五年級上冊位置教案
導語(yǔ)：教材通過(guò)創(chuàng )設多媒體教室中學(xué)生座位的情境，借助教師操作臺上的學(xué)生座位圖，將實(shí)際的具體情境數學(xué)化，抽象成在平面圖上確定物體的位置，引出本單元的學(xué)習內容。以下小編為大家介紹五年級上冊位置教案文章，歡迎大家閱讀參考!
五年級上冊位置教案1
學(xué)生在學(xué)習上述內容前，已經(jīng)積累了一些關(guān)于描述物體位置的學(xué)習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。在一年級上冊的《位置》單元，學(xué)生認識了上、下、前、后、左、右六個(gè)方位，并能用這六個(gè)方位確定位置，描述簡(jiǎn)單的位置關(guān)系；在三年級下冊的《位置與方向（一）》單元，學(xué)生認識了東、南、西、北和東南、西南、東北、西北八個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體的方向。在此基礎上，學(xué)生在本單元進(jìn)一步學(xué)習用數對確定物體的位置，進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的進(jìn)一步發(fā)展，也為在為六年級上冊《位置與方向（二）》單元進(jìn)一步學(xué)習“根據方向和距離兩個(gè)參數確定物體的位置”和在第三學(xué)段學(xué)習“圖形與坐標”的內容打下必要的基礎。
一、用數對表示具體情境中物體的位置
例1是教學(xué)用數對表示具體情境中物體的位置。教材通過(guò)創(chuàng )設多媒體教室中學(xué)生座位的情境，借助教師操作臺上的學(xué)生座位圖，將實(shí)際的具體情境數學(xué)化，抽象成在平面圖上確定物體的位置，引出本單元的學(xué)習內容。
例1在編排上從具體情境出發(fā)，不斷地提出問(wèn)題，不斷地解決問(wèn)題，通過(guò)一個(gè)又一個(gè)連續問(wèn)題的提出和解決，既使學(xué)生在探究過(guò)程中掌握用數對確定位置的方法，又使學(xué)生的數學(xué)思考和推理能力得到發(fā)展。例1的編排具有以下四個(gè)層次：
1．明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾行的一般規則。教材借助情境讓學(xué)生找出坐在第2列、第3行的張亮同學(xué)，這一看似簡(jiǎn)單的、似乎是純情境的問(wèn)題，其實(shí)蘊含著(zhù)三個(gè)意圖：①體會(huì )在教室平面內確定某個(gè)同學(xué)的位置必須要有兩個(gè)數，即在平面上確定位置必須要有兩個(gè)數據；②明確豎排叫做“列”，橫排叫做“行”，將學(xué)生的生活經(jīng)驗與數學(xué)規定相融合；③統一“列”“行”的順序及方向，明確第幾列一般是從左往右數，第幾行一般是從前往后（或從下往上）數。在本環(huán)節的教學(xué)中，教師應采取合適的教學(xué)策略體現這三個(gè)意圖，使學(xué)生有所體會(huì )和理解。
2．認識數對，明確用數對表示第幾列、第幾行的一般方法。在上一教學(xué)環(huán)節，學(xué)生解決關(guān)于張亮同學(xué)的位置的問(wèn)題時(shí)，已經(jīng)用“列”“行”的語(yǔ)言描述了張亮同學(xué)的位置，很自然地就提出了新的問(wèn)題：用什么樣的方法來(lái)書(shū)寫(xiě)、記錄、表示第幾列、第幾行？教材是由小精靈直接給出用數對表示第幾列、第幾行的方法。實(shí)際教學(xué)中，可以引導學(xué)生經(jīng)歷用數對表示位置的過(guò)程，先讓學(xué)生自主探索表示位置的方法，在交流中感受到需要統一，再來(lái)呈現小精靈用數對表示位置的方法，使學(xué)生認識數對，明確數對中每個(gè)數的含義，感受用數對表示位置的簡(jiǎn)潔性和合理性，掌握用數對表示位置的一般方法。這就是既尊重教材的編排意圖，又將靜態(tài)的教材靈活地化為學(xué)生的思維活動(dòng)。
