《山行》教學(xué)設計 (鄂教版二年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-7-18 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

　一、教學(xué)目標：

　　　1. 讀懂詩(shī)句，理解內容，想象大自然的美麗景色。

　　　2. 理解詩(shī)的主題，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　　3. 背誦課文，默寫(xiě)課文，積累語(yǔ)言

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：目標二、三

　　三、教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)

　　四、課型：講讀課

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬⿲胄抡n：

　　　　　引兒歌《秋葉飄飄》課文《秋天》讓學(xué)生談對秋葉和秋天給人的聯(lián)想。（秋葉多彩：美麗愉悅、歡快明朗；草木枯黃搖落：暗淡傷感；碩果累累：豐收喜悅）素有“小杜”之稱(chēng)的唐代詩(shī)人杜牧也對秋天情有獨鐘，讓我們隨杜牧一起順著(zhù)山路而上，走進(jìn)深秋的山林。

　　　　　學(xué)生齊讀詩(shī)文。

　�。ǘz查預習

　　　1、交流作者杜牧。

　　　　杜牧（803年～805年），字牧之，號樊川，京兆萬(wàn)年人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進(jìn)士。晚唐一位著(zhù)名詩(shī)人，著(zhù)有《樊川文集》。

　　　　杜牧在文學(xué)方面，他主張“本求高絕，不務(wù)奇麗”，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨樹(shù)一格。他的七律和七絕都寫(xiě)得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩(shī)歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱(chēng)為“小杜”，與李商隱并提，稱(chēng)為“小李杜”�！�

　　　2、《助學(xué)》的預習積累。

　�。ㄈ⿲W(xué)習詩(shī)作：

　　　一讀：識秋物，賞美景

　　　　解題：山行，你認為是什么意思?（在山中行走）

　　　　1、作者在山中行走看到了什么？（聽(tīng)讀時(shí)在詩(shī)中畫(huà)出）

　　　　　　寒山，石徑，白云，人家，楓葉，霜葉

　　　　2、這么多的景物中，最吸引作者的是什么？

　　　　　　霜葉

　　　　3、作者喜歡楓葉的原因是什么？（用詩(shī)中句子回答）

　　　　　　霜葉紅于二月花

　　　　4、正是這樣的楓林晚景使得作者驚喜之情難以抑制，作者的什么動(dòng)作讓我們感受到這份驚喜？

　　　　　　停車(chē)　駐足

　　　　5、讓作者停車(chē)駐足的是霜葉的紅，“霜葉紅于二月花”一句讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點(diǎn)？

　　　　　　和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷、紅得旺盛、紅得有生命力；讓我們從秋天的葉子中感受到的是生機勃勃，甚至比春天的花更覺(jué)生命力旺盛，絲毫看不出要走進(jìn)冬天、走進(jìn)衰敗的痕跡。

　　　　6、詩(shī)人為我們展現出的是一幅動(dòng)人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，構成一幅和諧統一的畫(huà)面。但是詩(shī)人更心儀的是深秋的紅葉！作者是用什么手段表現出來(lái)的呢？

　　　　�。ê投碌募t花對比）

　　二讀：品名句，悟情理

　　　　7、深入挖掘：（對比引導）

　　　　　　楓葉紅于二月花

　　　　　　霜葉紅于二月花

　　　　　　把“霜葉”改為“楓葉”，比較體會(huì )：讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有怎樣的美？

　　　　　　更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。

　　　　8、小結

　　　　　　至此，杜牧筆下的紅葉內涵更豐富了：經(jīng)過(guò)風(fēng)霜洗禮這后，楓葉更顯其紅艷和勃勃生命力。詩(shī)人激賞的正是楓葉的這種獨特的品格。美不美，主要中不在于是否有天生的麗質(zhì)，更在于能否經(jīng)受后天的磨煉。這樣，這句詩(shī)不僅景中有情，而且景中寓理。這一切的精彩，就緣于作者從司空見(jiàn)慣的事物身上，用凝練的語(yǔ)句表達出自己特殊的心靈感悟的，超越常規的立意。

　　　　9、正是因為這種超越常規的立意，這句話(huà)就獲得了永恒的生命，成為千古的名句，那么，從寫(xiě)作角度我們可以得到什么啟示呢？

　　　　　學(xué)生回答之后師作結：

　　　　　好文章，不僅要表現寫(xiě)作對象的特點(diǎn)，而更重要的是，要善于寫(xiě)出表現自己在那一時(shí)、那一地特殊感悟的話(huà)語(yǔ)，才可以使我們的文章構建超越常規的立意，才可以使我們的文章真正的亮起來(lái)。反之，光有一些約定俗成套話(huà)，文章是沒(méi)有個(gè)性的，缺乏生命力的。

