一、教學(xué)設計依據
1、理論依據
（1）根據學(xué)生身心特點(diǎn)及認知規律，創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習積極性。讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話(huà)。
（2）語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。為體現這一思想，我通過(guò)引導，讓學(xué)生自主地參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高語(yǔ)文能力。把“讀、演、評”融為一體，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，使其對語(yǔ)文的理解更深，學(xué)習效果更好。學(xué)生在歡樂(lè )的課堂氛圍中既發(fā)展了語(yǔ)言，又嘗到了成功的喜悅，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（3）《語(yǔ)文課程標準》把“喜歡閱讀、感受閱讀的樂(lè )趣”放在1-2年級閱讀教學(xué)階段目標的第一條。把“學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文”作為起步階段閱讀教學(xué)的最基本要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，讀好書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣，一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，感受“中華母語(yǔ)的美”和“閱讀的樂(lè )趣”。
2、教材依據
《三個(gè)小伙伴》是蘇教版一年級下冊第19課，是一篇有趣的童話(huà)故事。文章用擬人的手法寫(xiě)了小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù)，他們各顯其能相互合作共同完成任務(wù)的過(guò)程，全文共六自然段，第一自然段寫(xiě)了三個(gè)伙伴一同上山栽樹(shù)，二至五自然段寫(xiě)了三個(gè)小伙伴在栽樹(shù)的過(guò)程中，各自發(fā)揮長(cháng)處、密切配合。第六段寫(xiě)小樹(shù)栽好后，三個(gè)小伙伴非常高興。課文結構清晰，2、3、5段寫(xiě)法相近，內容淺顯易懂。要求學(xué)生正確，流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。了解事故內容，懂得每個(gè)人都有自己的長(cháng)處，團結合作，才能把事故做好的道理。并讓學(xué)生試著(zhù)演一演，讓他們感受到閱讀的樂(lè )趣，從而讓他們喜歡閱讀。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
3、學(xué)生依據
學(xué)生經(jīng)過(guò)7個(gè)時(shí)間的學(xué)習，已經(jīng)有了初步學(xué)習語(yǔ)文的能力。他們很喜歡自己動(dòng)口動(dòng)腦，說(shuō)一說(shuō)、演一演、配動(dòng)作朗讀、分角色朗讀等方式。借助圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生更好地入情入境，讀好課文、演好課文、感悟課文。
4、教學(xué)目標
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。并試著(zhù)演一演，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè )趣，從而讓學(xué)生喜歡閱讀。
（2）認識“伙、就、要”等9個(gè)生字。
（3）了解事故內容，懂得每個(gè)人都有自己的長(cháng)處。團結合作，才能把事故做好的道理。
（4）教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，引導背誦。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）激發(fā)情趣，導入課題
導課時(shí)，我盡量縮短學(xué)生與課文的距離，帶動(dòng)學(xué)生玩音樂(lè )游戲《找朋友》、《好朋友》、游戲《誰(shuí)能向我這樣做》。在游戲中學(xué)生已進(jìn)入了良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)了他們的學(xué)習情趣。由游戲中的朋友引導出伙伴。聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)平時(shí)你和小伙伴一起做什么，接著(zhù)采用學(xué)生喜歡的方式認識小野豬、小象和小袋鼠（采取小動(dòng)物和同學(xué)們有禮貌地打招乎，互問(wèn)好）這樣把學(xué)生帶入童話(huà)中，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話(huà)。
（二）創(chuàng )設情境，引導初讀。
1、提要求，引導初讀
（1）自讀課文，讀準字音，讀通句子。做到“四不”不加字、不丟字、不錯字、不破句，并隨文識字。
（2）再讀課文，畫(huà)出生字，用自己的方法識字。
2、范讀課文
3、檢查識字效果，用不同的方法使學(xué)生與生字多次見(jiàn)面，帶拼音讀，去掉拼音讀、變序讀、開(kāi)火車(chē)讀。
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是低年級學(xué)生更不能做過(guò)多的講解，而應多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
