坐井觀(guān)天課件（通用8篇）
《坐井觀(guān)天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，對孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。下面是小編帶來(lái)的坐井觀(guān)天課件，希望吧對你有幫助。
坐井觀(guān)天課件 篇1
【教學(xué)目標】
1．認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣。
2．有感情地朗讀對話(huà)，能分角色朗讀課文，體會(huì )青蛙自信、傲慢的語(yǔ)氣。
3．能在初步理解寓意基礎上發(fā)揮各自不同的想象，續編故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
青蛙和小鳥(niǎo)的三次對話(huà)，在朗讀過(guò)程中理解課文內容，提高朗讀能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
發(fā)揮想象，理解寓意。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。因此，在本課的教學(xué)中，我以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，創(chuàng )設了引導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習與創(chuàng )造，讓學(xué)生創(chuàng )造性地自主學(xué)習，愉悅地讀懂故事、明白道理，品味語(yǔ)言。在自讀、自悟、主動(dòng)探究讀懂課文時(shí)，培養學(xué)生自主探索的能力，并關(guān)注工具性和人文性的統一。
【教學(xué)準備】
學(xué)生：課前預習課文，自學(xué)生字。
教師：準備識字卡片，紙筒、頭飾、多媒體畫(huà)面、教學(xué)掛圖和相關(guān)音樂(lè )。
【教學(xué)步驟】
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1．小朋友們，你們喜歡聽(tīng)成語(yǔ)故事嗎？說(shuō)說(shuō)你們讀過(guò)哪些成語(yǔ)故事。
2．“坐井觀(guān)天”是一個(gè)成語(yǔ)，這一個(gè)故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶(hù)曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事。當人們一看到“坐井觀(guān)天”這四個(gè)字時(shí)，就會(huì )想到另一個(gè)成語(yǔ)──井底之蛙，就會(huì )想到這一個(gè)故事的主人公──青蛙。今天這節課咱們就來(lái)認識這一只坐在井底的青蛙。（板書(shū)課題）
�。ㄔO計意圖：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從他們喜愛(ài)的故事入手，通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生對學(xué)習本課的興趣。）
二、初讀感知,識記生字
1．用自己習慣的方式讀課文,你打算給自己提什么樣的學(xué)習要求？
2．（課件出示生字）四人小組自主識字,探索識記方法，師巡視指導。
3．檢查小組識字情況。
4．區別““渴”、“喝””的字形，練習書(shū)寫(xiě)。
5．再讀課文，讀通順流利。
�。ㄔO計意圖：自讀課文，整體感知。在語(yǔ)言環(huán)境中識字，在展示和交流中讀書(shū)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養自主合作識字精神。）
三、朗讀感悟，啟發(fā)想象
1．出示掛圖，（師：瞧，這就是青蛙與小鳥(niǎo)的合影。）
以讀帶講，了解青蛙和小鳥(niǎo)所處的不同位置�？陬^填空：青蛙坐在（），小鳥(niǎo)落在（）。
板書(shū)理解“井沿”。
2．自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫(huà)出講青蛙和小鳥(niǎo)對天的不同看法的句子。找出文中小鳥(niǎo)和青蛙的三次對話(huà)。
3．看插圖練讀第一次對話(huà)。
�。ㄔO計意圖：體現以學(xué)定教思想，讓學(xué)生自讀自悟。）
4．感悟第二次對話(huà)。
�。�1）指名讀青蛙的話(huà),讀后回答：你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。ㄇ嗤転槭裁凑f(shuō)天不過(guò)井口那么大？）
�。�2）理解”大話(huà)”。青蛙認為小鳥(niǎo)哪句話(huà)是大話(huà)？指名讀。
播放動(dòng)畫(huà)。（小鳥(niǎo)飛過(guò)田野,飛過(guò)高山,飛過(guò)山林,飛過(guò)城市……）理解”一百多里”。
你能把青蛙對小鳥(niǎo)的不相信,通過(guò)讀表達出來(lái)嗎？指名讀，評議,齊讀。
�。�3）引導學(xué)生思考：青蛙和小鳥(niǎo)為什么有不同的看法？
�。�4）圍繞這個(gè)問(wèn)題自由讀課文，想想再回答。用“因為……所以……”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
生根據課文內容回答。
A、因為青蛙整天坐在井里，看不到井口范圍以外的天，所以它以為天“只有井口那么大”。
B、因為小鳥(niǎo)天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認為天“無(wú)邊無(wú)際”。
�。�5）理解詞語(yǔ)“無(wú)邊無(wú)際”�！盁o(wú)邊無(wú)際”到底有多大？還有什么也可以說(shuō)無(wú)邊無(wú)際？（沙漠、大海、草原等）閉眼想象：小鳥(niǎo)飛呀,飛呀,飛過(guò)田野,高山,山村,城市,飛過(guò)那么多地方都沒(méi)有飛到天的邊,天可真大��！
�。�6）教師再因勢利導，指導學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。指名讀,評議,齊讀.
