《涼州詞》教學(xué)設計 (鄂教版六年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-3-18 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教材簡(jiǎn)析：

　　《涼州詞》這首詩(shī)是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級教材第三單元“母親河”的第三篇課文，其中王之渙的《涼州詞》描寫(xiě)了戍邊士兵的還鄉情，寫(xiě)得蒼涼慷慨，悲而不失其壯。雖極力渲染戍卒不得還鄉的怨情，但沒(méi)有絲毫的頹廢消沉，表現出盛唐詩(shī)人的廣闊胸懷。

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能用自己的話(huà)說(shuō)出古詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。

3、通過(guò)反復誦讀詩(shī)歌，體味古詩(shī)的節奏、韻律和意境，體會(huì )詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的，培養學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)反復誦讀詩(shī)歌，體味古詩(shī)的節奏、韻律和意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗，提升審美情趣。

學(xué)情分析：

學(xué)生已掌握一定的古詩(shī)學(xué)習方法，形成了一定的基礎。以“黃河”為主題的詩(shī)，學(xué)生接觸的比較少，教學(xué)這首詩(shī)，一方面在熟讀的基礎上，使學(xué)生整體感知古詩(shī)的內容，理解一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，一方面引導學(xué)生積累描寫(xiě)黃河的源遠流長(cháng)和塞外戍邊將士艱辛的詩(shī)句以拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識儲備。

教學(xué)設想：

根據課標“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己欣賞品位和審美情趣”的要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)我放在反復誦讀上，引導學(xué)生在讀中體會(huì )詩(shī)的意境，理解詩(shī)人的思想感情。我將教學(xué)難點(diǎn)定位在引導學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗，提升審美情趣�！稕鲋菰~》雖然表現了邊塞將士生活的凄苦，但悲而不失其壯，我也引導學(xué)生體會(huì )這一點(diǎn)。

教學(xué)準備：

多媒體課件。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

課前訓練：背誦古詩(shī)

俗話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”。一首好詩(shī)，往往蘊含著(zhù)一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮�，F在，就請同學(xué)們輕輕打開(kāi)記憶的大門(mén)，背誦一些你所積累的古詩(shī)詞吧。

學(xué)生自由背古詩(shī)。

師總結：只要大家持之以恒多積累，多背誦，一定能“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐”，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的。

一、導入新課。

1、介紹黃河的相關(guān)資料。

李白詩(shī)云：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回�！保ɑ脽羝瑢耄┠忝靼走@句話(huà)的意思嗎？正如詩(shī)人所說(shuō)，（出示黃河圖片）黃河流經(jīng)青海、甘肅、內蒙古、陜西、山東等九個(gè)省區，最后注入渤海。它的流程長(cháng)約5500千米，流域面積達75萬(wàn)平方千米。它奔騰不息，無(wú)私地滋潤著(zhù)兩岸的土地，養育著(zhù)世世代代的炎黃子孫，因此人們稱(chēng)它為“母親河”。古往今來(lái)，有許多文人墨客都寫(xiě)下壯麗的詩(shī)篇來(lái)贊美它，這節課讓我們跟隨詩(shī)人一起走進(jìn)黃河，去聆聽(tīng)黃河岸邊的故事。

2、引出課題。

有一位詩(shī)人，他對黃河情有獨鐘，留下來(lái)的詩(shī)篇很少，《全唐詩(shī)》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使他躋身于唐代一流詩(shī)人的行列。他就是盛唐著(zhù)名詩(shī)人王之渙，今天我們就來(lái)學(xué)習王之渙的《涼州詞》（板書(shū)課題）

二、初讀古詩(shī)。

1、解釋題目。

涼州詞：又名《涼州歌》。唐代在涼州傳唱的一種樂(lè )曲名。這種詩(shī)多寫(xiě)邊塞軍旅生活的事情。

2、自讀古詩(shī)。

下面請同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū)自由讀兩遍，要讀準字音，將古詩(shī)的句子讀流暢。

學(xué)生自讀。

3、指名朗讀。

出示幻燈片古詩(shī)。誰(shuí)愿意為大家朗讀這首千古絕唱？

三、感悟詩(shī)意

（一）整體感知。

師：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！爆F在請同學(xué)們再默讀這首詩(shī)，邊讀邊想，此時(shí)此刻，在你的眼前出現了一幅什么樣的畫(huà)面？看著(zhù)這幅畫(huà)面，你又想到了些什么呢？

（二）品讀詩(shī)句。

1、學(xué)習詩(shī)歌前兩行。

（1）是啊，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，是這首詩(shī)的又一個(gè)特點(diǎn)，剛才大家所描繪的，便是這兩行詩(shī)所表現出來(lái)的場(chǎng)景。（出示詩(shī)句）

（2）讀一讀這兩行詩(shī)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（3）可見(jiàn)黃河的源頭之遠，流程之長(cháng)，是令人驚嘆的，讀出你的感受（指名有感情朗讀）

（4）對于這條養育了我們無(wú)數華夏兒女的母親河，還有不少詩(shī)人也在詠嘆它。（出示幻燈片“九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯�！�--唐.劉禹錫《浪淘沙》“白花原頭望京師,黃河水流無(wú)盡時(shí)”--唐.王昌齡《旅望》“千里萬(wàn)里春草色，黃河東流流不息�！�--唐.王維）引讀：XXX曾這樣說(shuō)……;在XXX眼中，讀。