　　　　　現在就讓我們們穿越時(shí)空，和杜牧進(jìn)行心靈上的對話(huà)，用現代優(yōu)美的文字，解讀他留給我們的意境：

　　　　　夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿(mǎn)山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗呢！經(jīng)過(guò)風(fēng)霜洗禮的楓葉呀，紅得生機勃勃，紅得嬌艷濃烈，盡顯生命本色。

　　　10、理解文章表達情理

　　　　　作者要表達的情理完全得到彰顯，你體會(huì )到了嗎？

　　　　　情：熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命。

　　　　　理：后天的磨煉可以讓生命彰顯美麗本色。（對生命的感悟，把楓葉經(jīng)霜喻理）

　　再讀：嚼字詞，參妙意

　　　11、學(xué)生再讀詩(shī)作，師作總述過(guò)渡：

　　　　　詩(shī)人碧山，石徑，農舍，白云，紅葉，楓林，繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。詩(shī)人一反歷來(lái)秋景蕭條的寫(xiě)法，構思新穎，布局精巧，于蕭瑟秋風(fēng)中攝取絢麗秋色，使秋色顯得生機盎然，與春光爭勝的全部利益于詩(shī)人的匠心獨運，下面我們一起來(lái)看一下前兩句寫(xiě)景和最后一句寫(xiě)景有什么不同？

　　　　　前兩句寫(xiě)景，全是遠景，詩(shī)人只是作客觀(guān)描述。雖然用了一個(gè)“寒”字，也只是為了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表現詩(shī)人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫(xiě)蓄勢--勾勒楓林所在的環(huán)境。而后一句寫(xiě)景，是近景，傾向性已經(jīng)很鮮明，很強烈了。寫(xiě)出了作者內心深處對秋天的獨特感受，成就了詩(shī)的個(gè)性化立意。

　　　12、細節推敲

　　　　　引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人在詩(shī)作中煉字的高妙。

　　　�。�1）“楓林晚”與“楓林美”的區別。（《助學(xué)》）

　　　�。�2）“白云生處”與“白云深處”的不同。（參看《教學(xué)用書(shū)》）

　　　　　　　提示：引導學(xué)生去說(shuō)，切不可直接講明。

　　　13、小結：讓學(xué)生用現代漢語(yǔ)描述詩(shī)的內容。（見(jiàn)《新教案》）

　　　14、學(xué)生背默全詩(shī)，教師點(diǎn)評指津。

　�。ㄋ模┍容^閱讀

　　　　《漁家傲》是范仲淹鎮守西北邊疆時(shí)寫(xiě)下的。它描寫(xiě)了邊塞的蕭瑟風(fēng)光和艱苦生活，表現了將士久戍思鄉與功業(yè)未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫(xiě)景為主，著(zhù)重刻畫(huà)塞下秋來(lái)荒涼雄壯的景象，景中寓情�！叭隆本淇倢�(xiě)邊塞秋天風(fēng)景之“異”，“異”字統領(lǐng)并籠罩全篇。下片以抒情為主，又以景渲染情。

　　　　《蘇幕遮》通過(guò)對秋景的描繪抒寫(xiě)旅思鄉愁。上片寫(xiě)游子在途中登樓望遠所見(jiàn)景象，下片抒寫(xiě)懷遠思鄉情懷，層層展開(kāi)，婉轉纏綿。

　　　　同是由秋天景象引發(fā)的感思，《山行》的情調是熱愛(ài)贊美生機勃勃，而范仲淹這兩首詞的基本情調卻都是“悲”。但兩詞又有區別，《漁家傲》是“悲壯”，《蘇幕遮》是“悲涼”“悲清”。

　　六、課堂練習：《助學(xué)》學(xué)習測評部分題目。

　　七、課堂小結：讓學(xué)生談本節課學(xué)習收獲感悟啟發(fā)。

　　八、布置作業(yè)：完成《助學(xué)》學(xué)習測評中余下題目。

　　板書(shū)設計：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　山行

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　杜牧

　　　　　　　　　　　　　　　　　遠景：寒山、石徑、白云，人家

　　　　　　　　　　　　　　視覺(jué)

　　　　　　　　　　　　　　　　　近景：楓林，霜葉

　　　　　　　　　　　　　　心靈　熱愛(ài)（情）　感悟（理）