�。ㄔO計意圖：拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無(wú)邊無(wú)際。）
�。�7）帶學(xué)生體驗：走出教室，說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大？（天，無(wú)邊無(wú)際。）
用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大？（天不過(guò)紙筒口那么大。）
這是為什么呢？（因為長(cháng)長(cháng)的筒壁擋住了我們的視線(xiàn)，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒(méi)有什么障礙擋住我們的視線(xiàn)，所以天無(wú)邊無(wú)際。）
�。�8）看畫(huà)面，你們明白青蛙為什么認為天只有井口那么大嗎
�。ǘ嗝襟w畫(huà)面演示：青蛙坐在井里看天）
得出結論：這是因為青蛙的視線(xiàn)被高高的井壁擋住了，它的目光狹小，所見(jiàn)有限，所以它認為天只有井口那么大。
相機指名讀好句中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”。
�。�9）比賽朗讀小鳥(niǎo)認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰(shuí)讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的話(huà)。
青蛙的話(huà)用自信、傲慢的語(yǔ)氣；小鳥(niǎo)的話(huà)用勸告、誠懇的語(yǔ)氣。
5．感悟第三次對話(huà)。
�。�1）自由讀第三次對話(huà)，邊讀邊想：小鳥(niǎo)和青蛙都是笑著(zhù)說(shuō)的，它倆的笑各有什么含義？
�。�2）小組合作學(xué)習。先分角色朗讀，再討論上面的問(wèn)題。
�。�3）朗讀對話(huà)并交流，讀出適當的語(yǔ)氣。
小結：青蛙的話(huà)要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣，表現出自以為是的心理狀態(tài)；小鳥(niǎo)的話(huà)要讀出耐心地擺事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣，表現出實(shí)事求是的誠懇態(tài)度。
6．整體感悟，角色體驗。
�。�1）小組合作，分角色朗讀全文。
�。�2）選擇自己喜歡的角色，帶頭飾表演朗讀。
�。�3）師生合作，分角色朗讀表演。
�。�4）依據畫(huà)面，為自己喜歡的角色配音。（音樂(lè )）
�。ㄔO計意圖：在活動(dòng)中朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生創(chuàng )設展示分角色朗讀和個(gè)性化朗讀的機會(huì )，進(jìn)一步加深對課文的理解，訓練學(xué)生感情朗讀的能力，以致達到表演讀的程度。）
四、讀后悟理，理解寓意
1．說(shuō)說(shuō)你對小鳥(niǎo)和青蛙的不同看法。
2．是啊，同學(xué)們，千百年來(lái)，直到今天，人們一直認為這是一只眼界狹小，見(jiàn)識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那些眼界狹小，見(jiàn)識短淺的人。
3．舉一些生活中的例子，如：
�。�1）小明這次到北京轉了一圈，可開(kāi)眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀(guān)天，沒(méi)想到外面發(fā)生了那么大的變化。
�。�2）有些人坐井觀(guān)天，自我感覺(jué)特別好，卻不知天外有天，人外有人。
�。�3）我們很多同學(xué)坐井觀(guān)天，很少讀課外書(shū)，不懂的東西太多了。
�。�4）原以為我們的設計、規劃夠先進(jìn)了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀(guān)天，比起人家就差遠了！
……
4．所以，咱們每一個(gè)同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識，多讀一些課外書(shū)，多出去走走看看，不斷地增長(cháng)自己的見(jiàn)識，你才不會(huì )成為一個(gè)坐井觀(guān)天的人，而是一個(gè)見(jiàn)多識廣的人。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)對小鳥(niǎo)和青蛙正確與錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀(guān)天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)到的道理指導今后的學(xué)習生活。）
五、拓展活動(dòng)，升華情感
1．同學(xué)們，今天咱們這節課，全面地認識了這一只坐在井底的青蛙，但是咱們不應該討厭他、批評他、責怪他，而應該可憐他、同情他、幫助他。對像坐井觀(guān)天的人也一樣，要想方設法地幫助他們才對�，F在，誰(shuí)來(lái)想個(gè)巧妙的辦法幫助這只青蛙離開(kāi)這口枯井？
2．小組合作，續編第四次對話(huà)：青蛙被你們救上來(lái)以后，它驚呆了，它會(huì )看到什么？它會(huì )說(shuō)些什么呢？（借助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫(huà)面）
3．學(xué)生分小組續編第四次對話(huà)。
�。ㄔO計意圖：續編對話(huà)，拓展知識，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力）
六、總結全文。
1．學(xué)習了本文，我們都收獲不小，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？不懂就要問(wèn)！
可能有一些學(xué)生會(huì )提問(wèn)：
�。�1）青蛙是否愿意跳出來(lái)？（2）青蛙有沒(méi)有錯？……
�。ㄔO計意圖：重視語(yǔ)文的熏陶作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向的同時(shí)也尊重學(xué)生的獨特體驗。因為對寓言來(lái)說(shuō)，故事不過(guò)是寓意的載體，寓意才是故事的靈魂。）
2．老師希望小朋友們在今后的學(xué)習和生活中，積極參與各種活動(dòng)，多用眼睛看一看，并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，那你將成為見(jiàn)多識廣的人，這正是──“欲窮千里目,更上一層樓”。
3．實(shí)踐活動(dòng)：把這個(gè)故事和續編的部分講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
七、板書(shū)設計
坐井觀(guān)天
青蛙：見(jiàn)識短淺、傲慢、自信
小鳥(niǎo)：有耐心
我們：要做一個(gè)見(jiàn)多識廣的人
【教學(xué)反思】
“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！”在多元智慧的砥礪碰撞中，為了讓每一個(gè)學(xué)生都體驗到幸福和快樂(lè )，我希望自己能把知識當成禮物送給學(xué)生！下面我就《坐井觀(guān)天》一課的教學(xué)進(jìn)行一些思考。
一、每一個(gè)學(xué)生都是富有創(chuàng )造性的個(gè)體，每一個(gè)孩子都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷。只要教師給以適當的引導，一定的啟發(fā)，學(xué)生的思維就會(huì )激發(fā)起來(lái)，綻放出創(chuàng )造性的火花，讓人驚喜！本課我是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設計教學(xué)過(guò)程的，通過(guò)自主識字、自讀自悟、合作學(xué)習、展示交流等形式，轉變學(xué)生的學(xué)習方式。以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師是課堂的發(fā)現者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導者。引導學(xué)生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養語(yǔ)感。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，逐漸學(xué)會(huì )獨立思考，學(xué)會(huì )了讀書(shū)。
