設計意圖
《坐井觀(guān)天》是人教版小學(xué)二年級上冊第十三課的一片文章，這是一則具有鮮明地諷刺性和教育意義的寓言故事。寓言通過(guò)坐在井里的青蛙和落在井沿上的小鳥(niǎo)的對話(huà)，諷刺了青蛙的見(jiàn)識短淺和自以為是，通過(guò)學(xué)習這則寓言故事，要向同學(xué)揭示這樣一個(gè)道理：世界無(wú)限廣闊，知識永無(wú)窮盡，如果把自己看到的一個(gè)角落當做整個(gè)世界，把自己知道的一點(diǎn)點(diǎn)知識看做人類(lèi)文化的總和，那就會(huì )跟井底的青蛙一樣，成為孤陋寡聞、見(jiàn)識短淺而又盲目自大的反面角色。
教學(xué)目標
一、知識技能：1、認識并會(huì )寫(xiě)三個(gè)生字（沿 際 信）
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解“坐井觀(guān)天，井沿，無(wú)邊無(wú)際，大話(huà)”的意思
4、在閱讀中體會(huì )問(wèn)號、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣
二、過(guò)程方法：1、嘗試分角色朗讀課文
2、小組探討：為什么青蛙說(shuō)天不過(guò)井口那么大？（帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗，將書(shū)卷起來(lái)往天上看，讓學(xué)生形象感知為什么青蛙說(shuō)天不過(guò)井口那么大。）
3、積累自己喜歡的詞語(yǔ)或成語(yǔ)
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：1、善于向周?chē)耐瑢W(xué)學(xué)習（“獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”），勇于廣泛追求知識。
2、認識到知識向天空一樣無(wú)邊無(wú)際，我們要把眼界放寬，不斷向課外吸取有用知識，不要做成為一只井底之蛙。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生理解寓意；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生理解寓意
教學(xué)準備
一、附有圖畫(huà)的生字詞卡片（小學(xué)低年級兒童的思維特點(diǎn)是仍以形象思維為主）
二、多媒體課件
三、青蛙和小鳥(niǎo)的圖片頭飾（在整個(gè)小學(xué)時(shí)期內，游戲因素在低年級兒童的學(xué)習興趣上起著(zhù)
一定的作用，而在中年級以后，這種作用就逐漸降低。）
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入，揭示課題
1、今天老師要給同學(xué)們講一個(gè)小故事，高不高興��？那么是關(guān)于誰(shuí)的故事呢？老師今天特
地把它們請來(lái)了，它們還要求跟同學(xué)們打招呼呢，同學(xué)們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，猜猜它們都是誰(shuí)？（通
過(guò)多媒體，依次播放青蛙和小鳥(niǎo)的叫聲。）
2、同學(xué)們回答完畢，老師及時(shí)給予反饋（同學(xué)們真厲害，都猜中了�。�
3、老師出示坐在井底的青蛙圖，提問(wèn)學(xué)生：“看著(zhù)這幅圖，你都發(fā)現了些什么？”（培養學(xué)
生的觀(guān)察力，若是只有極少數學(xué)生做出回應，老師則做提示：比如這只青蛙處在什么環(huán)境里？
它正在做什么？），進(jìn)而引出課題“坐井觀(guān)天”（老師板書(shū)課題，并要求學(xué)生跟著(zhù)老師書(shū)空。）
二、初讀課文，了解文章大意
1、出示井底青蛙和井沿小鳥(niǎo)對話(huà)圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)看到了什么？（引導學(xué)生回答
青蛙和小鳥(niǎo)在進(jìn)行交流，接著(zhù)問(wèn)學(xué)生想不想知道它們在說(shuō)些什么有意思的事情呢？進(jìn)而讓學(xué)
生帶著(zhù)問(wèn)題和好奇心大聲朗讀課文。）（兒童最初的閱讀活動(dòng)只能是朗讀。因為這時(shí)兒童的言
語(yǔ)運動(dòng)分析器的活動(dòng)在閱讀過(guò)程中還起著(zhù)很重要的作用，它好像一個(gè)感性的支柱，通過(guò)它來(lái)
保持言語(yǔ)視覺(jué)分析器和其他分析器之間的聯(lián)系。這也就是說(shuō)，通過(guò)讀出詞和句子的發(fā)生動(dòng)作
來(lái)再現看到的文字和內容的聯(lián)系。而這又是和兒童的內部言語(yǔ)不夠發(fā)達這一事實(shí)密切聯(lián)系
的。）
2、現在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)青蛙和小鳥(niǎo)主要說(shuō)了些什么？想說(shuō)的同學(xué)請舉起你的小手。（培養學(xué)生的口
語(yǔ)表達能力）
三、品讀課文，理解寓意
