甌海區實(shí)驗小學(xué) 黃建躍
《草房子》是曹文軒作品，語(yǔ)言?xún)?yōu)雅，場(chǎng)景生動(dòng)感人，人物鮮活可愛(ài)，是很值得高年級孩子閱讀。黃美麗老師的《草房子》的導讀課上，以“激發(fā)興趣”為首要目標，以“猜讀”為主要策略，引導學(xué)生在封面、目錄、人物的初次認識中，使學(xué)生形成了強烈的閱讀期待。
一、初識作品，產(chǎn)生閱讀興趣
在《草房子》的導讀課上，老師出示封面，引導學(xué)生觀(guān)察書(shū)的封面，談?wù)効捶饷�，猜猜這是一群怎樣的孩子。并從看目錄大致了解主要內容中，再談發(fā)現和猜目錄中出現的孩子是怎樣的孩子中，初識作品中，設置疑問(wèn)，調足了學(xué)生閱讀的胃口。這樣，學(xué)生的閱讀的欲望被激發(fā)，深入閱讀也就順理成章。
從中，我們發(fā)現以后我們進(jìn)行整本書(shū)推薦導讀時(shí)，也可以引導學(xué)生從讀封面、讀目錄中推測書(shū)本的主要內容。在猜測中，在疑問(wèn)中，不斷地產(chǎn)生閱讀的興趣。
二、品讀猜想，形成閱讀期待
在一堂課上，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內，了解主要內容，并對書(shū)中的人物有初次感知，并對整本書(shū)的語(yǔ)言特點(diǎn)有所感知。那么，就要關(guān)注書(shū)中的精彩片段，截取書(shū)中跟孩子近距離的、孩子感興趣的、語(yǔ)言特點(diǎn)凸顯明顯的語(yǔ)段進(jìn)行共讀，在共讀中，體驗閱讀的快樂(lè )，從而形成閱讀期待。
在黃美麗老師的《草房子》導讀課上，黃老師關(guān)注孩子最感興趣的人物“禿鶴”和書(shū)中的主人公“桑�！�，出示這兩個(gè)孩子的描寫(xiě)片段。在共讀中，孩子對于“禿鶴”的“禿”、桑桑的“古靈精怪”產(chǎn)生了濃厚的興趣，此時(shí)老師巧妙留白：禿鶴為什么成了最英俊的少年？桑桑還有哪些調皮搗蛋、異想天開(kāi)的事呢？生了怪病的桑桑，結果如何了呢？這樣調足了孩子的閱讀興趣。
同時(shí)，出示的語(yǔ)段，也是非常有曹文軒的語(yǔ)言風(fēng)格的。在品讀中，引導孩子形成關(guān)注語(yǔ)言的意識，效果非常好。
三、拓展信息，激發(fā)閱讀興趣
在課的最后環(huán)節，借助評價(jià)給學(xué)生對本書(shū)的了解更加全面，這樣更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在《草房子》的導讀課的課末，黃老師出示名家對《草房子》的評價(jià)，以名家的評價(jià)激發(fā)孩子閱讀的興趣，同時(shí)推薦曹文軒的其他作品，最后以教師深情的朗誦《等你》，使孩子產(chǎn)生強烈的閱讀期待。
黃老師構建的“初識作品--品讀猜想--拓展信息”的導讀模式，實(shí)施到位、有效
[激發(fā)興趣，有效導讀--評黃美麗老師執教的《草房子》導讀課(人教新課標六年級上冊)]相關(guān)文章：
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