二、預設和生成的有機統一。課堂必須有計劃有組織有預設，但上課又不能局限于預設的方案，不能忽略了學(xué)生的主體性和教學(xué)的靈活性。因此，在一定的時(shí)機里，隨著(zhù)學(xué)生的思維潮流，師生如果有靈感出現，而且是吻合教學(xué)，有助于培養學(xué)生的，那么應及時(shí)捕捉，并付于實(shí)踐，及時(shí)轉變?yōu)榻虒W(xué)行為。況且，一篇課文的學(xué)習主題可以是多元的，學(xué)生的思考可以豐富學(xué)習的主題，提升本課的教學(xué)價(jià)值。如以上教學(xué)結束時(shí)教師問(wèn)“你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？不懂就要問(wèn)！”也許有一些學(xué)生會(huì )提問(wèn)：“青蛙是否愿意跳出來(lái)？青蛙有沒(méi)有錯？”這是一個(gè)涉及到價(jià)值選擇及唯物主義認識論的問(wèn)題，我們應辯證地處理。隨著(zhù)課改的深入，那一份不曾預約的精彩更需要我們理智地守望。
三、小組合作，強化了主動(dòng)參與、相互交流。教學(xué)中，我設計了小組合作學(xué)習的內容，旨在拓寬學(xué)生之間交流的信息空間，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，強化主動(dòng)參與。學(xué)生在相互交流中思考，在相互交流中啟發(fā)，情感和認識水乳的交融，這就有利于培養學(xué)生群體的主體性和合作意識。
四、拓展延伸，注重學(xué)生想象能力的培養。教師借助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫(huà)面，圍繞“青蛙跳出井口會(huì )怎么樣呢”等問(wèn)題，采用小組內合作的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮豐富的想象，讓每組學(xué)生在一個(gè)共同認知的基礎上，創(chuàng )造出個(gè)性化的語(yǔ)言，促使學(xué)生的知、能、情得到不同層次的發(fā)展。以此總結升華,延伸課文的內涵，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，讓學(xué)生在充分想象的基礎上再一次體現其個(gè)性魅力，將課堂上的知識內化，并通過(guò)自己的再創(chuàng )造加深對寓意的理解，完成了一個(gè)以知育情、以情促知的拓展過(guò)程，這又何嘗不是另一種境界的“欲窮千里目,更上一層樓”？
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坐井觀(guān)天課件 篇2
教學(xué)目標：
1． 認識本課10個(gè)生字。
2． 積累8個(gè)詞語(yǔ)和句子。
3． 分角色朗讀課文，背誦課文。
4． 初步領(lǐng)會(huì )“坐井觀(guān)天”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識生字，積累詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：
分角色朗讀，背誦課文。
教學(xué)準備：
生字卡片、錄音
教學(xué)過(guò)程：
揭題
1． 師：小朋友， 我們都見(jiàn)過(guò)天空，你能說(shuō)一說(shuō)？
交流。
2．揭題：10. 坐井觀(guān)天
齊讀：學(xué)習生字“井”“觀(guān)”。
整體感知
1． 聽(tīng)錄音、思考：小青蛙的看法是怎樣的？
2． 自由讀課文：小青蛙為什么會(huì )這么想？
同桌說(shuō)一說(shuō)
大組交流
3． 圈出文中生字。
4． 質(zhì)疑（小青蛙和小鳥(niǎo)為什么爭吵？爭什么？）
5． 解疑中學(xué)習
沿 無(wú)邊無(wú)際 弄
交流學(xué)習方法
表演課本劇
請學(xué)生在讀課文，同桌分角色讀小鳥(niǎo)和小青蛙的話(huà)。
同桌表演 3、交流表演 4、師生評價(jià)
學(xué)習課文
1、男女生分角色讀課文。2、齊讀。 3、小組討論“坐井觀(guān)天”的意思。
4、指導朗讀對話(huà)：小青蛙說(shuō)（ ）小鳥(niǎo)說(shuō)（ ）
5、齊讀全文。 6、你有什么話(huà)想和青蛙說(shuō)一說(shuō)？
復習鞏固
1、開(kāi)火車(chē)讀生字。
2、齊讀生字、詞語(yǔ)
3、出示2句句子
1）自由讀 2）男女生讀 3）齊讀
拓展并總結
1、學(xué)習了這篇課文，你明白了什么？
課后作業(yè)：動(dòng)手做個(gè)小實(shí)驗：理解青蛙為什么說(shuō)“天不過(guò)井口那么大”的原因。
教學(xué)隨筆：課文學(xué)完了,我讓小朋友討論,小鳥(niǎo)勸青蛙跳出井口來(lái)看看這無(wú)邊無(wú)際的天,青蛙有沒(méi)有接受小鳥(niǎo)的勸告,結果怎樣呢,找好朋友給這個(gè)故事編個(gè)結尾,并分角色演一演.。學(xué)生興致很高，有的說(shuō)小鳥(niǎo)帶著(zhù)青蛙飛過(guò)田野看到綠油油的麥苗，有的說(shuō)飛過(guò)大�？吹酱蠛Ｊ且煌麩o(wú)際的，天原來(lái)是很大很大。又通過(guò)表演這一渠道把語(yǔ)言文字的訓練和思維能力的培養緊密地結合起來(lái)，給學(xué)生留下思維的空間、思考的余地和施展個(gè)人才華的機會(huì )和天地。
坐井觀(guān)天課件 篇3
一、背景分析
隨著(zhù)新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著(zhù)變化。作為一線(xiàn)的老師，在教學(xué)中應挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng )新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源——生活。在人教版第三冊《坐井觀(guān)天》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際，引導學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì )生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語(yǔ)文課堂因生活而精彩。
二、案例描述
《坐井觀(guān)天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，對孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。有名人曾說(shuō)，學(xué)寓言應該讓課堂充滿(mǎn)童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一，標準的寓意來(lái)框定學(xué)生的思想。案例中我對教學(xué)的處理體現了我對童心的珍愛(ài)，童趣的珍視。
師：同學(xué)們，小青蛙聽(tīng)到大家把井外的世界說(shuō)得這么精彩，它真想跳出井口來(lái)看一看。（出示課件：青蛙跳出了井口。）說(shuō)說(shuō)青蛙跳出井口后，將會(huì )怎么樣呢？
�。ㄉ季S活躍，爭相發(fā)言）
生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。
生：它看到校園里開(kāi)滿(mǎn)了桂花，聞到了陣陣花香。
生：它看到了果園里掛滿(mǎn)了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋(píng)果，一派豐收的景象！