1、下面我們一起來(lái)看看這個(gè)小故事，老師指讀，“青蛙坐在井里。小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上。
青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“你從哪兒來(lái)呀？”小鳥(niǎo)回答說(shuō)：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下
來(lái)找點(diǎn)水喝�！保ㄉx之前，老師要求其他同學(xué)仔細聽(tīng)，看他讀的是否準確。生讀，老師將生
字卡片貼于黑板上）
2、老師讓學(xué)生體會(huì )“？”表達的語(yǔ)氣，并鼓勵學(xué)生嘗試著(zhù)讀出感情。
3、通過(guò)圖片，向學(xué)生講解“井沿”的意思，并將“沿”板書(shū)在黑板上，領(lǐng)讀字音、分析字形。
4、舉例解釋“一百多里”有多遠
5、那么青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，是怎么回答的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話(huà)了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？”）
6、引導學(xué)生體會(huì )感嘆號和問(wèn)號所表達的不同語(yǔ)氣，鼓勵學(xué)生有感情地朗讀。
7、解釋“大話(huà)”的意思
8、小組探討：為什么青蛙說(shuō)天不過(guò)井口那么大？（帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗，將書(shū)卷起來(lái)往天上看，
讓學(xué)生形象感知為什么青蛙說(shuō)天不過(guò)井口那么大。）
9、小鳥(niǎo)又是怎么反駁的呢？指讀，小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪�。ㄗ⒁飧�
語(yǔ)氣）
10、老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)“無(wú)邊無(wú)際”并解釋詞義（通過(guò)多媒體課件，展示大海，草原，天空，使
學(xué)生形象感知“無(wú)邊無(wú)際”的涵義。板書(shū)“際”并分析字形）
11、聽(tīng)到小鳥(niǎo)與自己的說(shuō)法不一樣，青蛙作何反應呢？（指讀，青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我
天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì )弄錯的�！保�
12、老師提問(wèn)：青蛙為什么笑呢？（反映出青蛙的盲目自大）
13、“天天”是什么意思？說(shuō)明了什么？如果你是這只青蛙，會(huì )像它這樣天天待在井里嗎？(
通過(guò)這些問(wèn)題的探討，初步解釋寓意：老師想啊，同學(xué)們那么聰明，才不會(huì )像青蛙那么傻，
只知道天天待在井里看只有井口那么大的天空，還以為自己說(shuō)的是真正的天空，不知道真正
的天空原來(lái)這么大，這么美�。�
14、我們接著(zhù)看課文，老師讀，小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口
來(lái)看一看吧�！保ò鍟�(shū)“信”，領(lǐng)讀發(fā)音，分析字形和字義；問(wèn)學(xué)生對這句話(huà)有沒(méi)有什么不
白的地方；解釋“是”的意思；小鳥(niǎo)笑的原因）
四、拓展延伸，感悟寓意
1、下面大家再大聲讀一遍文章，讀完自動(dòng)停下來(lái)，我們做一個(gè)小游戲。（找三位同學(xué)上講
臺分別扮演旁白，青蛙，小鳥(niǎo)，分角色朗讀）
2、想一想，青蛙如果跳出井口會(huì )看到什么？會(huì )說(shuō)些什么？（給學(xué)生播放坐井觀(guān)天動(dòng)畫(huà)片）
3、通過(guò)這個(gè)小故事，同學(xué)們知道了天空是無(wú)邊無(wú)際的，那么，你還知道什么是無(wú)邊無(wú)際的？
進(jìn)而引出知識也是無(wú)邊無(wú)際的，是永遠也學(xué)不完的，我們要想了解更多的知識，就要多讀書(shū)
，不能只看課本，同時(shí)還要向老師、同學(xué)或者父母多多交流，這樣才能知道的更多，同學(xué)們
都很聰明，肯定都不愿做一只見(jiàn)識短淺的井底之蛙。
五、作業(yè)
1、把課本上“我會(huì )寫(xiě)”部分的生字每個(gè)字寫(xiě)兩遍，寫(xiě)在作業(yè)本上，明天上午老師檢查。（對
作業(yè)完成的情況要有嚴格的檢查，并根據檢查結果向兒童提出一定的要求，最后對于不完成
作業(yè)或完成的不好的同學(xué)，要根據不同的情況進(jìn)行教育幫助，提出嚴格要求。）
2、積累自己喜歡的詞語(yǔ)或句子并寫(xiě)在積累本上。
[《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計 (人教版二年級上冊)]相關(guān)文章：