《囚蟻》教案
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )9個(gè)生字。理解“飼養”、“突發(fā)奇想”、“興致勃勃”、“驚慌不安”、“無(wú)所不能”、“平心靜氣”、“威風(fēng)凜凜”、“安樂(lè )窩”等詞語(yǔ)�！ �
2、默讀課文，理解課文內容，領(lǐng)悟文章收尾呼應的表達方法。
3、引導學(xué)生感受孩提時(shí)代的純真與美好，深刻感悟“沒(méi)有什么比自由的生活更為可貴”的道理。
重難點(diǎn) ：深刻感悟“沒(méi)有什么比自由的生活更為可貴”的道理。
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入：
課文明明是寫(xiě)養螞蟻，可是怎么以“囚蟻”作為文章的課題？下面就讓我們走進(jìn)文本，走進(jìn)作家趙麗宏純真的孩提時(shí)代，跟隨他一起有所感悟，有所收獲吧！
二、學(xué)習課文2--4段
1、我們對課文已經(jīng)進(jìn)行了初步的學(xué)習，寫(xiě)了幾次囚蟻？
2、下面請同學(xué)們打開(kāi)課本69頁(yè)，邊讀邊思考：從哪里強烈的感受到“囚”？把句子勾畫(huà)下來(lái)，把感受批注旁邊。
交流預設
“有蓋的瓶子……旋緊瓶蓋”
引導：我和妹妹“旋緊瓶蓋”的這個(gè)小動(dòng)作對于這15只螞蟻來(lái)說(shuō)意味著(zhù)什么？
（生自由說(shuō)），難怪它們--
“不停地、急急忙忙、來(lái)回走動(dòng)、驚惶不安、奔跑”你從這些詞語(yǔ)體會(huì )到什么？它們肯定在用它們的語(yǔ)言大聲叫喊，此時(shí)，你就是這個(gè)不安的被囚者，結合螞蟻的生活，你會(huì )說(shuō)些什么？你會(huì )對瓶外的“我”說(shuō)什么？
三、讀文章5、6段
第一次養螞蟻以失敗而告終，兄妹倆分析原因后第二次養螞蟻，懷著(zhù)對螞蟻無(wú)比的喜愛(ài)和美好的期待，決定為螞蟻再造一個(gè)新居。下面，請大家讀文章5、6段，讓走到兄妹倆身邊看看他們是怎么做的吧？
1、相對于第一次養螞蟻，再一次為螞蟻造新居的過(guò)程中，我們感受到的是多了一份
預設：生：關(guān)愛(ài)
師：大家讀書(shū)很認真，感受到了兄妹倆對小螞蟻的那份溫情，你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出我們?yōu)樾∥浵佀龅氖聠幔?/p>
2、結合文中的詞句說(shuō)出對螞蟻的關(guān)愛(ài)。
預設：
（1）我找來(lái)一只火柴盒子，準備為螞蟻們做一個(gè)新居。怕它們再悶死，我命令妹妹用大頭針在火柴盒上扎出一些小洞眼，用來(lái)透氣�！ �
嚴實(shí)的火柴盒扎上小針眼立刻變成了一個(gè)既透氣又通風(fēng)新家，從扎小洞眼我們體會(huì )出小兄妹對螞蟻們的關(guān)心呵護。
（2）當時(shí)已是深秋，天氣有些冷，于是妹妹又有新的擔憂(yōu)：“火柴盒里很冷，小螞蟻要凍死的！”對，想辦法吧。在妹妹的眼里，我這個(gè)比她大一歲的哥哥是無(wú)所不能的。我果然想出辦法來(lái)：從保暖用的草窩里抽出幾根稻草，用剪刀將稻草剪碎后裝到火柴盒里，這樣，我們的螞蟻客人就有了一個(gè)又透氣又暖和的新居了�！ �
3、作了這些之后，他們自信地以為這樣一個(gè)透氣、溫暖并且食物充足的新家，螞蟻們一定會(huì )喜歡的�？蓪τ谙矏�(ài)小螞蟻的小兄妹來(lái)說(shuō)，遺憾馬上到來(lái)了------（生讀課文后談感受）從這里我們感受到了雖然看不見(jiàn)小螞蟻，但仍是貼著(zhù)耳朵聽(tīng)的那份癡迷。在他們聽(tīng)的過(guò)程中，小哥哥展開(kāi)了想象的翅膀，他仿佛已看見(jiàn)（生讀課文）
在小哥哥的想象世界里，米粒般的小螞蟻能夠威風(fēng)凜凜的大蟋蟀。我們可以感受小兄妹的
預設：生：天真可愛(ài)，他們對螞蟻們有著(zhù)美好的期待