生：它會(huì )到處逛逛，看看美麗的風(fēng)景，看看拔地而起的高樓大廈。
�。ㄕ斘覂A聽(tīng)于學(xué)生對生活的贊美之言時(shí)，一位學(xué)生忍不住叫著(zhù)他也想說(shuō)說(shuō)）
生：老師，我覺(jué)得青蛙有可能沒(méi)有看到這么美的景色。
師：（師一愣，然后充滿(mǎn)好奇疑惑）說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。
�。ㄒ皇て鹎永�，學(xué)生眾說(shuō)紛紜）
生：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著(zhù)魚(yú)的尸體，心里很害怕。
生：它看到有人大量砍伐樹(shù)木，鳥(niǎo)兒沒(méi)有了家。
生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，殘忍將它的同胞賣(mài)給酒店酒樓做下酒菜。
生：它看到汽車(chē)在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人，汽車(chē)排出的污氣讓它窒息。
生：它感覺(jué)外面的世界并不像我們說(shuō)得那么美，它想回到安全的井中去。
�。◣熿`機一動(dòng)）
師：那么我們能不能用什么好辦法來(lái)挽留小青蛙呢？讓它安心快樂(lè )地和我們生活在一起。
�。▽W(xué)生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）
生：我們做個(gè)廣告牌，上面寫(xiě)上“保護動(dòng)物，人人有責”來(lái)告訴人們應該與動(dòng)物成為好朋友。
生：發(fā)現那些亂砍樹(shù)，捕殺動(dòng)物的人要報警，讓警察來(lái)抓這些壞人。
生：我們要保護好環(huán)境，不能把動(dòng)物的家弄臟。
生：我們不僅自己要知道環(huán)保知識，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳要愛(ài)護動(dòng)物，保護環(huán)境的知識。
……
師：同學(xué)們說(shuō)得棒極了！只要大家共同來(lái)保護環(huán)境，愛(ài)護家園，小青蛙就會(huì )被我們挽留下來(lái)，動(dòng)物們才會(huì )快快樂(lè )樂(lè )地生活在我們身邊!
三、案例反思
我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己沒(méi)有錯過(guò)這道美麗的風(fēng)景線(xiàn)。我沒(méi)有按照我們“想當然”的觀(guān)點(diǎn)去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。我肯定了學(xué)生的見(jiàn)解，珍視學(xué)生的發(fā)現，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng )新思維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著(zhù)創(chuàng )造的光輝，師生都能感覺(jué)到生命力的涌動(dòng)，使我們感到語(yǔ)文因生活而精彩，生活因語(yǔ)文而燦爛。
�。ㄒ唬┳鹬厣�，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成
陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們：一個(gè)自呱呱墜地而長(cháng)大有為，在語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中，其思維、認知、情感、語(yǔ)言、詞匯的源泉，乃是生活。生活對語(yǔ)言的感受、認知、學(xué)習、發(fā)展，是活生生的，實(shí)實(shí)在在的，最具有魅力與滲透力的，課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就會(huì )學(xué)得活潑生動(dòng)。
本案例中，我本想讓學(xué)生說(shuō)出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色，讓青蛙知道外面的世界是多么豐富多彩，進(jìn)行思維的拓展。但一位學(xué)生卻說(shuō)青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我讓他說(shuō)出了原因——環(huán)境被污染。這位學(xué)生之所以會(huì )產(chǎn)生這樣的想法，就來(lái)源于他的生活體驗，對生活的關(guān)注。而這一石卻激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說(shuō)出了現在環(huán)境受到了破壞的種種情況。這便是生活給予學(xué)生的。有人曾說(shuō)，課堂應是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的過(guò)程。案例中，我面對學(xué)生突如其來(lái)的，個(gè)性化的理解，巧妙地將生成與預設融合起來(lái)，現場(chǎng)捕捉，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的創(chuàng )造性的見(jiàn)解，學(xué)生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)�！缎抡n標》告訴我們：“跳出備課預設的思路，靈活應變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評，尋求個(gè)人理解的知識的結構，課堂會(huì )因生成而變得美麗。
�。ǘ└形蛏�，激發(fā)創(chuàng )新思維
生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂(lè )和寶藏，就孕育著(zhù)靈感和熱望。語(yǔ)文源于生活，讓學(xué)生從語(yǔ)文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng )造生活，這是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。
案例中正是學(xué)生有了對生活的感悟，才會(huì )有了“我覺(jué)得青蛙有可能沒(méi)有看到這么美的景色�！钡撵`感。而這就需要在老師不斷地幫助下，睜開(kāi)眼睛凝視萬(wàn)物，豎起傾聽(tīng)萬(wàn)籟，敞開(kāi)心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛(ài)生活的情感。案例中，學(xué)生在說(shuō)話(huà)的過(guò)程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng )造性思維的火花，涌出意想不到的新問(wèn)題和新答案，始終使課堂充滿(mǎn)著(zhù)疑點(diǎn)，閃爍出亮點(diǎn)，呈現出課堂精彩。
�。ㄈ┗貧w生活，演繹精彩課堂
“語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等�！钡拇_，哪里有生活，哪里就有語(yǔ)文；生活中處處洋溢著(zhù)語(yǔ)文氣息，學(xué)習語(yǔ)文是為了更好地生活。案例中我把握契機，提出“那么我們能不能用什么好辦法來(lái)挽留小青蛙呢？讓它安心快樂(lè )地和我們生活在一起�！庇纱苏归_(kāi)了一番激烈的討論。從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活體驗，重視社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)愛(ài)自然，人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調生存，促進(jìn)人類(lèi)的可持續發(fā)展，因為人類(lèi)正是自然界的精靈，人類(lèi)如果不能與自然界協(xié)調發(fā)展，人類(lèi)就會(huì )遭到自然界無(wú)情的報復而最終毀滅了自己。老師讓學(xué)生在一個(gè)廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學(xué)會(huì )生活、改造生活，做生活的主人。
