譽(yù)感的形象。因為他們本身具有的群集性，所以他們比較喜歡在集體中能得到心里上快樂(lè )，比較注重群體帶來(lái)的興趣。但是一開(kāi)始他們并未意識到集體榮譽(yù)這樣的概念，也是無(wú)集體觀(guān)念，在他們意識當中也就沒(méi)有形成集體榮譽(yù)感。要使他們逐漸有集體榮譽(yù)感，就得從他們的感性認知上下功夫。比如：每周流動(dòng)紅旗、舉辦各種競賽、各種評比活動(dòng)，各種趣味游戲活動(dòng)等等。通過(guò)這樣一些具體事情，這樣，他們在感受到樂(lè )趣的同時(shí)也慢慢地融入了集體。當他們成功的完成某個(gè)任務(wù)后，就明白了只有整個(gè)小組的同學(xué)團結協(xié)作，才能取得勝利。這樣他們就逐漸感受到集體帶來(lái)的榮譽(yù)感，逐漸樹(shù)立良好的集體榮譽(yù)的形象。當在他們逐漸感受到集體榮譽(yù)帶來(lái)的樂(lè )趣后，就會(huì )慢慢地形成集體觀(guān)念，開(kāi)始從這個(gè)過(guò)程中自覺(jué)地維護集體榮譽(yù)和利益。事實(shí)上也是如此，在實(shí)踐過(guò)程中，注重引導學(xué)生形成集體觀(guān)念。以我校的每周“流動(dòng)紅旗”為例，本人在學(xué)生當中描述一個(gè)得到“流動(dòng)紅旗”的班集體的榮譽(yù)形象。強調得到“流動(dòng)紅旗”是班集體之中與每個(gè)人密切相關(guān)，失去也是與個(gè)人行為有很大關(guān)系。鼓勵他們從自我的行為當中去爭取本班的集體榮譽(yù)，較好的激發(fā)他們的群集性。再通過(guò)各種表?yè)P和鼓勵方式來(lái)調動(dòng)他們的模仿積極性。時(shí)間一長(cháng)，在他們的思想意識里形成不同程度集體榮譽(yù)的行為形象，在很大程度上改變他們原來(lái)無(wú)集體觀(guān)念意識狀況，并且發(fā)現他們都會(huì )按一定的認知當中自我約束，自我提高。上個(gè)學(xué)期，我班在低年級組中每周都得到“流動(dòng)紅旗”。每到周一頒發(fā)流動(dòng)紅旗的時(shí)候，同學(xué)們都非常地高興。他們從這里感受到了集體榮譽(yù)帶來(lái)的樂(lè )趣，于是更加自覺(jué)的維護和執行。盡管他們本來(lái)很不穩定、很好動(dòng)、很被動(dòng)。但是他們開(kāi)始在改變自己行為中享受集體帶來(lái)的榮譽(yù)感。會(huì )逐步約束自己，并向積極健康方向轉變。
其次，要規范集體榮譽(yù)的行為準則。規范他們的行為準則，就得從他們的模仿性重點(diǎn)著(zhù)手，以做得好較好的同學(xué)或者其它班同學(xué)的行為做為榜樣，以榜樣的力量去引導他們向良好方向轉變，在他們的轉變過(guò)程中又加以鼓勵，得到鼓勵的學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生榮譽(yù)感，從而又在學(xué)習當中更為努力接受紀律的約束。從不好向好轉變，好了向再更好的轉變，這樣就能進(jìn)入一個(gè)良性的循環(huán)之中。他們在外部條件的觸動(dòng)下，一部分學(xué)生先進(jìn)行了行為模仿，帶動(dòng)更多學(xué)生的模仿。這種模仿行為會(huì )在全班蔓延開(kāi)來(lái)，人人爭取做好榜樣。這個(gè)時(shí)候，慢慢地誘導學(xué)生向主動(dòng)的、穩定的轉變，他們就更能接受學(xué)習教育。但是行為準則對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是立竿見(jiàn)影的。要做行為準則的規范，還是一個(gè)比較長(cháng)期的過(guò)程，而且有進(jìn)還會(huì )出現倒退的現象。有關(guān)專(zhuān)家做過(guò)實(shí)驗，一個(gè)小孩的不良習慣一般要連續21天不斷重復地強調糾正，才能改變。如果有一天不糾正就要用7天來(lái)補。絕大部分學(xué)生都會(huì )有不良的習慣。改變這些不良習慣來(lái)適合班集體行為規范時(shí)，總有一些難度。因為在校學(xué)習時(shí)間只有五天，每周就有兩天不在學(xué)校，所以在學(xué)校要加強這個(gè)規范的執行，最好能夠與學(xué)生家長(cháng)共同監管引導學(xué)生，使其保持良好的行為規范。但是事實(shí)上，很多家長(cháng)并不能與學(xué)校共同來(lái)完成學(xué)生不良習慣的糾正，所以很多學(xué)生的不良習慣改變會(huì )是一個(gè)比較長(cháng)期過(guò)程，我們在實(shí)際的教育工作中，需要花費更多的時(shí)間和心思來(lái)引導學(xué)生向規范行為的轉變。