（三）層層遞進(jìn)，讀好課文
師：通過(guò)讀故事聽(tīng)故事，你們知道三個(gè)伙伴一起去做什么？（板書(shū)畫(huà)）
1、指名讀相應的內容（第一自然段）
生：給“一同”換詞
師：平時(shí)我們載樹(shù)先要做什么？
2、（第二段）指名讀、指導讀，指名學(xué)生演小豬拱樹(shù)坑（并介紹自己是誰(shuí)）
師：你們就是小野豬，請拱樹(shù)坑（全體同學(xué)拱樹(shù)坑）師：樹(shù)坑拱好了嗎？（拱好了）小野豬請坐。
3、學(xué)習第三自然段同上
師：樹(shù)坑拱好了，肥料運來(lái)了，我們開(kāi)始載樹(shù)吧�。ò鍟�(shū)）
4、指名讀第四自然段
師：小樹(shù)載好啦！我們要給小樹(shù)澆水。
5、學(xué)習第五自然段（同上）
師：通過(guò)大家共同努力，小樹(shù)載好了，我們在慶祝一下。
6、學(xué)習最后一段，指名讀。
引導區別拉、啦，先讓學(xué)生自主探究他們的讀音，再通過(guò)老師用這兩個(gè)字說(shuō)兩句話(huà)（1、小朋友坐好啦！2、我喜歡玩小汽車(chē)拉積木）讓學(xué)生判斷。再讀這段。
朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言基本訓練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強的語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。學(xué)生學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言，其主要途徑是范文語(yǔ)言的內化。教學(xué)時(shí)，應該讓學(xué)生直接去感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。一年級的學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助色彩鮮明的貼圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個(gè)閱讀達程中，應該使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識，激發(fā)他們圍繞課文內容，感受三個(gè)小伙伴各自其能，團結合作，共同完成栽樹(shù)任務(wù)和愉悅心情；從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。
（四）轉換角色、再讀課文
1、你喜歡哪個(gè)小動(dòng)手，就自讀相應的自然段/
師：你喜歡誰(shuí)？（小象）那么你現在就是誰(shuí)呀？（我是小象）。讀讀你喜歡的自然段，并演演。讀中同學(xué)們能把人稱(chēng)“小象”轉換成“我”這是很了不起的。
2、教師多次采訪(fǎng)學(xué)生，（你是誰(shuí)？）充分調動(dòng)學(xué)生的主體作用，讓他們想說(shuō)、想讀、想演，激發(fā)他們的閱讀興趣。
采用你喜歡誰(shuí)，你說(shuō)是誰(shuí)的方式，理解2-5段。這一環(huán)節的設計，引導學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)腦，讓他自己說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、評一評、演一演，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀，多角度，有創(chuàng )意的閱讀能力，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
（五）借助板書(shū)、背誦課文（講故事）
引導學(xué)生供助板收上、在情境中背誦課文。
背誦、復述是讀書(shū)內化的重要過(guò)程。通過(guò)背誦，不僅可以積累語(yǔ)言材料，增長(cháng)知識，同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗。我設計的這一背誦環(huán)節（講故事環(huán)節）不提背誦二字，就要讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦。這樣，規范的書(shū)面語(yǔ)言反復進(jìn)入學(xué)生的口語(yǔ)，就會(huì )自然地內化，用規范的語(yǔ)言改造學(xué)生的語(yǔ)言，在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生重構語(yǔ)言模式，自然地達到內化。
（六）作業(yè)分層，各顯神通
1、我會(huì )讀 認讀字詞，讀讀課文；
2、我會(huì )講 講故事《三個(gè)小伙伴》；
3、我會(huì )演 演故事中你喜歡的小動(dòng)物。
分層作業(yè)能從不同學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣出發(fā)，讓他們自主選擇，積極展示，可滿(mǎn)足他們的學(xué)習需求，培養他們自主學(xué)習的能力。
（七）板書(shū)設計
我設計這課的板書(shū)有動(dòng)物卡片、詞語(yǔ)卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)，并把三者融合在一起，概括了故事內容，使板書(shū)條理清楚，并能輔助學(xué)生講故事背課文。
[《三個(gè)小伙伴》教學(xué)設計 (鄂教版二年級上冊)]相關(guān)文章：
3.小學(xué)信息《曲線(xiàn)工具的使用》說(shuō)課稿鄂教版
5.鄂教版語(yǔ)文五年級上冊《我的寫(xiě)作夢(mèng)》教案