執教：張應芳
【教材分析】
《矛與盾》是一篇寓言故事，講的是一個(gè)楚國人同時(shí)夸耀自己的矛和盾，因為互相抵觸而不能自圓其說(shuō)，落下被世人笑話(huà)的悲劇，告誡人們說(shuō)話(huà)辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。
【設計理念】
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話(huà)的過(guò)程。本課教學(xué)設計力求通過(guò)對語(yǔ)言文字的揣摩和感悟，突現文本的扎實(shí)解讀；力求在真實(shí)的質(zhì)疑探究中，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養；力求創(chuàng )設適宜的學(xué)習情境，培養學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、樂(lè )于創(chuàng )新等能力；力求在樸實(shí)的教學(xué)流程中，靈活體現“情境探疑”教學(xué)模式的主旨，最終較好地落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統一。
【教學(xué)目標】
1.知識與技能：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解文言詞義、句義，能講述寓言故事。
（3）理解寓言告訴人們的深刻道理。
2.過(guò)程與方法：
引導學(xué)生讀悟結合，指導自主、合作學(xué)習，引領(lǐng)學(xué)生在探究中思考與發(fā)現，注重個(gè)性化閱讀，理解故事內容，進(jìn)而理解寓言告訴人們的深刻道理。
3.情感 態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生體會(huì )寓意，懂得說(shuō)話(huà)辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.理解課文內容，體會(huì )重點(diǎn)句子的意思。
2.理解寓言故事，熟讀成誦，明白道理。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，設疑立標
1.同學(xué)們，想一想，我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事？
指名回答。(掩耳盜鈴、揠苗助長(cháng)、濫竽充數等。)
2.寓言是怎樣的一類(lèi)文章？它有什么特點(diǎn)？
學(xué)生回答，師補充：寓言是文學(xué)作品的一種特殊形式。常運用比喻、象征、夸張和擬人化的手法，把原來(lái)不易為人理解與接受的道理寄托在具體、形象的故事當中，使得故事既通俗易懂，又道理深刻。中國古代寓言故事源遠流長(cháng)，成就輝煌，凝聚著(zhù)古代人民的智慧，是藝術(shù)創(chuàng )造的結晶，在世界寓言文學(xué)寶庫中占有重要的地位。它篇幅短小，藝術(shù)風(fēng)格多樣，大多突出諷刺作用，具有說(shuō)明道理和勸誡的寓意。
3.今天我們再學(xué)習兩則寓言故事，看看講的是什么有趣的故事，又告訴我們什么樣的深刻道理。這節課我們先來(lái)學(xué)習第一則寓言《矛與盾》。（板書(shū)課題）
4.了解作者及出處。
5.讀了課題，同學(xué)們有哪些疑問(wèn)？
學(xué)生質(zhì)疑。
6.歸納、梳理學(xué)生提出的主要問(wèn)題。（出示三個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題）
什么是“矛”？ 什么是“盾”？它們有什么作用？
這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？
這則寓言要告訴我們什么道理？
現在，就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)這篇課文。
【設計意圖：通過(guò)復習導入，整體回顧，并明確本節課的探究重點(diǎn)，快速進(jìn)入自探環(huán)節�！�
二、自主探究，合作解疑
（一）復習文言文的學(xué)習方法，明確要求
1.請同學(xué)們回憶以往學(xué)習文言文的方法。
指名說(shuō)，歸納補充：讀熟課文，讀準字音，讀通句子，讀準停頓和斷句；借助譯文，理解句子的意思，了解課文大意；細讀品味，悟情明理，熟讀成誦。
2.這節課，我們仍然用這種方法來(lái)學(xué)習《矛與盾》。
（二）檢查預習，讀通讀順
1.師范讀課文。
2.請同學(xué)們自由讀讀這則寓言，注意讀準字音，讀出節奏。
3.小黑板出示生字詞：鬻 譽(yù) 陷 弗能
指名認讀，齊讀。
4.師:生字會(huì )讀了，誰(shuí)愿意讀讀這篇課文？
5.指名讀文，男女生分讀，齊讀。
（三）小組合作，理解句義
1.師：課文我們已經(jīng)讀通順了，每句話(huà)的意思同學(xué)們理解了沒(méi)有？接下來(lái)同學(xué)們以小組為單位交流句意，了解寓言故事的大概內容，不懂的地方做上標記。
2.師：同學(xué)們在學(xué)習的過(guò)程中有不理解的地方嗎?提出來(lái)，大家幫助解決。
指名提問(wèn)題，其他同學(xué)幫助解答。
3.師出示重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋。
4.知道了詞語(yǔ)的意思，句子的意思還有不理解的嗎？能不能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)句子的意思？
