4月27日，由龍崗、寶安兩區聯(lián)合組織“五段互動(dòng)式”培訓在南聯(lián)小學(xué)拉開(kāi)了帷幕�！拔宥位�(dòng)式”培訓是寶安區研發(fā)出的教師培訓新模式，主要操作程序為：主題講座--課例實(shí)踐--辯課互動(dòng)--點(diǎn)評提升--研修反思。該模式具有“主題鮮明、互動(dòng)性強、學(xué)用結合、形活效顯、操作簡(jiǎn)便”的特點(diǎn)，能有效地解決當前師訓工作中的難題，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
培訓伊始，是寶安區松崗小學(xué)張艷副校長(cháng)帶來(lái)的講座《關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的思考》，她從自己的教學(xué)實(shí)踐中思考和發(fā)掘，深入淺出的為大家剖析當前提高教學(xué)有效性的手段和策略，深受與會(huì )專(zhuān)家和老師的好評。
接下來(lái)是王婉娟老師執教一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》，王老師的課共分五個(gè)環(huán)節：導入課題-讀文識字-再讀課文，指導朗讀-寫(xiě)字指導-課堂小結。王老師富有激情和朝氣的教學(xué)風(fēng)格贏(yíng)得大家的掌聲。
第三個(gè)環(huán)節就是大家期待的“辯課互動(dòng)”。辯課的主題是：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。我和鄧蝴梅工作室胡紅梅老師、陳洪峰老師、符卷老師有幸親歷了辯課的整個(gè)過(guò)程。作為反方我結合王婉娟老師的課，談?wù)勛约翰怀墒斓捏w會(huì )。
一、關(guān)注文本特點(diǎn)，給孩子成長(cháng)空間。
王老師執教的《小蝌蚪找媽媽》是一年級下冊最后一篇，和同冊的17課《小壁虎借尾巴》一樣同屬于科學(xué)童話(huà)，以不帶拼音、連環(huán)畫(huà)的形式出現。旨在培養學(xué)生自主識字，獨立閱讀的能力。課標也指出低年段閱讀要學(xué)習借助讀物的圖畫(huà)閱讀。因此老師應該圍繞識字和讀書(shū)的重點(diǎn)，把朗讀和看圖隨文識字結合起來(lái)。而王老師在識字環(huán)節沒(méi)有充分考慮本課的課型特點(diǎn)，直接出示詞語(yǔ)，采用各種方式識字，雖然也達到一定的識字效果，但是卻剝奪了孩子自主發(fā)現、思考和探索的學(xué)習過(guò)程。因為本課是全冊最后一課，應該屬于向暑假課外閱讀過(guò)渡的橋梁課文，因此教師應該充分放手讓學(xué)生運用以往識字經(jīng)驗、圖文結合自主識字。
例如可以采用閱讀期待（也就是猜讀）的方式，可以借助連環(huán)畫(huà)的情節來(lái)解決生字，也可以借助書(shū)后的生字表來(lái)驗證，和同學(xué)合作交流，就是在句子中遇到不會(huì )的字向老師求助，教師也課暫不急于告訴，引導學(xué)生把后半句讀出來(lái)，自己去推理，以增進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和自主閱讀的本領(lǐng)�？磮D閱讀識字的過(guò)程，和直接出示生字拼音來(lái)識字相比，有著(zhù)獨特的發(fā)展價(jià)值，是一種綜合能力的運用，里面有學(xué)生的復雜心理過(guò)程。真正從“教會(huì )知識”向“學(xué)會(huì )學(xué)習”轉變。
二、不貪多求全，眼中要有學(xué)生
即使是一堂完美的示范課，也會(huì )存在不足之處。王老師的課給大家很多啟發(fā)和思考。一節課如何使繁花之上再生繁花，夢(mèng)境之上再生夢(mèng)境。關(guān)鍵在于老師眼中要有學(xué)生。這是一篇很美好，很童真的科學(xué)童話(huà)，老師面對的是一群詩(shī)性的、游戲的、夢(mèng)想的、探索的兒童，那么老師首先要做到要求要低。不可貪多求全，反觀(guān)王老師一節課，五個(gè)環(huán)節結結實(shí)實(shí)，滿(mǎn)滿(mǎn)當當，孩子們跟著(zhù)老師一路往前趕，趕得急��！連靜下來(lái)起細細感受小蝌蚪的可愛(ài)、執著(zhù)，利于媽媽的親切熱情，烏龜媽媽的溫和耐心，青蛙媽媽的慈愛(ài)喜悅，這些寶貴的情感體驗，都給壓縮了。閱讀是學(xué)生教師文本三者之間對話(huà)的過(guò)程，如果老師能慢下來(lái)，把說(shuō)話(huà)的節奏慢下來(lái)，把步步不放的追問(wèn)慢下來(lái)，用心，用一顆童心去珍視孩子的獨特體驗，我想學(xué)生所受到的情感熏陶、獲得的思想啟迪，一定是繁花之上的。
記得周?chē)皆f(shuō)過(guò)：是孩子改變了我們看世界的態(tài)度。是孩子引領(lǐng)我們回到了那個(gè)早被遺忘了的非功利的世界。
從某種角度說(shuō)，在童話(huà)的世界里，孩子是我們的導師。原因很簡(jiǎn)單：因為他們相信童話(huà)。
鄧蝴梅工作室成員 王瑩瑩
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