由此可見(jiàn)，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對話(huà)能調動(dòng)學(xué)生結合生活來(lái)學(xué)習語(yǔ)文，切切實(shí)實(shí)地體現了全員參與、有效參與，也真正體現了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！
坐井觀(guān)天課件 篇4
【教學(xué)要求】
1.學(xué)會(huì )本課九個(gè)生字，理解“井沿”“大話(huà)”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思。
2.理解課文內容，理解“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)故事的意思。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì )本課生字，讀準“沿”字的音，掌握“觀(guān)、際、答、弄”四個(gè)字的字形。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解這個(gè)成語(yǔ)故事的意思。
【教學(xué)準備】能活動(dòng)的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。每個(gè)學(xué)生準備一張16開(kāi)的白紙。
【教學(xué)時(shí)數】?jì)烧n時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭題解題
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導題：
今天咱們來(lái)學(xué)習第六課坐井觀(guān)天（教師邊說(shuō)邊板書(shū)課題。）
�。ǘ⿲W(xué)生齊讀課題后教師提出下列問(wèn)題：
“坐井觀(guān)天”中的“觀(guān)”字是什么意思？“坐井觀(guān)天”又是什么意思？課文中是寫(xiě)誰(shuí)坐井觀(guān)天？結果怎樣？（啟發(fā)學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題初讀課文，暫不討論。）
二、初讀課文，了解大意
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生借助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：
這篇課文分為幾個(gè)自然段。
�。ǘ┨釂�(wèn)：
青蛙與小鳥(niǎo)共有幾次對話(huà)。
三、分段學(xué)習課文
�。ㄒ唬┳x第一自然段，說(shuō)說(shuō)這段有幾句話(huà)。
1.青蛙坐在什么地方？（教師板書(shū)：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。）
2.小鳥(niǎo)從哪兒飛來(lái)？落在什么地方？（教師板書(shū)：小鳥(niǎo)、天上。并把剪好的小鳥(niǎo)圖片貼在插圖中的井沿上。）
3.什么地方是井沿？（沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。教師指著(zhù)插圖中的那口井來(lái)講解。）
�。ǘ┣嗤芎托▲B(niǎo)一共有幾次對話(huà)？（3次）
1.學(xué)習它們的第一次對話(huà)。
�。�1）青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)什么了？（指導朗讀，要讀出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。）
�。�2）小鳥(niǎo)是怎么回答的？小鳥(niǎo)為什么要從天上飛下來(lái)，落在井沿上？（小鳥(niǎo)飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水渴。）
�。�3）小鳥(niǎo)說(shuō)“我飛了一百多里”說(shuō)明什么？（說(shuō)明天很大很大。）
2.學(xué)習第二次對話(huà)。
�。�1）青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)又說(shuō)什么了？（指導學(xué)生有感情地讀青蛙說(shuō)的話(huà)，要讀出不相信的語(yǔ)氣。）
�。�2）青蛙說(shuō)小鳥(niǎo)說(shuō)“大話(huà)”，這“大話(huà)”指的是什么？（說(shuō)小鳥(niǎo)的話(huà)是吹牛的話(huà)，是不符合實(shí)際的話(huà)。）
�。�3）青蛙認為天有多大？認為天只有井口大。
�。�4）“弄錯”是什么意思？（是搞錯的意思）。什么叫“無(wú)邊無(wú)際？”（“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無(wú)際”就是沒(méi)有邊際，“無(wú)邊無(wú)際”在本課是形容天很大，沒(méi)有邊際。）
3.學(xué)習第三次對話(huà)。
�。�1）讓學(xué)生小聲自讀六、七兩個(gè)自然段。
�。�2）青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)后是什么表情？這里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）
�。�3）青蛙說(shuō)自己不會(huì )弄錯的原因是什么？（天天坐在井里，一抬頭就能看見(jiàn)天。）
�。�4）小鳥(niǎo)為什么“也笑了”？小鳥(niǎo)這時(shí)心里會(huì )想些什么？它是怎樣勸告青蛙的？（教師指導朗讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，要表現出既覺(jué)得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠懇。）
�。�5）假如青蛙真的從井底跳出來(lái)，（教師邊說(shuō)邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來(lái)。）看看天，它會(huì )發(fā)現什么？會(huì )怎么說(shuō)呢？（啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象）
4.讓學(xué)生齊讀課文，讀后提問(wèn)。
在對天有多大這個(gè)問(wèn)題上，青蛙和小鳥(niǎo)各是什么看法？它們的看法為什么會(huì )不同？（引導學(xué)生認識到小鳥(niǎo)是在天空中飛翔，所以它看到的天確實(shí)是無(wú)邊無(wú)際的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）
5.小結。
這篇課文講了一件什么事？通過(guò)學(xué)習這篇課文我們懂得了什么道理？（啟發(fā)和引導學(xué)生認識到青蛙天天坐在井里，它目光狹小，所見(jiàn)有限，還盲目自信、自以為正確，不肯接受小鳥(niǎo)的幫助，這是不對的。我們要學(xué)會(huì )全面看問(wèn)題，要接受別人的正確意見(jiàn)。）
6.戴上青蛙、小鳥(niǎo)的頭飾，分角色朗讀課文。
注意讀出青蛙、小鳥(niǎo)對話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣。
四、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┱_、流利、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┌选白^(guān)天”這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
原文
青蛙坐在井里。小鳥(niǎo)飛來(lái)了，落在井沿上。
