淺談農村小學(xué)生起步作文
摘要 ：
起步作文教學(xué)，是小學(xué)生能否寫(xiě)好作文的關(guān)鍵環(huán)節，需要慎重對待。作文的起步階段，是指學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，而作文的要求又比低年級的寫(xiě)話(huà)高出一個(gè)層次。如何抓好農村小學(xué)生起步作文呢？筆者認為從以下方面抓起：抓口語(yǔ)訓練，重視朗讀指導；指導學(xué)生用詞造句，為作文備好材料；利用小練筆、進(jìn)行段式訓練；注重培養學(xué)生的想象力，開(kāi)拓作文思路；引導觀(guān)察、重視說(shuō)話(huà)訓練；重視積累、活學(xué)活用、讀寫(xiě)結合；激發(fā)興趣、激勵情感。
關(guān)鍵詞：農村、學(xué)生、作文
起步作文教學(xué)，是小學(xué)生能否寫(xiě)好作文的關(guān)鍵環(huán)節，需要慎重對待。對于農村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，起步作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，成了學(xué)生望而生畏的事情。為了改變現狀，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，我校提出了“農村小學(xué)生起步作文教學(xué)研究”這一活動(dòng)，旨在“因地制宜”地為學(xué)生的作文發(fā)展開(kāi)好頭，起好步，提高中年級學(xué)生作文寫(xiě)作能力。這一內容的探討會(huì )使我們教師的作文教學(xué)更進(jìn)一步，從而把全體學(xué)生引上愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)讀、愛(ài)寫(xiě)之路，引上會(huì )聽(tīng)、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)之路。
作文的起步階段，是指學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，而作文的要求又比低年級的寫(xiě)話(huà)高出一個(gè)層次。農村小學(xué)生，因為見(jiàn)識少，性格較為內向，不敢大膽說(shuō)話(huà)，有個(gè)別學(xué)生平時(shí)雖然十分活躍，可是一提寫(xiě)作，就面露難色，脫口嘆難。不少同學(xué)覺(jué)得坡度陡，無(wú)目標，不得法，輕感情，甚至產(chǎn)生畏懼心理，無(wú)從下手。那么如何引導學(xué)生作文入門(mén)，讓孩子們喜歡作文，輕松作文呢，下面是我幾點(diǎn)膚淺的看法，供大家參考。
一、抓口語(yǔ)訓練，重視朗讀指導
我們教師從一年級起就要重視對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓練，首先必須重視朗讀訓練。讀是說(shuō)的基礎，是把書(shū)面語(yǔ)言轉化為口頭語(yǔ)言的起步。這樣不僅能提高學(xué)生的口頭表達能力，而且有利于積累詞匯，學(xué)會(huì )使用語(yǔ)言工具，對作文入門(mén)起到重要作用。因此，我認為朗讀應納入語(yǔ)文作業(yè)之中，有布置有檢查。特別是早讀課，一定要讓學(xué)生大聲朗讀。而且朗讀要嚴格按照“讀得正確、流利、有感情”這個(gè)要求進(jìn)行訓練。
二、指導學(xué)生用詞造句，為作文備好材料
用詞造句是學(xué)生學(xué)習說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的最早起步，是作文的基礎。在指導學(xué)生用詞造句時(shí)，我們要克服那種單純看作是語(yǔ)文作業(yè)，簡(jiǎn)單造個(gè)句子就了事的態(tài)度，而是要從詞的使用范圍，造句時(shí)的選材，串詞成句，語(yǔ)氣句式的運用上認真指導。如：“發(fā)現”這個(gè)詞要求用來(lái)造句，它的使用范圍是：發(fā)現了什么？如發(fā)現問(wèn)題、發(fā)現現象、發(fā)現情況等。知道它的使用范圍后，還必須指導學(xué)生選材。如發(fā)現了哪里的什么問(wèn)題或現象、情況等。在這個(gè)基礎上引導學(xué)生串詞成句。如：“我發(fā)現了草地會(huì )變顏色的原因”。 串詞成句后不能就此滿(mǎn)足，應引導學(xué)生在句式，語(yǔ)氣上再下功夫，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。如：“我發(fā)現了草地會(huì )變顏色的原因，真開(kāi)心啊!”指導學(xué)生用詞造句，不僅是指導學(xué)生準確用詞，更重要的是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，為作文備好材料。
三、利用小練筆、進(jìn)行段式訓練
我們教學(xué)中要有意識地進(jìn)行這方面的練筆�？梢岳每偡侄蔚慕滩囊龑W(xué)生體會(huì )總起句與分述句的關(guān)系，從而體會(huì )到什么叫做圍繞一個(gè)主要內容寫(xiě)具體。學(xué)生作文的成文率不高，突出表現就是句序混亂，顛三倒四。究其原因，就是講讀教學(xué)時(shí)訓練不落實(shí)。因此，講讀課中，要充分利用課文中出現的句式如：先……再……最后……、開(kāi)始……后來(lái)……終于……進(jìn)行訓練，通過(guò)這些訓練，使學(xué)生懂得說(shuō)話(huà)寫(xiě)字要按一定順序，方能把意思表達清楚。
