四川省涼山州冕寧縣城廂小學(xué) 劉克美
黨的十六大三中全會(huì )明確提出了科學(xué)發(fā)展觀(guān)，而“以人為本”則是科學(xué)發(fā)展觀(guān)的本質(zhì)和核心。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子�！痹趯�(shí)施素質(zhì)教育、新課改理念下的今天，把愛(ài)獻給教育事業(yè)，獻給學(xué)生，在愛(ài)學(xué)生的基礎上進(jìn)行教書(shū)育人，以求大面積提高教育質(zhì)量已成為廣大教育工作者的必修課程。
班主任是全面負責班集體的教育管理者、組織者和領(lǐng)導者，是學(xué)生健康成長(cháng)的引路人。班主任的愛(ài)對學(xué)生學(xué)習、個(gè)性發(fā)展影響很大。蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛(ài)學(xué)生�！卑嘀魅螒褠�(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生的心田，把每個(gè)學(xué)生當作自己的兒女、朋友。尤其是后進(jìn)生，他們經(jīng)常受歧視，挨批評，壓抑、自卑，逆反情緒越來(lái)越嚴重，逐漸變得冷酷、孤獨。盡管有些后進(jìn)生妄自尊大，旁若無(wú)人，為所欲為，但內心是空虛的。因此，班主任應讓后進(jìn)生沐浴在愛(ài)河里，用真摯熾熱的愛(ài)去溫暖他們。下面就談一談班主任如何轉化后進(jìn)生的辦法，希望能與各位同行交流。
一 確立后進(jìn)生也能成材的堅強信念
“朽木不可雕也”，這是我國古代教育家孔子評價(jià)其弟子的一句話(huà)，現在看來(lái)極不妥當了。當今時(shí)代，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，過(guò)去被人們當作廢物的鋸末、木屑，現在都被人們用科學(xué)的方法派上了大用場(chǎng)。這就充分說(shuō)明，只要方法得當，任何廢物都能變廢為寶。
后進(jìn)生是相對的，在后進(jìn)生中同樣有出類(lèi)拔萃的人才，這也被古今中外的事實(shí)所證明。德國大詩(shī)人海涅是學(xué)校里盡人皆知的后進(jìn)生，老師常常罵他對詩(shī)“一竅不通”，可后來(lái)，他竟成了大詩(shī)人。在現實(shí)生活中這樣的例子也不少。據《中國青年報》報道，一個(gè)平時(shí)連兩位數都不會(huì )做的后進(jìn)生，他談起“養鳥(niǎo)經(jīng)”來(lái)卻口若懸河；一個(gè)六門(mén)功課都開(kāi)紅燈的后進(jìn)生，居然心靈手巧能諳熟地拆裝多種規格的電視機。由此可見(jiàn)，只要我們正確認識和對待后進(jìn)生，教育得法，持之以恒，后進(jìn)生也必將能成為社會(huì )的有用人才。
二 寬容和尊重后進(jìn)生
在人生旅途中，每個(gè)人都會(huì )犯或大或小的錯誤，每個(gè)人都希望得到他人的寬容和尊重。有一個(gè)名人說(shuō)過(guò)，教育的真諦是對人的獨特個(gè)性的寬容與尊重，教育的寬容與尊重是愛(ài)的具體表現。在班級管理中，我在關(guān)注學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的劣性。工作中，我常對自己說(shuō)，發(fā)怒是無(wú)能的表現。當學(xué)生有錯誤時(shí)，我首先想到的是，我有責任引導他們，幫他們改正錯誤。在長(cháng)期的工作中，我悟出了兩點(diǎn)：一是寬容學(xué)生。容忍學(xué)生的過(guò)失和錯誤，并且創(chuàng )造條件讓他們改正，讓學(xué)生心悅誠服自覺(jué)地改正錯誤，讓他們體會(huì )到老師的關(guān)愛(ài)。二是尊重學(xué)生。只有尊重學(xué)生的人格和自尊心，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生在學(xué)習和生活中有愉悅感、安全感和尊嚴感，學(xué)生的潛能、智力才能得到充分的發(fā)展。
愛(ài)學(xué)生，就要充分尊重學(xué)生的人格，想方設法鼓勵和幫助學(xué)生，全心全意關(guān)心和培養學(xué)生，替學(xué)生著(zhù)想，為學(xué)生負責。學(xué)生是祖國的花朵，是國家的未來(lái)，是社會(huì )明天的棟梁。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，班主任的責任重大，不能有半點(diǎn)疏忽。班主任要為后進(jìn)生營(yíng)造一個(gè)公平、公正、團結舒心的學(xué)習環(huán)境，更要注重新的社會(huì )條件下學(xué)生們復雜心態(tài)的追根溯源，積極探索獨生子女、單親孩子等有益于后進(jìn)生健康成長(cháng)的教育方法。更為重要的，還要注重學(xué)生潛力的挖掘和不同興趣愛(ài)好的培養，因材施教，幫助學(xué)生準確定位，為最終成材打下基礎。