青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“你從哪兒來(lái)呀？”
小鳥(niǎo)回答說(shuō)：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝�！�
青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話(huà)了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”
青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì )弄錯的�！�
小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧�！盵
坐井觀(guān)天課件 篇5
一、教學(xué)目標
1．認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2．能分角色、有感情地朗讀課文。
3．發(fā)揮想象，初步理解寓意。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識8個(gè)生字，能分角色有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，使學(xué)生理解一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認識事物，要站得高、看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì )正確看待問(wèn)題。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
1．師用白板聚光燈功出示“觀(guān)天”，剩余部分遮蓋起來(lái)，問(wèn)：“觀(guān)”是什么意思？同學(xué)們經(jīng)�？吹降奶煊卸啻�？（生交流）
2．互動(dòng)小判斷：“老師白板上只有‘觀(guān)天’二字�！睂W(xué)生判斷這個(gè)說(shuō)法對不對，然后老師顯示剩余部分，為后文如何看待事物做鋪墊。
3．有一只小青蛙坐在水井里看天，它看到的天有多大呢？我們來(lái)學(xué)習課文《坐井觀(guān)天》。
�。ǘ⿲W(xué)習生字
出示生字，學(xué)生小組學(xué)習生字，交流識字方法。生開(kāi)火車(chē)讀字，識詞。
信 沿 抬 際 蛙 錯 答 還
井沿 無(wú)邊無(wú)際 不信 抬頭 青蛙 弄錯 回答 還用
�。ㄈ┞�(tīng)錄音，初步感知課文
�。ㄋ模├首x感悟
1．自由讀課文，找出文中小鳥(niǎo)和青蛙的三次對話(huà)。
2．看插圖練讀第一次對話(huà)。
3．感悟第二次對話(huà)。
�。�1）男女生分角色讀第二次對話(huà)。
�。�2）說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。思考：小鳥(niǎo)和青蛙為什么會(huì )有不同的看法？
�。�3）比賽讀讀小鳥(niǎo)人為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰(shuí)讀得好。
4．感悟第三次對話(huà)。
�。�1）小組合作學(xué)習。分角色朗讀。
討論：小鳥(niǎo)和青蛙都是笑著(zhù)說(shuō)的，它倆笑的含義是什么？
�。�2）朗讀對話(huà)，讀出適當的語(yǔ)氣。
�。ㄎ澹┐黝^飾表演
�。┩卣够顒�(dòng)
1．思考：如果青蛙真的跳出井口，他會(huì )看到什么，會(huì )說(shuō)些什么？
2．全班交流。指名續編第四次對話(huà)（戴頭飾）。
�。ㄆ撸┱劯形�
學(xué)習了這篇寓言，你懂得了什么道理？
坐井觀(guān)天課件 篇6
一、教學(xué)目標：
1、能在閱讀的過(guò)程中借助拼音讀準“井、觀(guān)、沿、遙、弄、錯、無(wú)、際、抬、相”10個(gè)生字的字音。能在語(yǔ)言環(huán)境中認讀這10個(gè)生字。在老師的指導下描寫(xiě)“井、無(wú)、沿、抬”
2 、能借助拼音讀通短文，做到不添字、不漏字。能根據標點(diǎn)，嘗試讀出句子的語(yǔ)氣。
3、能在閱讀的過(guò)程中了解故事內容；知道“坐井觀(guān)天”這個(gè)寓言故事的寓意，懂得要做個(gè)見(jiàn)多識廣的人。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、根據標點(diǎn)，讀出青蛙和小鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，從而體會(huì )故事的寓意。
2、認讀生字，尤其是讀準“井、弄、錯”這三個(gè)生字的字音；能按照正確的筆順描寫(xiě)“井、沿、無(wú)、抬”。
三、教學(xué)準備：
1、教師方面的準備：錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、課文插圖、小鳥(niǎo)和青蛙的頭飾。
2、學(xué)生方面的準備：每人一張鉛畫(huà)紙。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課
1、觀(guān)察畫(huà)面，引入情景。
�。�1）出示“一口井”，讓學(xué)生分別指出：井里、井沿、井口、井底的位置。
�。�2）添加青蛙的.圖像，說(shuō)說(shuō)：青蛙在哪里干什么？
2、揭示課題：坐井觀(guān)天。
3、滲透學(xué)習“井、觀(guān)”的字音、字形。
4、讀題，解題。
5、設疑過(guò)渡：教師可以告訴學(xué)生，“坐井觀(guān)天”是一個(gè)成語(yǔ)故事，故事里包含了一個(gè)道理，學(xué)完課文就能知道。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、邊看畫(huà)面，邊聽(tīng)課文錄音，思考：故事中除了青蛙，還有誰(shuí)？
2、回答交流，并出示小鳥(niǎo)的圖像。
3、引導自讀課文：青蛙和小鳥(niǎo)在爭論一件什么事？讓學(xué)生自己讀讀課文，要求：讀通課文，讀準字音，不加字，不漏字。
4、檢查自學(xué)效果。
5、交流感受：青蛙和小鳥(niǎo)在干什么？（爭論；爭論天有多大）
板書(shū)：天有多大
�。ㄈ⿲W(xué)習課文，感悟體會(huì )
過(guò)渡：青蛙和小鳥(niǎo)是怎么說(shuō)的呢？
1、自由輕聲讀2——7節，讀讀想想找找，青蛙和小鳥(niǎo)分別說(shuō)了些什么話(huà)？
�。�1）匯報交流，出示相關(guān)句子。
�。�2）分組學(xué)習句子中出現的生字。
�。�3）交流生字學(xué)習情況。
2、男女生對讀2——5節，了解青蛙與小鳥(niǎo)的不同看法。
�。�1）青蛙認為天有多大？小鳥(niǎo)認為天有多大？
學(xué)生回答后，板書(shū)：井口那么大
無(wú)邊無(wú)際
�。�2）理解“無(wú)邊無(wú)際”：“無(wú)邊無(wú)際”什么意思？書(shū)上說(shuō)什么是無(wú)邊無(wú)際的？（天）那么，我們就可以說(shuō)：無(wú)邊無(wú)際的天空。還有什么也可以說(shuō)“無(wú)邊無(wú)際”的？
3、指導朗讀2——7節，讀出語(yǔ)氣。
�。�1）指導學(xué)生借助標點(diǎn)，讀出語(yǔ)氣。
a、出示句子：青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話(huà)了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”
b、看清標點(diǎn)，自由練讀，嘗試讀出語(yǔ)氣。
c、指名讀，教師及時(shí)指點(diǎn)語(yǔ)氣。
“還用飛那么遠嗎？”意思就是……？比較“不用飛那么遠�！迸c“還用飛那么遠嗎？”不同的語(yǔ)氣，更好地讀出“自以為是”的語(yǔ)氣。
d、分男女生讀、分組讀，共同提高。
�。�2）分角色讀好2——7節。
a、同桌合作，練習朗讀。
b、匯報交流，并適時(shí)指導學(xué)生在語(yǔ)境中了解“大話(huà)”的意思；感受“一百多里”有多遠。
什么是大話(huà)？青蛙認為小鳥(niǎo)說(shuō)的哪句話(huà)是“大話(huà)”？
指導讀“我從遙遠的……找點(diǎn)水喝�！�
