《印度王公的大米》教學(xué)設計與反思
教學(xué)要求
1.知識與技能：
�。�1）學(xué)習并掌握本課的生字新詞，積累“一絲不茍”“康復”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
�。�2）理解課文，體會(huì )嬋德拉的聰明才智。
�。�3）有感情地朗讀課文，并把故事講給別人聽(tīng)。
2.過(guò)程與方法：
這篇文章篇幅較長(cháng)，應以自讀為主，讓學(xué)生在讀中能夠掌握生字、理解內容，再以小組為單位反饋自讀的情況，互相交流、討論，體會(huì )嬋德拉的聰明才智。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）體會(huì )嬋德拉的善良和機智激發(fā)學(xué)生對嬋德拉的敬佩和贊嘆之情。
�。�2）教育學(xué)生遇到問(wèn)題要仔細觀(guān)察，認真思考，調動(dòng)學(xué)生當一個(gè)聰明的人積極情感因素。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
了解嬋德拉是怎樣以自己的聰明智慧治好大象的病，并為村民從王公手中要回自己耕作過(guò)的土地的。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.學(xué)習本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。
2.初步整體感知課文內容，講一講這個(gè)故事。
3.有感情地朗讀課文能。
教具準備
生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)，導入新課
1.教師：同學(xué)們，通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習，我們已經(jīng)認識了聰明的孫臏、機智果斷的船長(cháng)、機靈的小鹿，這節課，我們要到印度去認識一個(gè)聰明的小姑娘。（教師板書(shū)課題）
2.指導學(xué)生讀好題目。
3.教師導入新課：作者圍繞印度王公的大米，寫(xiě)了這個(gè)聰明的印度小姑娘的什么事情呢？請大家自讀課文。
(鞏固舊知，教師指導題目，導入新課，使學(xué)生指導課文講的是一個(gè)聰明的小姑娘的故事，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。
二、自讀，整體感知。
1.教師出示要求，學(xué)生自讀課文。
�。�1）畫(huà)出本課的生字新詞。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情？
2.學(xué)生按要求讀課文。
3.檢查學(xué)生對生字新詞的掌握情況。
�。�1）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生讀一讀，教師強調要點(diǎn)。
字音：“嬋”“匙”“傻”是卷舌音，“賜”“倉”是平舌音�！皽笔呛蟊且�。
字形：“染”字的“九”不能多一點(diǎn)，寫(xiě)成“丸”；“填”字的“真”里面有三橫。
�。�2）再讀課文，鞏固認讀。
4.指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情。
�。ㄒ詫W(xué)生為主體，教師提出要求。學(xué)生自讀，解答疑難。并在集體的交流反饋、師生的互動(dòng)學(xué)習中檢測學(xué)習的情況，鞏固對本文生自新詞的認知，整體把握課文的內容。
三、學(xué)生熟讀課文，復述故事
�。ㄍㄟ^(guò)復述的聯(lián)系，將文本內化為學(xué)生內在的知識，熟悉課文內容，培養學(xué)生的復述能力）
四、課堂小結
教師小結：同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們了解了課文的主要內容，并按照事情發(fā)展的順序把課文復述幾遍。下節課我們再來(lái)深入課文內容。
五、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)本課的生字新詞
2.熟讀課文，把這個(gè)故事講給周?chē)娜寺?tīng)。
第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
chuán rǎn tiān mǎn chéng nuò gēng dì
( ) ( ) ( ) ( )
二、聯(lián)系上下文，解釋詞語(yǔ)。
一絲不茍：
撫慰：
慷慨：
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.繼續學(xué)習課文，體會(huì )嬋德拉的善良和機智。
2.總結全文，有感情地朗讀課文。
3.把故事講一講。
教具準備
1.生字詞語(yǔ)卡片
2.棋盤(pán)。
教學(xué)準備
一、鞏固生字，導入新課
1.教師出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生讀一讀。
2.聽(tīng)寫(xiě)
允許湯匙填滿(mǎn)承諾耕作嘲笑撫慰
3.師導：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解課文的主要內容。這節課，我們來(lái)認識這位聰明的姑娘嬋德拉，知道她是怎么幫助村民要回曾經(jīng)耕作過(guò)的土地。
