一、動(dòng)畫(huà)激趣，導入新課
師：這節課我們繼續學(xué)習2～6自然段，看看狼是怎樣找碴兒的。（多媒體播放動(dòng)畫(huà)）
師：請同學(xué)們邊看邊想：狼找了幾次碴兒？
生：狼找了三次碴。
師：同學(xué)們看得很認真，我們來(lái)看看課文是怎樣寫(xiě)狼找碴兒的。
二、讀文質(zhì)疑，讀議解疑，學(xué)會(huì )讀書(shū)
1、讀文質(zhì)疑
師：我們先來(lái)看狼第一次是怎樣找碴兒的，請大家自由讀2～3自然段，邊讀邊想，有哪些內容讀不懂可以提出來(lái)。（讀書(shū)思考后質(zhì)疑）
生：哪里是上游？哪里是下游？
生：“溫和”、“找碴兒”各是什么意思？
生：狼是怎樣找碴兒的？它的態(tài)度怎樣？
生：小羊是怎樣講道理的？（師摘要記錄學(xué)生提出的問(wèn)題）
師：同學(xué)們真聰明，會(huì )讀書(shū)會(huì )思考，不僅能發(fā)現問(wèn)題還能提出問(wèn)題，真了不起。（實(shí)物投影儀顯示學(xué)生所提問(wèn)題）
2、讀議解疑
師：請同學(xué)們邊讀課文邊思考，看看自己能讀懂哪些問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題不懂，可以四人一組討論解決。（生自讀后，展開(kāi)討論）
生：我覺(jué)得“溫和”就是“善良，和藹，溫柔”的意思。
師：你能溫和地跟大家說(shuō)一句話(huà)嗎？
生：親愛(ài)的小羊，我真為你擔心！
生：“找碴兒”就是“找借口”、“挑毛病”。
生：狼是有意說(shuō)小羊把它喝的水弄臟，實(shí)際上是想吃小羊。
師：誰(shuí)來(lái)指一指哪是上游？哪是下游？（多媒體顯示圖畫(huà)）
師：學(xué)完狼和小羊的第一次對話(huà)，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？
生：真是氣人，狼為什么非要找小羊的碴兒，和小羊同飲一條河里的水不是很好嗎？
生：狼是不會(huì )和小羊同飲一條河里的水的，因為它想找借口吃掉小羊。
3、感情練讀
師：同學(xué)們真會(huì )學(xué)習，下面我們再來(lái)比一比誰(shuí)能把這段話(huà)有感情地讀出來(lái)。其他同學(xué)都來(lái)當小老師聽(tīng)一聽(tīng)他哪些地方讀得好，哪些地方讀得不好。
師：請大家先自由練讀，再指名讀。（引導評價(jià)）
生：他讀出了狼說(shuō)話(huà)時(shí)有意找借口，盛氣凌人的語(yǔ)氣。
生：他把小羊說(shuō)的話(huà)讀得很溫和，但是沒(méi)有讀出小羊小心翼翼?yè)砩贽q的語(yǔ)氣。
師：你聽(tīng)得真仔細，你能把這段話(huà)再讀一讀嗎？
三、總結學(xué)法，小組合作學(xué)習4～5自然段
師：我們在學(xué)習狼和小羊第一次對話(huà)時(shí)，先干什么？再干什么？最后干什么？
生：先讀書(shū)提出自己不懂的問(wèn)題，再讀書(shū)討論弄懂問(wèn)題，最后練習感情朗讀。
師：我們還用這種方法學(xué)習狼和小羊的第二次對話(huà)。請大家自由結合分成學(xué)習小組，先讀讀課文找出自己讀不懂的內容再討論解決，最后練習分角色感情朗讀。（多媒體顯示學(xué)法）
師：哪一組來(lái)匯報一下學(xué)習情況。
生：狼第二次找碴兒比第一次態(tài)度更壞了。它氣沖沖地說(shuō)，不管小羊怎么申辯，都是壞家伙。
師；你能用“氣沖沖”的語(yǔ)氣跟大家說(shuō)一句話(huà)嗎？
生：兇惡的狼你真是個(gè)壞家伙，總想辦法找借口干壞事。
生：狼又找一個(gè)借口，說(shuō)小羊去年在背后說(shuō)它的壞話(huà)，這個(gè)借口真可笑，那時(shí)候小羊還沒(méi)生出來(lái)呢！
生：小羊真可憐，它在向兇惡的狼求情，和它講道理也沒(méi)有用。
師：大家學(xué)得非常認真，哪一組能分角色、有感情地把這段話(huà)讀一讀。
師：自學(xué)了這一段你對狼和小羊有什么看法？請同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
四、自主探究學(xué)習第六自然段
師：雖然小羊駁倒了狼，但是窮兇極惡的狼會(huì )就此罷休嗎？請同學(xué)們用學(xué)習2、3自然段的方法獨立學(xué)習第六自然段。（生自學(xué)，師巡視指導）
生：狼第三次找碴兒，態(tài)度變得非常殘暴，它罵小羊是個(gè)小壞蛋。
生：狼找不到理由，只好說(shuō)小羊的爸爸說(shuō)過(guò)它的壞話(huà)，它不許小羊再申辯了，露出了原形，齜著(zhù)牙向小羊撲去。
師：兇惡的狼就要吃掉可憐的小羊（多媒體顯示狼撲向小羊的定格畫(huà)面），在它撲向小羊的一瞬間，可能會(huì )發(fā)生什么事？
生：小羊被狼吃掉了。
生：狼等不急了，撲向小羊的時(shí)候用力太大了，栽到河里，在河里掙扎著(zhù)淹死了。
生：狼撲向小羊的時(shí)候，小羊靈機一動(dòng)，用它的小角猛戳狼的肚皮，狼疼得怪叫，這時(shí)候一位獵人聽(tīng)到了，一槍打死了狼。
五、分角色表演復述故事
[反思]
1、注重閱讀感悟。
“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，在這一教學(xué)片段中，“讀”貫穿始終。首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。其次采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導學(xué)生參與朗讀評價(jià)，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說(shuō)”。既培養了閱讀的能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。
2、突破傳統教學(xué)模式，構建自主、發(fā)現探究式學(xué)習策略。
縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)片段無(wú)論是引導學(xué)習2、3自然段，還是自主探索與小組合作相結合學(xué)習4、5、6自然段，都體現了在教師創(chuàng )設情境下，學(xué)生自主學(xué)習發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題--再讀議結合解決問(wèn)題--小組討論合作交流--深入領(lǐng)會(huì )的教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)中把發(fā)現問(wèn)題的權利留給學(xué)生，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，再引導學(xué)生合作探究，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探索學(xué)習狀態(tài)。另外小組合作形式多樣，有兩人組、四人組、自由結合組，在合作學(xué)習中，不但提高了學(xué)生自學(xué)能力，而且培養了學(xué)生與人交往的合作精神。
3、注重學(xué)法指導，引導學(xué)生拓展想像。
學(xué)習得法則事半功倍。教學(xué)中引導學(xué)生及時(shí)總結學(xué)法，即：讀文質(zhì)疑--讀議解疑--感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習中有法可循，學(xué)會(huì )讀書(shū)。另外寓言故事留有豐富的想像空間，教學(xué)課文結尾時(shí)，利用多媒體定格狼撲向小羊的畫(huà)面，引導學(xué)生展開(kāi)想像，在學(xué)生奇妙的想像中賦予故事新的結尾。
[《狼和小羊》的教學(xué)案例與反思 (人教版二年級下冊)]相關(guān)文章：
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