尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《胡楊贊》,我的說(shuō)課有以下四個(gè)方面的內容：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設計理念、說(shuō)農村遠程資源的應用。
一、說(shuō)教材.
1、教材分析
《胡楊贊》西師版五年級下冊第六單元的一篇講讀課文。課文贊揚了胡楊有著(zhù)千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志，讓人感到震撼，更贊揚了如胡楊這般可敬的人，表達了作者對胡楊無(wú)比敬佩之情。全文既有蓬勃的激情，又有優(yōu)美的文筆，二者相得益彰，非常適合朗讀，誦讀訓練。
2、教學(xué)目標
知識與能力：①自主學(xué)會(huì )本課的生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。②有感情的朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和不畏艱險、無(wú)私奉獻的精神。③探究課文在表達上的特點(diǎn)，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
過(guò)程與方法：①根據文本的描寫(xiě)，從具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深理解與感悟。②通過(guò)自己的語(yǔ)言贊美胡楊，進(jìn)而升華文章中心。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發(fā)學(xué)生對胡楊的贊美之情，對像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻著(zhù)的人的崇敬之情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：①引導學(xué)生體會(huì )作者鐘情與胡楊的原因，進(jìn)而體會(huì )作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻著(zhù)的人的歌頌。②探究課文在表達上的特點(diǎn)，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
二、說(shuō)教法
1、運用多媒體輔助教學(xué)。新課標指出：語(yǔ)文教學(xué)要重視創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學(xué)校內外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。本課我利用遠程教育資源，精心編輯文字、圖像、音樂(lè )等，創(chuàng )設了一個(gè)輕松活潑的學(xué)習語(yǔ)文的良好情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興趣。
2、朗讀感悟法：結合本課的語(yǔ)言特色。以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟、邊讀邊想像。老師引讀等多種方式讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美，并將之內化、沉淀，從而形成良好的語(yǔ)感。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設計理念
（一）創(chuàng )設情景，引入文眼
師：今天，老師帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，請孩子們猜猜：活著(zhù)昂首一千年，死后挺立一千年，倒下不朽一千年，錚錚鐵骨千年鑄，不屈品質(zhì)萬(wàn)年頌。關(guān)于胡楊，許多人留下了贊美的文字，今天我們學(xué)習其中的一篇（揭示課題。師板書(shū)、，生齊讀）此時(shí)出示胡楊的圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一眼看到胡楊，給你的留下了什么印象？
設計理念：興趣是最好的老師，我用這種方式引入，目的是創(chuàng )造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并引出課題。
（二）緊扣文眼，整體感知
過(guò)渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？
①生自主渡課文三遍（出示閱讀要求）。
⑴大聲朗讀，讀準字音，讀連貫、流利。
⑵同桌讀（齊讀，分段讀），糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說(shuō)說(shuō)每段的意思。
⑶自主默讀，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？
②匯報初讀情況。
⑴指名分段朗讀，糾正字音，師相機引導學(xué)生用簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)出4、5、7段的意思。
