一、激趣導入
1.“樂(lè )游原上清秋節，咸陽(yáng)古道音塵絕�！薄叭f(wàn)樹(shù)鳴蟬隔岸虹，樂(lè )游原上有西風(fēng)�！薄皹�(lè )游原頭春尚早，百舌新語(yǔ)聲卑卑�！薄�
教師背誦有關(guān)樂(lè )游原的詩(shī)句引出課題。
2.讀題，解題。樂(lè )游原：地名，在長(cháng)安城南，唐朝時(shí)是有名的游覽勝地。
二、初讀感知
1.學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，讀準讀通。
2.指名讀，糾正字音，指導“驅”，讀寫(xiě)。
3.默讀古詩(shī)，結合圖片，理解詩(shī)意。先獨立思考，再合作交流。
4.匯報交流理解古詩(shī)的方法、能理解的句意、不懂的問(wèn)題。
5.整理學(xué)生譯文成果，并展示譯文。
傍晚時(shí)覺(jué)得心里不太舒暢，就駕車(chē)去登樂(lè )游原。夕陽(yáng)多么美好啊，只是黃昏將近了。
三、品讀感悟
1.知詩(shī)人心。
�。�1）詩(shī)人何時(shí)驅車(chē)登古原？心情怎樣，你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（意不適）
體驗：你心情不好時(shí)會(huì )怎么做呢？
詩(shī)人心情不適時(shí)是怎么做的？
�。�2）指導朗讀一、二句。
2.感詩(shī)景美。
�。�1）介紹樂(lè )游原：漢宣帝立樂(lè )游廟，又名樂(lè )游苑、樂(lè )游原。登上古原，全城風(fēng)光盡收眼底。
�。�2）教師創(chuàng )設情境，學(xué)生閉目想象畫(huà)面：夕陽(yáng)把它的金輝鋪灑下來(lái)，這時(shí)的樂(lè )游原是怎樣的美景呢？遠望繁華的都市長(cháng)安又是什么模樣？
學(xué)生自由想象并表達。
�。�3）指導讀第三句。
3.悟詩(shī)人愁。
�。�1）面對美景，詩(shī)人有什么感慨？為什么會(huì )有這種良辰美景短暫的感受呢？
�。�2）補充詩(shī)人簡(jiǎn)介及相關(guān)背景資料，與學(xué)生交流。
�。�3）情境設置：師扮演車(chē)夫，詢(xún)問(wèn)惆悵的客人（學(xué)生）--
夕陽(yáng)可真是美啊，您心情好點(diǎn)了沒(méi)？您還有什么可愁的呢？
�。ㄗ寣W(xué)生體會(huì )詩(shī)人的心情，惆悵傷感、人生失意、憂(yōu)國家大勢將去等。）
�。�4）指導讀第四句，學(xué)生體會(huì )詩(shī)人心情，讀出惆悵與傷感。
4.讀詩(shī)韻。
深入朗讀。教師示范朗讀，學(xué)生練習朗讀。
四、拓展積累
1.唐詩(shī)素描--讓學(xué)生以詩(shī)人或是旁觀(guān)者的身份寫(xiě)一寫(xiě)對詩(shī)的內容的理解，對意境的想象。
2.背誦默寫(xiě)本詩(shī)。
3.你還讀過(guò)詩(shī)人李商隱什么作品？師推薦欣賞《夜雨寄北》《無(wú)題》《嫦娥》等。
板書(shū)：
樂(lè )游原
�。ㄌ疲├钌屉[
向晚意不適，
驅車(chē)登古原。登原遣懷
夕陽(yáng)無(wú)限好，
只是近黃昏。觸景生情
反思： 古詩(shī)本身最大的特點(diǎn)就是詩(shī)情畫(huà)意，在教學(xué)時(shí)要激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生強烈的共鳴，促使學(xué)生在詩(shī)境中分享美，理解美，進(jìn)而能欣賞美，感悟美。在本首詩(shī)的教學(xué)中，我是這樣做的：
1、張開(kāi)想象的翅膀。在學(xué)習這首詩(shī)時(shí)，引導學(xué)生發(fā)揮想象，將詩(shī)句在腦海里形成主體畫(huà)面。如，教學(xué)“夕陽(yáng)無(wú)限好”時(shí)，我抓住“無(wú)限”引導學(xué)生展開(kāi)大膽的想象，同詩(shī)人一起盡情領(lǐng)略古原日落的優(yōu)美景致。通過(guò)讀、聽(tīng)、品，讓學(xué)生用自己的縱情想象去填補詩(shī)句留下的空白。
2、激發(fā)情感。情感是古詩(shī)教學(xué)的靈魂和活力。學(xué)生主要通過(guò)情感體驗參與詩(shī)歌的學(xué)習，從而沉浸在詩(shī)歌的情境中，樂(lè )讀古詩(shī)、善讀古詩(shī)、美讀古詩(shī)。在詩(shī)中引導學(xué)生交流情感，感悟情感，表達情感，體會(huì )詩(shī)人對美好事物的贊美和擔心美好事物逝去的感嘆。
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