二、研讀課文，體會(huì )嬋德拉的善良和機智。
1.教師導讀：嬋德拉是個(gè)聰明的姑娘，課文列舉了一個(gè)什么事例？
2.指名反饋。（嬋德拉幫助王公治好了大象的病。王公要給她報酬，嬋德拉運用自己的數學(xué)知識，幫助村民拿回了自己曾經(jīng)耕作的土地）
3.教師：結合課文內容，說(shuō)說(shuō)嬋德拉運用的是什么數學(xué)知識？（引導學(xué)生結合文中對仆人們在棋盤(pán)格子里放米的經(jīng)過(guò)，說(shuō)一說(shuō)）
4.教師導讀：按這樣的放米方式，當放到最后一個(gè)格子的時(shí)候，嬋德拉能夠拿走王公多少米呢？（指名找出嬋德拉說(shuō)的話(huà)來(lái)解答）
“假如算到棋盤(pán)最后一格，全印度的土地都會(huì )被這些米埋到膝蓋那么深�！�
�。�1）教師拿出棋盤(pán):同學(xué)們，你們想象過(guò)在這個(gè)棋盤(pán)的格子上放米，能放這么多米嗎？（沒(méi)有）是呀，誰(shuí)也不會(huì )想到，王公沒(méi)有想到，村民們也沒(méi)有想到。
�。�2）引導學(xué)生找找當大家聽(tīng)到姑娘提出的報酬時(shí)的反應。（學(xué)生找出后，教師指導學(xué)生有感情地朗讀）
“村民們聽(tīng)了直搖頭�！�
“王公則暗自高興�！�
�。�3）引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，此時(shí)村民們會(huì )想什么？議論什么呢？此時(shí)的王公心里是怎么想的？
�。�4）教師小結：是呀，大家都認為姑娘很傻，其實(shí)只有小姑娘是最聰明的。她用自己的聰明不僅把王公的大米全運走了，還幫助村民拿回了曾經(jīng)耕作的土地。
5.教師引導學(xué)生想象：你想對嬋德拉說(shuō)什么？（表達自己對她的敬佩和贊嘆）
6.教師：通過(guò)剛才對課文內容的深入了解，我們體會(huì )到了嬋德拉的聰明。你覺(jué)得嬋德拉還是個(gè)怎樣的姑娘呢？
7.學(xué)生自由反饋，教師引導學(xué)生品文中有關(guān)的句子。
嬋德拉還是個(gè)的姑娘。（善良、喜歡大象、喜歡數學(xué)、觀(guān)察仔細、一絲不茍）
教學(xué)建議：
�。�1）指名完成填空。
�。�2）說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì )到的。
�。�3）指導學(xué)生理解句子，并有感情地朗讀。
引導學(xué)生了解開(kāi)篇寫(xiě)嬋德拉喜歡大象、喜歡數學(xué)的故事的原由。
�。ㄗ鹬匦W(xué)生對文本的自我感悟，引導學(xué)生在讀中思考，在說(shuō)中理解，在讀中充分地體會(huì )作者流露出在文中的對嬋德拉還是個(gè)小姑娘的敬佩和贊嘆，使學(xué)生的情感受到熏陶和感染）
三、總結全文，教育學(xué)生
1.引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。
2.指名反饋：這個(gè)故事對你有什么啟發(fā)？（善良、觀(guān)察仔細、一絲不茍、善于思考、肯動(dòng)腦筋……）
四、課堂小結：
教師：同學(xué)們，聰明的人都是生活的有心人，他們善于觀(guān)察，善于思考，善于積累。
五、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計
一、比一比，再組詞
燥（）蔚（）潮（）期（）
澡（）慰（）嘲（）棋（）
二、寫(xiě)詞下列詞語(yǔ)的近義詞。
慷慨--（）撫慰--（）嘲笑--（）
板書(shū)設計
20 印度王公的大米
嬋德拉聰明、善良
教學(xué)反思：
這篇課文是語(yǔ)文版第八冊的一則數學(xué)趣味故事，故事情節生動(dòng)，饒有趣味，學(xué)生對課文內容很感興趣。
我認為備課應該根據學(xué)生實(shí)際情況，根據教材特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計，于是我在充分鉆研教材的基礎上，確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內容，簡(jiǎn)要復述故事；
2、體會(huì )嬋德拉的智慧和善良。教學(xué)時(shí)，我著(zhù)重抓了兩部分來(lái)處理：在熟讀課文6-13自然段的基礎上，引導學(xué)生由易到難地說(shuō)清仆人們放米的經(jīng)過(guò)；抓住王公、村民們的表情變化，指導朗讀，進(jìn)而體會(huì )嬋德拉的智慧和善良。
從整堂課來(lái)看，引導學(xué)生復述放米的經(jīng)過(guò)這一環(huán)節，讓學(xué)生先說(shuō)第一排怎么放，再依次說(shuō)第二、第三、第四排怎么放，這樣一排排的說(shuō)，既降低了難度，又使學(xué)生輕而易舉地看到了計量單位的變化，體會(huì )到了米量是怎樣在成倍成倍地增長(cháng)的。因此在要求學(xué)生完整復述放米經(jīng)過(guò)時(shí)，學(xué)生的思維清晰，語(yǔ)言準確簡(jiǎn)練，收到了良好的教學(xué)效果。
[《印度王公的大米》教學(xué)設計(網(wǎng)友來(lái)稿) (鄂教版四年級下冊)]相關(guān)文章：
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