⑵問(wèn)：作者鐘情于胡楊的哪些地方？（師相機板演：無(wú)人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻）
設計理念：老師大膽的放手，讓學(xué)生走進(jìn)文本，成為學(xué)習的主人。
（三）自主品讀，披文入情
1、過(guò)渡作者鐘情于：無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背胡楊，粗茶淡飯胡楊，默默奉獻胡楊，讀了課文，你對怎樣的胡楊動(dòng)情了，請找到相關(guān)的段落讀一讀，把你動(dòng)情的原因寫(xiě)下來(lái)，在動(dòng)情地讀一讀。
2、生自主閱讀，勾畫(huà)、作批注，有感情地朗讀。
3同桌交流感受體會(huì )，有感情地朗讀。
設計理念：進(jìn)入五年級要求學(xué)生抓住重點(diǎn)段中的關(guān)鍵句子或詞語(yǔ)把所想所感旁批在書(shū)上，讓學(xué)生親近文本。
（四）、交流體會(huì )，精讀感悟
1 過(guò)渡:作者為何對這樣的胡楊情有獨鐘？讓我們再一次走進(jìn)課文，去探尋這些詞語(yǔ)背后的意思。
2匯報交流，朗讀感悟
⑴無(wú)人關(guān)照的胡楊（第3自然段）
也許是由于胡楊的“眼淚”吧？據說(shuō)千百年來(lái)胡楊都是無(wú)人關(guān)照、自生自滅的。有人傷害了它，它就從“傷口”流出“眼淚”；有人把它鋸斷，它就從被鋸斷的地方噴射出一米多高的黃水，據說(shuō)這黃水同樣是“眼淚”。
抓住“眼淚”一詞，引導胡楊的眼淚是什么？它為何要流淚？體會(huì )胡楊受了傷就流出“淚”來(lái)為自己包扎傷口，是為了繼續生長(cháng)，表現出很強的生命力。
⑵弓腰駝背的胡楊（第4自然段）
也許是由于胡楊獨特的長(cháng)相吧？有人說(shuō)它長(cháng)得不好看，有人甚至說(shuō)它“慘不忍睹”。它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站在默默黃沙之上。
可從“慘不忍睹”“嶙峋”入手，引導說(shuō)說(shuō)“什么叫慘不忍睹”“胡楊的長(cháng)相為何如此慘不忍睹”；理解“嶙峋”，想想嶙峋的老人是什么樣子？嶙峋的胡楊樹(shù)長(cháng)什么樣？體會(huì )胡楊弓腰駝背長(cháng)相是為了適應惡劣的自然環(huán)境，它有著(zhù)較強的適應能力和極強的生命力
過(guò)渡：孩子們，你們知道嗎？長(cháng)著(zhù)這么一副丑樣子的胡楊卻被維吾爾族人稱(chēng)為“托克拉克”意思是“最美麗的樹(shù)” （出示胡楊樹(shù)圖片）
⑶粗茶淡飯的胡楊（第5自然段）
更也許是由于胡楊獨特的生存環(huán)境吧？干旱的荒漠，含鹽量高達百分之十的鹽堿地帶，就是它生長(cháng)的地方，就是它的“家”。它在夏季酷熱、冬季嚴寒、年降水量只有幾十毫米的惡劣環(huán)境下，一天天長(cháng)大。它耐干旱，耐鹽堿，抗風(fēng)沙，它生來(lái)沒(méi)有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”。
①抓住“粗茶淡飯”一詞，“粗茶淡飯在生活中是用來(lái)形容什么的？這里呢？”（生長(cháng)條件極其惡劣）“胡楊粗茶淡飯的生長(cháng)環(huán)境是怎樣的？”
②“它是在夏季酷熱……只有粗茶淡飯”，引讀：讀這個(gè)句子，你想說(shuō)什么？（板演：頑強的生命力）
③能把這種頑強的生命力讀出來(lái)嗎？（指名讀，齊讀）
④看圖片引讀（出示圖片）
胡楊生來(lái)沒(méi)有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”，為了抵御呼呼怒號的風(fēng)沙，胡楊只能把根扎得深之又深，只能彎下腰身，所以（導讀：它雖然有高大的身軀……站立在漠漠黃沙之上）為了節約那極其有限的水，它只能適應環(huán)境，盡最大的努力減少水分的蒸發(fā)，所以(它的葉形隨環(huán)境的改變而改變……沒(méi)有銀杏的挺拔和柏樹(shù)的優(yōu)雅)
⑷默默奉獻的胡楊（第7自然段）
但就是這樣長(cháng)成起來(lái)的胡楊，對人類(lèi)的貢獻卻是徹底的：它的樹(shù)干木質(zhì)堅硬，是優(yōu)良的建材；它的枝葉營(yíng)養豐富，是牛羊愛(ài)吃的佳肴；更有它流出的眼淚，叫做“胡楊堿”的，也可以被人們用來(lái)食用、洗衣、制肥皂……它只知道默默地奉獻，從來(lái)沒(méi)有索取。
①“徹底”說(shuō)明了什么？（體會(huì )胡楊對人類(lèi)的奉獻是毫無(wú)保留的。）
②讓我們把胡楊毫無(wú)保留的奉獻精神讀出來(lái)。（齊讀）
③小結：無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻的胡楊，這些詞語(yǔ)都在給我們傳遞一個(gè)信息：
這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。
一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，卻有著(zhù)千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心？
屹立酷暑，笑傲風(fēng)霜，胡楊每一根扭曲的枝杈都露出成長(cháng)的艱辛，每一片晦暗的葉子，都是它無(wú)聲的吶喊，所以無(wú)論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著(zhù)力量，努力地生長(cháng)。