三 善于發(fā)現后進(jìn)生的閃光點(diǎn)
素質(zhì)教育要求我們必須面向全體學(xué)生，不但要培養他們的共性，更應注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與培養。班主任對所有的學(xué)生應一視同仁，不能厚此薄彼。要關(guān)心、愛(ài)護后進(jìn)生，對他們的進(jìn)步加以肯定，因為他們的點(diǎn)滴進(jìn)步實(shí)屬不易。決不能對他們加以排斥、挖苦、諷刺，挫傷他們的積極性。偉大的教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，；你的譏笑中有愛(ài)迪生�！�
事實(shí)上，我們每個(gè)人都有閃光的地方，就算是那些不愛(ài)學(xué)習，成績(jì)很差的學(xué)生也不例外。他們雖然在學(xué)習上沒(méi)有盡心盡力，但往往關(guān)心集體，熱愛(ài)勞動(dòng)，樂(lè )于助人，在關(guān)系到集體榮譽(yù)的時(shí)候，往往表現得較為突出。這些事實(shí)，證明了班主任要時(shí)時(shí)處處關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的一言一行，善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)并及時(shí)予以肯定和表?yè)P，使他們意識到老師隨時(shí)隨地都在關(guān)注他們。
四 傾聽(tīng)學(xué)生呼聲，做他們的知心朋友
有人做過(guò)一次調查，問(wèn)學(xué)生有煩惱時(shí)向誰(shuí)傾訴，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生回答向老師傾訴，這不得不引起老師們的反思。古人說(shuō)過(guò)不平則鳴，學(xué)生有煩惱就應該讓他們說(shuō)出來(lái)。班主任應走進(jìn)他們中間，傾聽(tīng)他們的呼聲，做他們的知心朋友。
后進(jìn)生的問(wèn)題往往是多種多樣的，有時(shí)讓班主任很煩惱。很可能剛解決一個(gè)問(wèn)題，過(guò)不久新的問(wèn)題又來(lái)了。遇到這種情況，許多班主任要么滔滔不絕、不厭其煩地對學(xué)生擺事實(shí)、講道理；要么對其加以訓斥，甚至把學(xué)生罵得狗血淋頭。但學(xué)生的反映往往是聽(tīng)道理時(shí)左耳進(jìn)右耳出，根本不把老師的話(huà)當回事，受訓挨罵時(shí)口服心不服。出現這種情況的原因是未能從根本上解決問(wèn)題。因此，班主任在找學(xué)生做思想工作前，應先對學(xué)生的一系列“問(wèn)題”進(jìn)行冷靜的分析。在與學(xué)生交談時(shí)要盡量使用探討、商量的口吻，以朋友的姿態(tài)接近學(xué)生，這樣才能取得學(xué)生的信任，真正找出“問(wèn)題”所在，對癥下藥，切實(shí)解決“問(wèn)題”。
五 只有愛(ài)是永恒的
愛(ài)學(xué)生是老師的根本，是教育教學(xué)不可缺少的法寶，更是轉化后進(jìn)生的重要條件。轉化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一大難題，是班主任能力高低的具體表現，是直接關(guān)系到全面貫徹國家教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，培育“四有”新人，提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重大問(wèn)題。沒(méi)有愛(ài)，教育也就失去意義�？梢赃@樣說(shuō)，愛(ài)是皮，教育手段是毛，皮之不存，毛將焉附。要做好后進(jìn)生的轉化工作，必須讓愛(ài)像潺潺的溪水流進(jìn)后進(jìn)生的心田。
轉化后進(jìn)生的教育工作是一項長(cháng)期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化后進(jìn)生要懷著(zhù)滿(mǎn)腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復、耐心的教育；還需要學(xué)校、家庭、社會(huì )密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò )，才能獲得良好的教育效果。轉化后進(jìn)生的經(jīng)驗千條萬(wàn)條，愛(ài)是這些經(jīng)驗的頂梁柱。只有讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓后進(jìn)生沐浴在愛(ài)河里，才能真正達到預期的效果。
[讓后進(jìn)生沐浴在愛(ài)河里--淺談班主任如何轉化后進(jìn)生 班級管理反思(六年級上冊)]相關(guān)文章：