3．鞏固用數對確定位置的方法。教材在例1中編排了兩方面的應用：①根據兩位同學(xué)的位置，用相應的數對表示出來(lái)（即用數對表示位置）。②根據給出的某位同學(xué)的數對，找到這位同學(xué)的位置（即給出數對找位置）。通過(guò)這樣兩方面的練習，使學(xué)生感悟數對與物體位置的一一對應關(guān)系。
4．比較相關(guān)數對的位置關(guān)系和數據特點(diǎn)。教材的座位情境圖中只有少數幾位同學(xué)給出了名字，這幾位注有名字的同學(xué)都不是“閑”著(zhù)的，他們都承擔著(zhù)引導我們觀(guān)察和思考的任務(wù)：①王艷同學(xué)的位置用數對表示是（ ， ），趙雪同學(xué)的位置用數對表示是（ ， ）�？匆豢从惺裁床煌�。②用數對表示周明、張亮、趙雪三個(gè)同學(xué)的位置，你發(fā)現了什么？③用數對表示出李小冬、孫芳、張亮三個(gè)同學(xué)的位置，你發(fā)現了什么？通過(guò)上面這些觀(guān)察與思考，使學(xué)生體會(huì )到數對中兩個(gè)數的順序的重要性，探索和發(fā)現同行或同列數對的特點(diǎn)以及它們在位置關(guān)系上的密切聯(lián)系，感受數形結合的思想。
二、在方格紙上用數對確定物體的位置
例2是教學(xué)在方格紙上用數對確定物體的位置。教材創(chuàng )設在動(dòng)物園示意圖上確定各場(chǎng)館位置的情境，通過(guò)學(xué)生熟悉的方格紙把用數對表示位置的實(shí)際問(wèn)題轉化成用數對表示平面上點(diǎn)的位置的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生明確如何在方格紙上用數對確定點(diǎn)的位置，進(jìn)一步體會(huì )數形結合的思想，感悟數對與物體位置的一一對應關(guān)系，直觀(guān)感受直角坐標系的思想。
理解教材不僅要理解教材的編寫(xiě)意圖，還要看明白教材的編排層次。例2的編排層次和例1是相同的，也具有類(lèi)似的四個(gè)層次：
1．理解在方格紙上用數對表示位置的含義。教材通過(guò)“動(dòng)物園示意圖”直觀(guān)呈現了在方格紙上用數對表示物體位置的作用和特點(diǎn)：①用一定大小的方格統一距離（用數對描述行走路線(xiàn)時(shí)就需要用到小方格表示的統一距離）；②用方格紙上豎線(xiàn)和橫線(xiàn)的交點(diǎn)（格點(diǎn)）表示場(chǎng)館；③用方格紙上的豎線(xiàn)表示“列”，橫線(xiàn)表示“行”；④方格紙上每條豎線(xiàn)和每條橫線(xiàn)的交點(diǎn)都能用數對確定其位置，“0”既是列的起點(diǎn)，也是行的起點(diǎn)，“0”所在的列、行分別是起始列、起始行。通過(guò)對以上特點(diǎn)的認識，使學(xué)生理解在方格紙上用數對表示位置的含義，即把用數對表示物體位置的實(shí)際問(wèn)題轉化成用數對表示平面上點(diǎn)的位置的數學(xué)問(wèn)題，同時(shí)使學(xué)生初步感受到直角坐標系的思想。
2．理解數對的含義，明確如何在方格紙上用數對確定位置。在方格紙上用數對確定位置，無(wú)論是根據點(diǎn)寫(xiě)出表示其位置的數對，還是根據點(diǎn)的數對尋找該點(diǎn)的相應位置，都要遵循“先列后行”的規則。教材為了幫助學(xué)生更好地理解這一規則，在編排上采取了“分兩步走”的策略：第一步，確定所在列；第二步，確定所在行。教材先以“大門(mén)”（“大門(mén)”最具新課特點(diǎn)，其位置是第3列的起始行）為例，說(shuō)明按照“先列后行”的規則，怎樣從列的起點(diǎn)（0）出發(fā)確定所在列；再以熊貓館（熊貓館與大門(mén)最有聯(lián)系，其位置是第3列的第5行）為指定練習，說(shuō)明繼“先列”之后，再如何“后行”，說(shuō)明如何從所在列的起始行出發(fā)繼而確定所在行。通過(guò)“大門(mén)”與熊貓館“分兩步走”的教學(xué)，既引導學(xué)生理解數對的.含義，明確在方格紙上用數對確定位置的方法（“先列后行”的規則），又溝通特殊點(diǎn)（大門(mén)）與一般點(diǎn)（熊貓館）的位置關(guān)系。