④問(wèn)：作者為了表達自己的愛(ài)，幾次用到了“千年……千年……千年…..”？這樣寫(xiě)有什么好處？
設計理念：在教學(xué)中，讓學(xué)生明確這些關(guān)鍵性語(yǔ)句，正確把握這些關(guān)鍵性語(yǔ)句的含義，對提高學(xué)生的讀書(shū)質(zhì)量有重要的作用。
抓住興趣點(diǎn)、疑點(diǎn)展開(kāi)的學(xué)習才是真正意義上的自主探究性學(xué)習，同時(shí)也很好的達到了變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
（五）領(lǐng)悟表達方法，落實(shí)單元重點(diǎn)
①作者僅僅是在贊美胡楊樹(shù)嗎？你從文中哪里讀出來(lái)的?( 這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命.)具有胡楊那樣不畏艱險，無(wú)私奉獻的精神。
②你想到了哪些具有胡楊精神的人？（板演：生命贊）
③這種用具體事物表現某種特殊含義的手法叫做象征。
雖然我們是第一次明確提出“象征”這個(gè)詞，其實(shí)“象征”這種表達手法我們接觸過(guò)很多，這里有些詞語(yǔ)，你能說(shuō)出他們的象征意義嗎？
蠟燭--（）五星紅旗--（）橄欖枝--（）
梅花--（）玫瑰--（） 百合花--（）
④除了象征這種表達手法，文章中還有哪些表達方法值得學(xué)習，你能找出來(lái)嗎？
（夸張、比喻、排比、擬人、設問(wèn)）
(六)升華情感，書(shū)寫(xiě)敬意
1、過(guò)渡：我們感動(dòng)于胡楊，感動(dòng)于它頑強的生命，感動(dòng)于它毫無(wú)保留的奉獻精神。此時(shí)此刻，你心中一定有許多話(huà)想要說(shuō)，一句話(huà)，幾句話(huà)或者試著(zhù)寫(xiě)這樣一首小詩(shī)抒發(fā)你對胡楊的贊美之情吧！
2、自填出示小詩(shī)：
胡楊贊
這就是胡楊，
它（ ），
它（ ），
它（ ），
怎不叫人動(dòng)心？
3、把你的贊美向著(zhù)無(wú)人關(guān)照的胡楊說(shuō)，向著(zhù)弓腰駝背的胡楊，向著(zhù)以粗茶淡飯為生的胡楊說(shuō)。（出示圖片）學(xué)生交流寫(xiě)的感受或小詩(shī)。
總結：（出示圖片）
讓我們記住胡楊，記住那“無(wú)人關(guān)照 彎腰駝背 粗茶淡飯 ”卻能（導讀：“千年不死，千年不倒，千年不腐”的胡楊）；讓我們記住具有胡楊精神的生命，它們因為不畏艱難、無(wú)私奉獻，所以在我們心目中像胡楊一樣（導讀：“千年不死，千年不倒，千年不腐”）； 《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，還是一首生命的贊歌，對，這就是生命，（導讀：千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）
（六）、板書(shū)設計
胡楊贊 無(wú)人關(guān)照
弓腰駝背 默默奉獻
生命贊 頑強的生命力
農村中小學(xué)現代遠程教育資源是我們農村教師教學(xué)的得力助手，在我本課講讀教學(xué)中，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀“你對怎樣的胡楊動(dòng)情了，并做批注” 然后讓學(xué)生暢所欲言，老師抓住 興趣點(diǎn)和疑點(diǎn)相機指導，挖掘課文內涵。引入新課時(shí)我利用農村遠程教育資源庫里的資源，制作了符合教學(xué)所需的課件，一開(kāi)始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心最后他們都能能情緒飽滿(mǎn)地、主動(dòng)地去思考，去接受接受新的知識。
在我本課教學(xué)中，對文本的拓展是非常必要的，它有利于深化主題，升華認識，豐富情感，豐厚積淀，我利用農遠資源上的圖片、文字資料給學(xué)生開(kāi)啟了更為廣闊的知識空間。如：如何讓學(xué)生明白“象征”這一手法，我利用學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物，把這抽象的概念簡(jiǎn)單化。在教學(xué)中，我還利用了資源中的“擴展資料”、“習題精選”……農村中小學(xué)遠程教育不但豐富了我們的教育教學(xué)資源，而且開(kāi)闊了我們的視野，優(yōu)化了教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)效率，讓農村學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)插上了騰飛的翅膀，迸發(fā)出了燦爛的光芒。作為農村小學(xué)教師中的一員，我一定要用好這份資源，并努力研究應用模式，創(chuàng )造性的開(kāi)展農村遠資源與學(xué)科教學(xué)的整合工作，充分發(fā)揮農遠資源的價(jià)值，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和農村學(xué)生的信息技術(shù)素養.
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