四、注重培養學(xué)生的想象力，開(kāi)拓作文思路
培養學(xué)生的想象能力要充分利用教材，如續寫(xiě)、擴寫(xiě)，還可以延伸到課外，如：可以組織學(xué)生做游戲、搞活動(dòng)，然后啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)游戲的玩法和樂(lè )趣，活動(dòng)是怎樣進(jìn)行的。再用文字記錄下來(lái)。在指導學(xué)生觀(guān)察游戲和活動(dòng)時(shí)，要注意培養學(xué)生有順序地觀(guān)察游戲活動(dòng)的過(guò)程（開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結束）仔細觀(guān)察游戲活動(dòng)過(guò)程中的場(chǎng)面、人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和表情等。
五、引導觀(guān)察、重視說(shuō)話(huà)訓練
在作文教學(xué)中，我們除了要善于指導外，還應注意按照由說(shuō)到寫(xiě)的順序，由易到難，要把說(shuō)和寫(xiě)的訓練緊密結合，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生觀(guān)察，以觀(guān)察為基礎，著(zhù)重培養學(xué)生觀(guān)察、想象、分析、概括、口頭表達和書(shū)面表達能力。讓學(xué)生練說(shuō)做到言之有物、言之有序。況且學(xué)生作文入門(mén)要求不宜過(guò)高，學(xué)生能夠說(shuō)話(huà)有內容、語(yǔ)句通順，能夠寫(xiě)幾句或一段通順的話(huà)就達到要求了。說(shuō)的要求可相對高些，寫(xiě)的要求應相對低些。
六、重視積累、活學(xué)活用、讀寫(xiě)結合
對于小學(xué)生，作文就是要把自己所見(jiàn)、所聞、所感，用恰當的方式準確的語(yǔ)言表達出來(lái)。從農村作文教學(xué)現狀來(lái)看，學(xué)生“讀”的少，“見(jiàn)”得不廣，對于“讀”和“見(jiàn)”，我們教師要引導學(xué)生邊學(xué)邊用，活學(xué)活用，常學(xué)常用。許多小學(xué)生的作文語(yǔ)言，常常有詞不達意，語(yǔ)言平淡，不流暢等現象。這就要注意平時(shí)的語(yǔ)言積累，此外，還要注重素材的積累。素材的來(lái)源，主要是兩個(gè)方面：一是從生活中來(lái)；二是從閱讀中來(lái)。引導學(xué)生留意身邊的事物，大量閱讀，建立作文素材信息庫，是作文素材積累的有效途徑。寫(xiě)作方法的積累也非常重要，許多學(xué)生寫(xiě)不好作文，他們并不是缺乏生活，而是缺乏認識生活與表現生活的能力。
七、激發(fā)興趣、激勵情感
興趣才是最好的老師，小學(xué)生的注意力不穩定，長(cháng)時(shí)間學(xué)習單一的內容容易疲勞。因此，作文教學(xué)要注意趣味性，形式要多樣，內容要豐富，整個(gè)教學(xué)過(guò)程要生動(dòng)活潑，我們可以通過(guò)游戲、參觀(guān)游覽、走農田、問(wèn)農時(shí)、干農活等活動(dòng)，挖掘生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活的題材，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，使學(xué)生“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，使學(xué)生把寫(xiě)作文視為表達自己情感（想法、認識）的必須手段。使學(xué)生興趣盎然的完成習作；尋找各種趣味濃厚的寫(xiě)作形式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。另外，我們教師要做“有心人”，能發(fā)現每一位學(xué)生習作的進(jìn)步之處，可喜之處，及時(shí)表?yè)P；在班級里開(kāi)設習作園地專(zhuān)欄，刊發(fā)學(xué)生優(yōu)秀習作或者片段。這些做法能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。使學(xué)生樂(lè )學(xué)愛(ài)學(xué)，產(chǎn)生不吐不快的寫(xiě)作沖動(dòng)，真正讓習作訓練成為內在需要，抒寫(xiě)人生的韻味。
農村是個(gè)廣闊的天地，農村作文教學(xué)如何引導小學(xué)生“就地取材”，開(kāi)發(fā)農村作文題材資源，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題，我們將引導學(xué)生走向生活，從生活中找題材為解決學(xué)生的“無(wú)米之炊”作有益的探索。
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