3．鞏固在方格紙上用數對確定位置的方法。教材在例2中同樣編排了兩方面的應用，一是根據點(diǎn)（場(chǎng)館）寫(xiě)出表示它們位置的數對（即用數對表示位置）；二是根據點(diǎn)（場(chǎng)館）的數對尋找該點(diǎn)（場(chǎng)館）的相應位置（即給出數對找位置）。通過(guò)這樣兩方面應用的練習，既幫助學(xué)生提高在方格紙上用數對確定位置的熟練程度，又使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數對與物體位置的一一對應關(guān)系。
4．比較相關(guān)點(diǎn)（場(chǎng)館）的位置關(guān)系和數對特點(diǎn)。在借用“大門(mén)”和熊貓館明確“先列后行”的規則時(shí)，學(xué)生結合示意圖明確了它們在方格紙上同列的位置關(guān)系，初步感知了它們的數對表示的特點(diǎn)。教材在編排上有意加強了這方面的引導和練習，在示意圖中還有意“設置”了兩組具有特殊位置關(guān)系的場(chǎng)館，一組是位于同一行的大象館和海洋館，另一組是交換了列數和行數的“大門(mén)”和猩猩館（即關(guān)于對角線(xiàn)對稱(chēng)）。教材精心細致的編排給我們引導學(xué)生結合示意圖比較它們的位置關(guān)系，探究它們的數對表示的特點(diǎn)，強調數對表示的順序提供了充分、現成的教學(xué)資源，在教學(xué)中隨手可取，信手拈來(lái)。通過(guò)這樣一些具有拓展性的應用練習，不僅可以幫助學(xué)生感受數形結合的思想，更可以幫助學(xué)生鞏固知識，掌握方法，加深對在方格紙上用數對確定位置的理解。
五年級上冊位置教案2
教學(xué)目的：
1、在具體情境中學(xué)會(huì )用“第幾排第幾個(gè)”、“第幾組第幾個(gè)”、“第幾層第幾本”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據平面位置確定物體。
2、在對物體位置關(guān)系探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀(guān)念，并使學(xué)生懂得觀(guān)察要有序，表達要有條理。
3、學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識和方法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養實(shí)踐能力。
4、體會(huì )生活里處處有數學(xué)，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)：確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：描述物體的位置。
教具準備：課件、電話(huà)、兩扇門(mén)、貼上電影院座位號碼、48張動(dòng)物圖、48張房屋圖、24張方格紙、48張電影票。
學(xué)具準備：每人一張電影票、一幅住宅圖、一幅動(dòng)物圖、一只水彩筆，一張方格紙，七顆星。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引出新課。
引入：（響起電話(huà)聲）“咦，電話(huà)鈴響了，我們來(lái)接聽(tīng)一下！”“喂，你好，請問(wèn)是***小學(xué)嗎？我是來(lái)聽(tīng)課的，可我找不到階梯教室，請問(wèn)階梯教室在哪里？”