c、指名分角色讀。
�。�3）動(dòng)手實(shí)踐，分辨對錯：你認為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對？
a、請同學(xué)將紙卷成筒看天花板，再放下紙看天花板。說(shuō)說(shuō)：前后兩次看到的不同情景。體會(huì )青蛙如何坐在井里看天的。
b、討論問(wèn)題，并回答：誰(shuí)說(shuō)得對？
4、分角色朗讀課文和表演課文。
�。�1）分配角色，自主選擇角色。
�。�2）分角色朗讀課文。
�。�3）加上動(dòng)作，戴上頭飾，分角色演一演。
�。ㄋ模┛偨Y全文，拓展延伸
1、引導想象：如果青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，它會(huì )跳出井口嗎？
2、青蛙真的跳出了井口，它會(huì )怎么樣呢？
�。�1）提供想象材料：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，真的跳出了井口。這下，它驚呆了。它看到（ ），心想：（ ）。
�。�2）青蛙會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)什么？
2、總結，揭示寓意：《坐井觀(guān)天》這個(gè)寓言故事就是告訴我們什么？
�。ú灰觥熬字堋�，只看到井口那么大的一點(diǎn)天，眼光如此狹小。而應該做個(gè)見(jiàn)多識廣的人。）
坐井觀(guān)天課件 篇7
教材分析：
《坐井觀(guān)天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來(lái)說(shuō)具有現實(shí)的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
學(xué)生分析：
二年級學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見(jiàn)泰山”的看問(wèn)題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學(xué)藝，常會(huì )有這樣的感覺(jué)，剛接觸時(shí)，自我感覺(jué)特別好，以為自己會(huì )了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無(wú)止境。這無(wú)異于“坐井觀(guān)天”啊。因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。班內大多數學(xué)生聰明活潑，樂(lè )于表現，樂(lè )于體驗實(shí)踐。愿意朗讀而且表現不錯。分角色表演更是他們展示個(gè)性的良好舞臺。坐井觀(guān)天精品教案|坐井觀(guān)天優(yōu)秀教學(xué)設計
設計理念：
成語(yǔ)故事《坐井觀(guān)天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見(jiàn)識就會(huì )有限的道理。我認為可針對學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導他們評價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周?chē)澜缏?lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價(jià)、想象是比較好的學(xué)習方式。
教學(xué)目標：
1.認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字;
2.能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì )分角色朗讀對話(huà);
3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字;
2.懂得“坐井觀(guān)天”寓意，明白本詞含有貶義。
教學(xué)準備：
1.生字卡片;
2.多媒體課件;
2.小青蛙、小鳥(niǎo)的頭飾。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一. 導入
觀(guān)察引入
同學(xué)們，今天教師給大家帶來(lái)了兩只可愛(ài)的小動(dòng)物--小青蛙和小鳥(niǎo)，它們想和大家做朋友，同學(xué)們說(shuō)好嗎?
課件出示小青蛙和小鳥(niǎo)的圖片及動(dòng)畫(huà)。
(以畫(huà)導課，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于引導學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習。)
談話(huà)引入
小青蛙和小鳥(niǎo)為了一件事?tīng)幊称饋?lái)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，咱們來(lái)看看是為了什么事，請同學(xué)們幫著(zhù)解決一下好嗎?
(設置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)有利于培養學(xué)生自己解決問(wèn)題的意識)
二.感知
1.通讀全文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍;
2、 同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事?
(鼓勵自主讀書(shū)進(jìn)行整體感知，尊重個(gè)性，讓學(xué)生體驗讀書(shū)的快樂(lè )。)
三.識字
1、 出示生字，小組內認讀。
2、 請小老師領(lǐng)讀。
3、 交流識字方法，說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些生字。
4、 組詞，造句展示。
(識字形式活潑目的在于調動(dòng)學(xué)生的熱情，是為識字本身服務(wù)。教給識字方法的同時(shí)，力求加以運用。)
四.朗讀
1、學(xué)生自由讀課文，做到不加字 、錯字、漏字。
2、請同學(xué)各讀一個(gè)自然段，其它同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，看他們是不是讀正確了。
3、 多種方式練讀全文。
(充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生足夠的時(shí)間，培養學(xué)生讀書(shū)的能力，增強讀書(shū)的效果。)
五.寫(xiě)字
1、測試要求會(huì )寫(xiě)的字并組詞。
信(相信) 沿(井沿) 抬(抬頭) 際(無(wú)邊無(wú)際)
蛙(青蛙) 錯(錯誤) 答(回答) 還(還是)
2、觀(guān)察字的結構。
�、僮笥医Y構的字：信 沿 抬 際 蛙 錯
�、谏舷陆Y構的字：答
�、郯氚鼑Y構的字：還(先寫(xiě)“不”)
3、學(xué)生練習，同桌互相點(diǎn)評。
(加強同桌的互相評價(jià)，促進(jìn)書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔，養成良好的寫(xiě)字習慣。)
第二課時(shí)
復習導入
開(kāi)火車(chē)讀生字，并組詞。
朗讀課文，回答老師問(wèn)題。
1、同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方--(井里)
(老師出示課件，出現青蛙在井底跳動(dòng)的畫(huà)面)
2、那么，小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)的呢--天上飛來(lái)，落在井沿上。
(老師出示小鳥(niǎo)飛到井沿的動(dòng)畫(huà)圖片，看圖理解井沿就是井邊。通過(guò)圖直接觀(guān)察理解“井沿”，形象又直觀(guān)。)
小結：現在同學(xué)們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥(niǎo)呢?從天上飛來(lái)，飛累了，落在井沿上，那么它們?yōu)槭裁词聽(tīng)幊称饋?lái)了呢?