（5）在王之渙眼中，“黃河遠上白云間”，接著(zhù)詩(shī)人將目光從遠處移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬(wàn)仞山”�！柏稹笔枪糯拈L(cháng)度單位，一仞相當于七八尺，“萬(wàn)仞”呢？。用一個(gè)詞語(yǔ)描述。（幻燈片）

（6）詩(shī)中的“一片城”相對于“萬(wàn)仞山”而言，（邊板邊說(shuō)）它只能是蒼茫大海中的一葉扁舟，浩渺天空中一朵白云，作者將他倆進(jìn)行對比，更加突出了什么？（城的孤單）（板“孤”）一個(gè)片字寫(xiě)出了這座城的單薄而渺小。理解：“孤城”指哪座城？玉門(mén)關(guān)在古代是沒(méi)有居民的，只有守衛邊關(guān)的戰士。古人作詩(shī)時(shí)，句句斟酌，字字推敲，因此才有“兩句三年得，一吟雙淚流”�！伴L(cháng)安一個(gè)字，捻斷數根須”這樣的名句。

（7）回讀詩(shī)句：那奔騰不息的黃河水遠遠的似乎與白云相接。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門(mén)關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。這是何等的凄涼。再讀這兩句詩(shī)。

過(guò)渡：“萬(wàn)仞山”之中的“玉門(mén)關(guān)”是孤獨的，在這茫茫的戈壁灘，只有玉門(mén)關(guān)這座城是孤獨的嗎？還有誰(shuí)？

2、品讀后兩行。

（1）是啊，在這人煙稀少的茫茫戈壁，他們又怎能不孤獨呢？（出示詩(shī)句“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)�！保�

（2）一個(gè)“怨”字，表達了他們此刻的心情。這里的“怨”指的是什么？誰(shuí)在埋怨？埋怨什么？（板書(shū)）（折柳枝送別本是唐朝的一種風(fēng)俗習慣，有挽留的意思。春風(fēng)遲遲不到，楊柳又怎么會(huì )發(fā)芽呢？讀。羌笛指什么？想象此時(shí)此刻他們吹奏出來(lái)的是一種什么樣的曲調？楊柳在這里也指羌笛吹奏的《折楊柳》曲詞更能引起思鄉的離愁。）

關(guān)于士兵邊塞的生活情況，一代詩(shī)仙李白也曾經(jīng)發(fā)出這樣的感嘆。（幻燈片出示：五月天山雪，無(wú)花只有寒。笛中聞?wù)哿�，春色未曾看�?-唐.李白《塞下曲》）用一個(gè)字說(shuō)說(shuō)邊塞的氣候特點(diǎn)，兩個(gè)字，三個(gè)字，一句話(huà)。

（3）在這茫茫戈壁，孤獨的戰士們在等啊，盼啊，盼望充滿(mǎn)生機的春天的到來(lái)，除此之外，這些遠離家鄉的戰士，還在盼望著(zhù)什么？

（4）他們的愿望能實(shí)現嗎？請看一段資料：（課件）出示征戍資料：據《資治通鑒唐紀》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。

你能明白這段話(huà)的大致意思嗎？可見(jiàn)，戰士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨什么呢？

①埋怨朝廷。為什么不能讓他們早日與親人團聚呢？把這種埋怨的心情讀出來(lái)。

②譴責和憎恨。漸漸地，這種埋怨已經(jīng)變成了譴責與憤恨。讀出你的憤恨。

③埋怨朝廷有用嗎？埋怨也好，憤恨也罷，但是這些通通都無(wú)濟于事，所以戰士們只能無(wú)可奈何地埋怨楊柳，讀――

師：因此，這“春風(fēng)”的另一層意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。

四、拓展延伸。

1、回讀全詩(shī)。

這首詩(shī)，詩(shī)人借助茫茫的戈壁，孤獨的邊塞，凄切的羌笛，抒發(fā)了戰士無(wú)窮的痛苦。面對這樣的生存環(huán)境，詩(shī)人發(fā)出了震憾人心的呼喊――讀――“黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”�。ɑ脽羝╇m然朝廷沒(méi)有派人來(lái)慰問(wèn)他們，雖然他們回家遙遙無(wú)期，但他們卻依然堅守著(zhù)自己的崗位，這是何等不易��！再讀。

2、兩地話(huà)親情。

師：羌笛發(fā)出的凄切之音，讓常年守衛邊疆的戰士愴然淚下。

也許他上有老母，下有妻兒，遠方還有情同手足的朋友，他會(huì )對他們說(shuō)些什么呢？

遠在家鄉的親人也一定在思念著(zhù)長(cháng)年在外的戰士。此刻，他們又想對他說(shuō)點(diǎn)什么呢？請你任選一種或幾種角色，寫(xiě)下來(lái)。

五、總結升華。

連年的戰爭，長(cháng)年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿(mǎn)的家庭給人們帶來(lái)了無(wú)窮的傷害，反對戰爭，維護和平，是天下所有人的共同心愿。最后再讓我們全體起立一起深情誦讀《涼州詞》。

作業(yè)：（幻燈片）

1、利用本課運用的學(xué)習古詩(shī)的方法：初讀想象意境--抓字眼理解詩(shī)意--誦讀抒發(fā)感情，自學(xué)下一首古詩(shī)。

2、談起黃河，可以說(shuō)是中華民族的母親河，歷來(lái)為人們稱(chēng)頌和贊美。古人描寫(xiě)黃河的詩(shī)詞名句也有很多，請同學(xué)們搜集、整理、背誦。

板書(shū)設計：涼州詞

王之渙

一片城孤萬(wàn)仞山