誰(shuí)告訴這位老師？（學(xué)生回答）
過(guò)渡：剛才同學(xué)們所說(shuō)的就是這個(gè)階梯教室所處的位置。任何物體都有它所處的位置，生活中我們怎樣確定物體的位置呢？這就是這節課學(xué)習的內容。（板書(shū)課題）
二、體會(huì )感悟，學(xué)習新知。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習例1。
1、初讀信息，形成認知矛盾。
談話(huà)：早晨，小動(dòng)物們在做操了。你瞧，它們的隊伍排得多整齊��！在這么多小動(dòng)物里，有一個(gè)是孫老師最喜歡的，它在第四排第二個(gè)，根據你的經(jīng)驗，能找到學(xué)生可能得出幾種答案：
�。�1）從前往后數第四排，從左往右數第二個(gè)，小兔；
�。�2）從后往前數第四排，從左往右數第二個(gè)，小貓；
�。�3）從前往后數第四排，從右往左數第二個(gè)，小狗。
�。�4）從后往前數第四排，從右往左數第二 個(gè)，小豬。
……
提問(wèn)：咦，我喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)，你們怎么會(huì )找出這么多呢？什么原因？（學(xué)生在小組里討論）
小結：看的方法不一樣，所以小朋友找出動(dòng)物都不一樣�？磥�(lái)大家都有自己找位置的方法，小動(dòng)物們也有確定位置的方法，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
2、再讀信息，學(xué)會(huì )確定位置。
�。�1）“第幾排”怎樣定？
�。娔X播放：小猴說(shuō)：“我在第一排第一個(gè)�！毙⌒苷f(shuō)：“我在第二排第三個(gè)”。）
提問(wèn)：聽(tīng)了小動(dòng)物的話(huà)，現在你知道哪里是第一排了嗎？第二排呢？指導方法：我們先根據小猴在第一排，小熊在第二排，看出從前往后數，這最前面的是第一排、第二排……
�。�2）“第幾個(gè)”怎樣定？
提問(wèn)：誰(shuí)站在第一排第一個(gè)？第一排第二個(gè)是——？我們根據小猴在第一個(gè)，小熊在第三個(gè)，看出從左往右數，這是第一個(gè)、第二個(gè)……確定了方法，現在你能肯定第四排第二個(gè)動(dòng)物是什么嗎？（學(xué)生回答）
�。ǘ┚毩�，小學(xué)數學(xué)教案《數學(xué)教案－確定位置》。
�。�1）用“第幾排第幾個(gè)”說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的位置。
�。ㄏ日f(shuō)動(dòng)物，再說(shuō)位置，引導其他同學(xué)作出評價(jià)。）
�。�2）猜猜其他同學(xué)最喜歡的動(dòng)物是誰(shuí)？
�。ㄏ日f(shuō)位置，再猜小動(dòng)物。出謎者對其他同學(xué)猜的結果作出評價(jià)。）
反思小結：剛才我們是用什么方法確定小動(dòng)物的位置的？我們應該先從前往后確定第幾排，再從從往右數確定第幾個(gè)。這樣就能用第幾排第幾個(gè)又快又好地確定小動(dòng)物的位置。
三、反饋練習，深化認識。
1、完成試一試。
�。�1）提問(wèn)：教室里同學(xué)們也有自己坐的位置，你坐在第幾組第幾個(gè)？
�。ㄒ簧答伜�，小結：我們先確定第幾組，再確定第幾個(gè)。習慣上，我們把豎著(zhù)的看作組，從左往右數，這是第一組、第二組、——從前往后數，這是第一個(gè)、第二個(gè)……）
�。�2）說(shuō)說(shuō)其他同學(xué)的座位。
�。ɡ纾�**坐在第幾組第幾個(gè)、從在第幾組第幾個(gè)是**。）
�。�3）我們還能怎樣說(shuō)自己坐的位置？
2、完成想想做做1。