4、思維拓展
兄妹倆想�。盒∥浵�，你們快快長(cháng)大吧。（課件:在這若有若無(wú)的微響中，我仿佛已看見(jiàn)那些快樂(lè )的小螞蟻正在長(cháng)大，它們長(cháng)出了美麗的翅膀，像一群威風(fēng)凜凜的大蟋蟀……）這些是兄妹倆的美好愿望。（課件）下面請大家以“在這若若無(wú)的微響聲中，我仿佛已看見(jiàn) ”開(kāi)頭說(shuō)說(shuō)你對可愛(ài)的小螞蟻美好的愿望吧！
四、學(xué)習第7自然段
1、同學(xué)們，兄妹倆用心地扎著(zhù)小洞眼、認真地剪碎稻草，小心地放餅干屑，付出了自己所有的愛(ài)心和努力，他們認為小螞蟻定會(huì )像他們所希望的那樣成長(cháng)，在他們眼里，這分明就是他們的親人，這份關(guān)愛(ài)還叫 “囚”嗎？如果你們就是這安樂(lè )窩中的小螞蟻，你們來(lái)向這對小兄妹說(shuō)一說(shuō)！
全班交流
2、令人欣慰的是螞蟻們的吶喊小作者聽(tīng)到了，誰(shuí)來(lái)讀讀。
生：我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關(guān)起來(lái)的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦地忙碌搏斗，也不愿意在人們?yōu)樗鼈冊O置的安樂(lè )窩享福。對它們來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比自由更為可貴。
師：你能結合課文內容和生活實(shí)際來(lái)談?wù)勀銓Α皼](méi)有什么比自由的生活更為可貴”這句話(huà)的理解嗎？
師：自由是一種天性，也許人與動(dòng)物相處的最高境界就是不打擾，不干涉，默默關(guān)懷，真心尊重吧！
五、鞏固首尾呼應的寫(xiě)作手法
作者曾經(jīng)這樣認為，（童年時(shí)曾經(jīng)認為世界上所有的動(dòng)物都可以由人來(lái)飼養，而且所有的動(dòng)物都可以從小養到大，就像人一樣，搖籃里不滿(mǎn)一尺長(cháng)的小小嬰兒總能長(cháng)成頂天立地的大人。）可文章的結尾，作者卻悟出了：（我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關(guān)起來(lái)的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦地忙碌搏斗，也不愿意在人們?yōu)樗鼈冊O置的安樂(lè )窩里享福。）
請同學(xué)們認真地讀這兩個(gè)句子，想想他們之間有什么聯(lián)系�！ �
五、小結：兄妹倆以自己認為最好的方式飼養螞蟻，以為它們會(huì )喜歡，但小螞蟻們卻“毫不領(lǐng)情”，因為這樣精心的“養”對于它們來(lái)說(shuō)意味著(zhù)無(wú)情的“囚”，所以說(shuō)小兄妹兩次養螞蟻，雖然有關(guān)愛(ài)，但這分明就是（指課題）生齊讀：《囚蟻》
兩次養螞蟻的經(jīng)歷終于讓作者趙麗宏明白自由可貴的真諦，時(shí)隔多年之后，他拿起筆寫(xiě)下這篇文章記下這些，再讀課題，我們還能讀出他的心里面對童年時(shí)剝奪小螞蟻的自由的那份（生補充：愧疚）
補充原文：“如果回想一下，每個(gè)人兒時(shí)都會(huì )做過(guò)一些笨事，這并不奇怪，因為兒時(shí)幼稚，常常把幻想當著(zhù)真實(shí)。做笨事不一定是笨人，聰明人和笨人的區別在于：聰明人做了笨事以后會(huì )改，并且從中悟出一些道理，而笨人則屢錯屢做，永遠笨頭笨腦的錯下去”。
六、作業(yè)：
1、課余時(shí)間讀一讀趙麗宏的其他作品。2、觀(guān)察你喜歡的一種小動(dòng)物，把你看到的詳細的記錄下來(lái)。
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