他發(fā)明了什么
【學(xué)習目標】
1.知識與技能：掌握本課的生字詞語(yǔ)，理解課文內容。
2.過(guò)程與方法：體會(huì )惠特尼所發(fā)明的“標準化”方法的奇妙之處。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習本篇課文，提升學(xué)生不斷探索和勇于創(chuàng )新的精神。
【學(xué)習重點(diǎn)】引導學(xué)生通過(guò)各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，深入理解課文內容。
【學(xué)習難點(diǎn)】體會(huì )惠特尼發(fā)明標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
【學(xué)習時(shí)間】2課時(shí)
第一課時(shí)
【學(xué)習目標】
1.知識與技能： 掌握課文生字，理解新的詞語(yǔ)。
2.過(guò)程與方法： 流利的朗讀課文，整體感知課文，理清課文脈絡(luò )。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習本篇課文，提升學(xué)生不斷探索和勇于創(chuàng )新的精神。
【學(xué)習重點(diǎn)】流利的朗讀課文，整體感知課文，理清課文脈絡(luò )。
【學(xué)習難點(diǎn)】提升學(xué)生不斷探索和勇于創(chuàng )新的能力。
【教學(xué)準備】學(xué)生預習課文，查找一些重大發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明資料。
【學(xué)習過(guò)程】
一、問(wèn)題指向，預習先行
從發(fā)明家導入新課
1.你知道哪些發(fā)明家？他們都發(fā)明了哪些事物？（學(xué)生結合搜集的有關(guān)資料介紹發(fā)明家的各項發(fā)明）
2.過(guò)渡：有一個(gè)人發(fā)明的“東西”，是看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的，你們知道他是誰(shuí)嗎？他到底發(fā)明了什么東西呢？
3.自由讀文，自學(xué)生字新詞。
4.抽讀生字，注意一些容易讀錯的字音。
5.字詞質(zhì)疑，全班討論解決。
二、呈現目標，任務(wù)導學(xué)
1.會(huì )認“械、傅”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“槍、傅”等9個(gè)生字。
2.閱讀課文，知道惠特尼發(fā)明的是什么及其重要性。
3.學(xué)習文中的特殊句式。
三、互動(dòng)探究，合作求解
1. 用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文中介紹的主要人物是誰(shuí)？他到底發(fā)明了什么東西呢？把自己不明白的地方標出來(lái)。（學(xué)生自讀課文，畫(huà)出不明白的地方）
2. 學(xué)生讀文后質(zhì)疑。（預計出現的問(wèn)題：什么是標準化？標準化有什么特點(diǎn)？標準化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？原來(lái)制作毛瑟槍的方法和標準化制作的方法有什么不同等。）
3.除了贊揚發(fā)明的奇妙之外，文章還寫(xiě)了什么？
4.知道分段，感悟大意。
第一段（1--2）有一個(gè)人發(fā)明的東西是看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的，
第二段（3--9）美國獨立不久，政府需要定制4萬(wàn)多支步槍?zhuān)蓵r(shí)間緊迫。
第三段（10--12）惠特尼向人們展示了他的辦法，贏(yíng)得了人們的信任，簽訂了定制4萬(wàn)支步槍的合同。
四、作業(yè)布置：
1.復習鞏固生字。
2.有感情的朗讀課文。
五、強化訓練，當堂達標
1.給劃線(xiàn)字注上正確的讀音。
機械（ ）捍衛（ ）
恩惠（ ）損失（ ）
2.請給句子換個(gè)說(shuō)法。
沒(méi)有人相信他有這個(gè)能力。（所有人都不相信他有這個(gè)能力）
板書(shū)設計：
他發(fā)明了什么
生產(chǎn)方式“標準化”
三簡(jiǎn)便：制造、組裝、修理
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1.知識與技能：通過(guò)閱讀引導學(xué)生理解課文內容，初步掌握分號的用法。
2.過(guò)程與方法： 弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 從惠特尼的發(fā)明與愛(ài)迪生等人發(fā)明的不同中啟發(fā)學(xué)生要有創(chuàng )新意識。
【學(xué)習重點(diǎn)】通過(guò)閱讀引導學(xué)生理解課文內容，初步掌握分號的用法。
【學(xué)習難點(diǎn)】從惠特尼的發(fā)明與愛(ài)迪生等人發(fā)明的不同中啟發(fā)學(xué)生要有創(chuàng )新意識。
【學(xué)習過(guò)程】
一、問(wèn)題指向，預習先行
說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
二、呈現目標，任務(wù)導學(xué)
1.閱讀課文，知道惠特尼發(fā)明的是什么及其重要性。
2.學(xué)習文中的特殊句式。
3. 從惠特尼的發(fā)明與愛(ài)迪生等人發(fā)明的不同中啟發(fā)學(xué)生要有創(chuàng )新意識。
三、互動(dòng)探究，合作求解
1.從文章內容入手，感悟文章的中心。
（1）出示句子：惠特尼的發(fā)明多奇妙��！它啟發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng )造不只表現在有形的物品上，還表現在科學(xué)的“方法”上。
（2）齊讀句子，畫(huà)出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
（3）質(zhì)疑：通過(guò)這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，你讀懂了什么？
（4）師引導：正因為如此，所以作者贊嘆惠特尼的發(fā)明很除了這句話(huà)，文章的哪一自然段也在贊揚這個(gè)發(fā)明的奇妙？
2.講述文章3--9自然段。
（1）輕聲讀文。
（2）出示句子“許多人都說(shuō)惠特尼是個(gè)不知深淺的騙子”人們?yōu)槭裁催@么說(shuō)？
（3）用波浪線(xiàn)畫(huà)出說(shuō)明制造工藝落后的句子。這么落后的制造工藝還給人們帶來(lái)了什么不便？
（4）質(zhì)疑：惠特尼是如何說(shuō)服杰斐遜總統的？
四、交流展示，適度拓展
1.分小組,學(xué)惠特尼現場(chǎng)介紹他發(fā)明的方法。
2.小組代表上臺介紹他發(fā)明的方法。
制造方便 、組裝方便、修理方便
五、總結提升：
結合課前收集的資料及日常生活所見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)你所見(jiàn)過(guò)的標準化批量生產(chǎn)及其給人們帶來(lái)的好處。
板書(shū)設計：
有形的發(fā)明：蒸汽機、電燈泡、電話(huà)
他發(fā)明了什么 科學(xué)的“方法”
無(wú)形的發(fā)明：“標準化”生產(chǎn)模式
教學(xué)反思：
[《他發(fā)明了什么》教案 (北師大版五年級上冊)]相關(guān)文章：
3.北師大版小學(xué)《about me》英語(yǔ)教案