談話(huà)：我們可以用第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)這兩種方法確定自己坐的位置，同學(xué)們學(xué)得真好，老師想獎勵你們，看，帶來(lái)了什么？（書(shū)）真多呀！每本書(shū)在書(shū)柜里擺放的位置都不一樣。我們來(lái)看看。
�。�1）《新華字典》在第1層第2本，《成語(yǔ)詞典》在哪里？你是怎么看的？（先從下往上確定第幾層，再從左往右確定第幾本。）
�。�2）你們想看什么書(shū)？練習**在第幾層第幾本？
�。�3）我想看的一本書(shū)在第二層，是哪本？能確定嗎？光說(shuō)第幾層不能確定，應該怎么說(shuō)？練習第二層第六本是**、第一層第三本是**。
四、自我總結，歸納方法。
�。�1）這堂課我們學(xué)的本領(lǐng)可真多，想想，你學(xué)會(huì )了什么？（歸納到用什么方法來(lái)確定位置。）
�。�2）你覺(jué)得這些方法有什么共同的地方？（都有兩個(gè)“第幾”，幾就是——數，用兩個(gè)數可以幫助我們清楚地描述出這些物體的位置。）
五、聯(lián)系生活，拓展提高。
1、提問(wèn)：生活中需要確定位置的情況有很多，你還知道哪些？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答，隨機出示火車(chē)票，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣找位置。）
根據學(xué)生回答，隨機出示樓房圖，問(wèn)你家住在幾零碎幾室，幾表示什么，零幾表示什么？第一層第一室怎么表示？我們的城市建設發(fā)展的很快，一幢幢高樓拔地而起，我們的城市變得越來(lái)越美了�，F在在我們學(xué)校附近，又在造新房子，瞧（放圖片）多美呀！這是其中的一幢六層樓，剛剛造好，請你幫開(kāi)發(fā)商給這幢房的每戶(hù)人家編上門(mén)牌號碼。要求：（1）編的號碼要合理，符合生活實(shí)際。（2）為了方便大家看，暫時(shí)把號碼寫(xiě)在窗戶(hù)上。
2、模擬影院，實(shí)踐活動(dòng)。
�。�1）認識電影院座位排列規律。
出示電影院座位圖，提問(wèn)：請你們仔細觀(guān)察，電影院的座位有什么樣的規律？（從前往后數，依次是第一排、第二排……；而第幾號就比較特殊，把所有的單號排在一起，你看從中間往右依次是1、3、5……把所有的雙號排在一起，從中間往左依次2、4、6……中間號碼小，向兩邊逐漸變大）
�。�2）介紹教室里布置的電影院。
回頭看，那是單號門(mén)、雙號門(mén)�？孔呃鹊淖雷由嫌信艛�。凳子上有第幾號，請單號的同學(xué)起立，再請雙號的同學(xué)起立。（再次感受電影院座位特殊的排列方式。）
�。�3）根據電影票找相應的位置。
先示范幫一位同學(xué)找位置。再全班同學(xué)找，提醒：a、從兩旁出去，后面進(jìn)門(mén)，進(jìn)門(mén)后，先找第幾排，再找第幾號。b、如果找不到位置，可以請同學(xué)和老師幫忙。c、坐好后，相鄰的同學(xué)互相檢查是否坐對了。d、同時(shí)要守次序，不要擁擠，做個(gè)文明的小觀(guān)眾。（電腦出示文字：“歡迎光臨藍貓影院”，并放一段音樂(lè )。）
�。�4）觀(guān)看電影，動(dòng)手操作。
畫(huà)面出示：藍貓：“我們今天來(lái)玩一種新游戲——擺圖形。將☆按要求擺到方格紙上，看看擺出的圖形像什么？”（北斗七星）然后介紹北斗星的知識：不同的季節，北斗所在的位置是不同的。這是夏季星空中看到的北斗星。北斗星“斗勺”的外側有兩顆星，把它們連起來(lái)，然后向外延長(cháng)5倍，你就能看見(jiàn)一顆亮星，這就是大名鼎鼎的北極星，它是什么星座中的一顆星？它位于地球的什么方向？它對人類(lèi)有哪些作用？請同學(xué)們課后收集和整理有關(guān)這方面的信息，下節課學(xué)習認識方向時(shí)再進(jìn)行交流。
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