5.老師要考考大家：師說(shuō)句子，指名說(shuō)句意。
6.誰(shuí)能用自己的話(huà)講講這個(gè)寓言故事的大概內容？
（四）研讀課文，理解故事
1.這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？
2.楚人是怎么賣(mài)自己的矛和盾的？結果如何？
3.楚人是怎樣夸自己的盾的？誰(shuí)試著(zhù)夸一夸？
指名夸，評價(jià)，強調讀出夸耀、吹噓的語(yǔ)氣。
集體夸。
4.他又是如何夸自己的矛的呢？
指名夸，評價(jià)，強調讀出夸耀、吹噓的語(yǔ)氣。
集體夸。
5.那個(gè)楚國人多想把自己的矛和盾賣(mài)出去呀!他神氣十足，充滿(mǎn)自信，先夸盾再夸矛。大家仔細體會(huì )一下，楚人夸矛和夸盾時(shí)說(shuō)的話(huà)有什么不同呢？
6.師：用雙重否定句來(lái)強調矛的鋒利，加重了夸的語(yǔ)氣，吸引別人來(lái)買(mǎi)他的矛。此人真可謂用心良苦��！可是，結果怎樣呢？他的盾和矛賣(mài)出去了嗎？
7.指名讀第三句。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)結果。
8.那個(gè)問(wèn)楚人話(huà)的人有何用意？（聽(tīng)出了他話(huà)里的破綻。）應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀他的問(wèn)話(huà)？（明知故問(wèn)、嘲笑的語(yǔ)氣）
9.指名問(wèn)楚人，注意語(yǔ)氣。大家齊聲問(wèn)楚人。
10.楚人有何反應？（弗能應也。）
11.師：從圖中可以看出，楚人不但沒(méi)有賣(mài)出去矛和盾，還被問(wèn)得啞口無(wú)言，遭到別人的笑話(huà)，多尷尬呀!
12.小組分角色朗讀課文，注意讀出不同的語(yǔ)氣。
13.全班分組分角色朗讀課文。
14.背誦課文。
（五）創(chuàng )設情境，表演故事
1誰(shuí)能向我們再現當時(shí)楚人譽(yù)盾又譽(yù)矛的情景，加入自己的想象和語(yǔ)言來(lái)表演這個(gè)寓言故事呢？
2.出示要求：
（1）小組合作，分配好角色。
（2）合作中揣摩人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言的變化，進(jìn)行合理想象。
（3）文言文形式、現代文形式自主選擇。
3.指名上臺表演。
4.全班評價(jià)。
（六）深入探究，明白道理
1.面對旁人的質(zhì)問(wèn)，這個(gè)楚國人為什么回答不上來(lái)呢？
2.圖中大家都在嘲笑這個(gè)楚國人，那么他到底錯在什么地方了？
3.這個(gè)寓言故事告訴我們什么道理？
生交流。
師小結：說(shuō)話(huà)辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾�！白韵嗝堋边@個(gè)成語(yǔ)就出自這篇寓言故事。
【設計意圖：通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)來(lái)檢查自探情況，在此基礎上引導學(xué)生在合作中探究，在探究中理解內容，明白寓意，凸顯個(gè)性閱讀�！�
三、質(zhì)疑再探，遷移延伸
1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你還有什么不明白的問(wèn)題？
2.引導學(xué)生質(zhì)疑解疑。
師相機補充。
預設：
1.故事中的楚國人犯了自相矛盾的錯誤，結果買(mǎi)賣(mài)失敗，遭人嘲笑。讓我們來(lái)幫幫他，怎樣把他的矛和盾賣(mài)出去呢？
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
師小結：老師代表那個(gè)楚國人真誠地感謝同學(xué)們的幫助。
2.我們在生活中遇見(jiàn)過(guò)類(lèi)似自相矛盾的情況嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生交流。
師小結。
【設計意圖：學(xué)生提問(wèn)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，體現閱讀的深度與廣度�！�
四、總結全文，升華情感
今天，我們通過(guò)學(xué)習寓言故事《矛與盾》，領(lǐng)略了文言文獨特的韻味，故事短小有趣，人物形象栩栩如生，語(yǔ)言凝練精彩，僅僅53個(gè)字，就讓我們明白了一個(gè)深刻的道理。同學(xué)們收獲大嗎？
【設計意圖：整體回顧，深化主旨，升華情感�！�
五、布置作業(yè)，運用拓展
1.如果讓你來(lái)當一位小老師，你準備設計一份怎樣的作業(yè)？
2.出示老師設計的作業(yè)，供大家選擇。
（1）擴寫(xiě)《矛與盾》。
（2）把《矛與盾》的故事講給家人聽(tīng)。
【作業(yè)的設計，引導學(xué)生尋找更廣闊的學(xué)習空間，體現由課內向課外延伸拓展的大語(yǔ)文觀(guān)，使學(xué)生思維得以擴展；讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生充分表達內心的情感，凸現閱讀教學(xué)情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐的完美結合�！�
板書(shū)設計
矛 與 盾
無(wú)不陷 莫能陷
言過(guò)其實(shí) 自相矛盾
[《矛與盾》教學(xué)設計 (北師大版六年級下冊)]相關(guān)文章：
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10.自相矛盾文言文翻譯