其三，要利用集體榮譽(yù)約束不良的行為習慣。在規范行為準則中，抵制不良習慣行為是很關(guān)鍵的一方面，僅靠老師和學(xué)校方面的監管還不足以讓學(xué)生回到端正地行為，如果能讓學(xué)生相互監督，相互敦促會(huì )起到很好地效果。由于小學(xué)生具有群集性，他們在一起學(xué)習、游戲的時(shí)間比較多，隨時(shí)可以進(jìn)行相互監督。但是如果讓一個(gè)學(xué)生的個(gè)人行為去糾正另一個(gè)學(xué)生，其效果不會(huì )理想，因為一個(gè)學(xué)生對一個(gè)學(xué)生不會(huì )有什么威信可言。不過(guò)，如果一群學(xué)生為了大家的利益和榮譽(yù)對某一行為或者某一個(gè)人而言，就有足夠的力量影響這個(gè)行為或者這個(gè)學(xué)生。這也是集體力量，培養學(xué)生們維護班集體的榮譽(yù)感，發(fā)揮他們之間相互監督的積極性，更有利于約束他們不良的行為習慣。在實(shí)踐過(guò)程中，這樣作用和效果非常地明顯。比如在每天的文明班級檢查中都有一項是衛生檢查，教室不夠衛生就挨扣分，為此學(xué)生都能積極打掃，但是保潔工作就做得不夠好，亂扔垃圾的現象偶爾還是有的，如何糾正學(xué)生的這種不好的習慣呢。我跟學(xué)生說(shuō)，你們打掃容易嗎？他們會(huì )說(shuō)不容易。那么，我們應該讓我們的教室保持整潔，這樣下次打掃就容易了，而且打掃得那么辛苦，因為某一個(gè)人不小心丟了垃圾挨扣分，多不值得啊。學(xué)生們都贊同我的話(huà)。于是我就讓學(xué)生們相互監督、提醒；甚至只要看到哪里不整潔都能及時(shí)的打掃。慢慢地，學(xué)生就形成了良好的行為習慣。只要平時(shí)多強調行為準則，引導他們對不良習慣地抵制，他們就會(huì )在平時(shí)的學(xué)習和生活當中公然對不良行為習慣的攻擊，由此來(lái)約束不良行為。但也有一些值得注意的地方，首先不要讓這種集體約束變得冷嘲個(gè)別學(xué)生的跳板，也不能讓這種集體約束變相挖苦個(gè)別學(xué)生。在現實(shí)的班集體當中總會(huì )有個(gè)別學(xué)生比較不穩定，影響班集體榮譽(yù)會(huì )更大一些，容易引起大家的排斥。所以引導學(xué)生們相互監督只能針對事不能對人，達到監督作用就鼓勵他，讓他回到正常的狀態(tài)；如果這種約束反而造成傷害學(xué)生的自尊心，就會(huì )適得其反。
其四，引導學(xué)生們團結友愛(ài)，相互幫助，增強集體觀(guān)念。團結就是力量，一個(gè)班集體觀(guān)念強不強，直接影響一個(gè)班的利益和榮譽(yù)，更是直接影響他們由被動(dòng)向主動(dòng)學(xué)習的轉變。因此，集體觀(guān)念的強弱具有很重要的作用。引導學(xué)生們團結友愛(ài)，相互幫助是增強集體觀(guān)念一個(gè)重要途徑。在現實(shí)教育工作，老師應該為學(xué)生以下提供幾方面的條件和環(huán)境來(lái)凝聚學(xué)生，增強他們的集體觀(guān)念。一是制定一些共同奮斗目標。比如：爭取“考試排名全校第一”、 爭取“先進(jìn)班集體”爭取每周“流動(dòng)紅旗”等等。這些共同的目標能夠培養他們之間的團結。二是舉辦一些具有團結意義的游戲或者活動(dòng)。讓他們在活動(dòng)中學(xué)習團結的意義。三是讓學(xué)生參加一些助人為樂(lè )的集體性活動(dòng)。比如去敬老院幫助孤寡老人，或者學(xué)生當中有誰(shuí)有些小困難，讓他們共同努力去幫助，解決力所能及的困難。從這幾方面的培養來(lái)增強集體觀(guān)念會(huì )起到很好作用。
集體觀(guān)念是一個(gè)很廣泛的概念，在教育工作中能起到很好促進(jìn)作用，為學(xué)生以后的學(xué)習有更大的幫助。每個(gè)學(xué)生都不能離開(kāi)班集體而獨立存在。培養集體觀(guān)念與學(xué)習成績(jì)與思想道德息息相關(guān)，在小學(xué)生中猶為如此，培養集體觀(guān)念是改變小學(xué)生自律差，不穩定的有效方法，更是轉變小學(xué)生不良行為和提升學(xué)習興趣的重要途徑。
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