(教師范讀課文對話(huà)，學(xué)生傾聽(tīng))
3、青蛙的觀(guān)點(diǎn)是什么?它眼中的天是什么樣?它為什么說(shuō)天只有井口那么大呢?
4、小鳥(niǎo)的觀(guān)點(diǎn)是什么?它眼中的天是什么樣?“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思?
(步步設疑，學(xué)生對照課文思考，培養學(xué)生思考能力。)
5、你認為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對?小組討論一下，并匯報。
(擺清青蛙和小鳥(niǎo)的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生討論，培養學(xué)生合作學(xué)習能力和善于分析、善于思考的能力。)
小結：大家都認為青蛙錯了，那你知道青蛙為什么錯了嗎?它眼中的天為什么只有井口那么大呢?請同學(xué)做個(gè)實(shí)驗，把你的書(shū)卷起來(lái)，往天上看，你看到了多大一片天?
(以實(shí)驗為突破口，了解青蛙錯誤的原因，培養學(xué)生動(dòng)手尋找問(wèn)題根源的能力。)
6、這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會(huì )看到什么?說(shuō)些什么呢?
(擴展思維，培養學(xué)生想像能力。)
7、下面，我們看本文題目
“坐井觀(guān)天”，現在你明白“觀(guān)”是什么意思嗎?是誰(shuí)坐在井里看天呢?同學(xué)們可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書(shū)，了解更多的知識，千萬(wàn)不要當“井底之蛙”呀!
(最后解題，符合學(xué)生認知規律，加深對成語(yǔ)的印象。)
指導朗讀
課文中青蛙與小鳥(niǎo)有幾次對話(huà)?
教師指導朗讀：青蛙的話(huà)要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣，表現出自以為是的心理狀態(tài);小鳥(niǎo)的話(huà)要讀出耐心擺事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣，表現出實(shí)事求是的誠懇態(tài)度。
分角色朗讀課文
(孩子們最喜歡分角色讀，一下子情緒高漲。)
帶頭飾表演
(組織孩子們分角色讀一讀，演一演，極大地激起了孩子們的興趣，表演的過(guò)程也進(jìn)一步加深了孩子們對課文的理解，豐富了體驗，鍛煉了口頭表達能力，展現了孩子們的個(gè)性，對課文也是一次再創(chuàng )造。)
坐井觀(guān)天課件 篇8
教學(xué)目標：
1、能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話(huà)。
2、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話(huà)，理解寓意。
教學(xué)用具：
多媒體課件、幻燈、紙筒、頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
師：通過(guò)學(xué)習第二次對話(huà)，你們都知道些什么?
生自由回答。
師：你們還想知道什么?
生根據課文內容提問(wèn)題。
師：下面，我們就圍繞“它倆為什么會(huì )有不同的看法”。這個(gè)問(wèn)題自由讀課文，想想再回答。
生根據課文內容回答。
1、因為青蛙整天坐在井里，看不到井口范圍以外的天，所以它以為天“只有井口那么大”。
2、因為小鳥(niǎo)天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認為天“無(wú)邊無(wú)際”。
二、親身實(shí)踐，探究新知。
師：說(shuō)得真好，請同學(xué)們走出教室，說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大?
生：天，無(wú)邊無(wú)際。
生：天，的確很大。
師：你們再用紙卷成紙筒去看看天，說(shuō)說(shuō)看到的天有多大?
生：天不過(guò)紙筒口那么大。
師：為什么會(huì )有不同的看法呢?
生：因為長(cháng)長(cháng)的筒壁擋住了我們的視線(xiàn)，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒(méi)有什么障礙擋住我們的視線(xiàn)，所以天無(wú)邊無(wú)際。
師：看畫(huà)面，你們明白青蛙為什么認為天只有井口那么大嗎?(多媒體畫(huà)面演示：青蛙坐在井里看天)
生：(看畫(huà)面)明白了。這時(shí)因為青蛙的視線(xiàn)被厚厚的井壁擋住了。所以它認為天只有井口那么大。
師：說(shuō)得好極了，下面，我們來(lái)讀讀第二次對話(huà)。
(小組分角色朗讀)
三、學(xué)習第三次對話(huà)。
師：請同學(xué)們自由讀第三次對話(huà)。邊讀邊想：青蛙和小鳥(niǎo)都是笑著(zhù)說(shuō)的，他倆笑的含義一樣嗎?
生：他倆笑的含義不一樣。
師：小組合作學(xué)習第三次對話(huà)，先分角色朗讀，再相互討論他們的笑各有什么含義?
生討論后回答：
1、青蛙笑小鳥(niǎo)錯了，自己是對的。
2、小鳥(niǎo)笑青蛙過(guò)于自信，聽(tīng)不進(jìn)別人的正確意見(jiàn)。
3、青蛙覺(jué)得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會(huì )弄錯的，小鳥(niǎo)居然和他爭論，實(shí)在可笑。
4、小鳥(niǎo)笑青蛙確實(shí)弄錯了，還自以為是。
師：說(shuō)得太棒了。
5、我覺(jué)得“天天”“不會(huì )”要重讀，這樣就讀出了青蛙很傲慢的語(yǔ)氣。
6、我來(lái)讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。
7、我覺(jué)得“不信，你跳出井口看一看吧�！币x得很有耐心。
師：你真是一只聰明可愛(ài)的小鳥(niǎo)。
四、拓展知識。
師：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么樣的?這時(shí)它會(huì )怎么說(shuō)?(投影出示習題：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，心想：。于是對小鳥(niǎo)說(shuō)：“�！毙▲B(niǎo)“�！睂W(xué)生充分發(fā)揮想象，再回答。
五、整體回顧課文。
分角色帶頭飾朗讀。
六、小結
這節課你有什么收獲?
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