《諾曼底號遇難記》教學(xué)設計 (鄂教版六年級下冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-7-9 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

　教學(xué)目標

　　　知識與技能：

　　　　1、學(xué)習并掌握本課的生字新詞。

　　　　2、理解課文內容，了解危險來(lái)臨時(shí)哈爾威船長(cháng)是怎么做的，從而體會(huì )哈爾威船長(cháng)臨危不懼，鎮定自若，指揮有方，舍己為人的高貴品質(zhì)。

　　　　3、正確、流利，有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　　過(guò)程與方法：

　　　　以讀為主，抓住文中關(guān)鍵句段進(jìn)行感情朗讀，分角色朗讀，通過(guò)讀理解課文內容，體會(huì )人物的高大形象。教師可以適當地創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生大膽地想象，再現當時(shí)的情景，加深學(xué)生的理解和感悟。

　　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　　　1、激發(fā)學(xué)生對哈爾威船長(cháng)的敬佩和贊嘆之情。

　　　　2、引導學(xué)生學(xué)習哈爾威船長(cháng)的臨危不懼、鎮定自若、指揮有方、舍己為人的崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　　　1、了解危急時(shí)刻，哈爾威船長(cháng)所采取的措施，想象令自己印象深刻的場(chǎng)景，能夠簡(jiǎn)單地描述出來(lái)。

　　　　2、通過(guò)人物的語(yǔ)言以及行為、體會(huì )人物的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)準備

　　　　學(xué)生預習課文，教師查找相關(guān)資料，如：《泰坦尼克號》主題歌。有關(guān)雨果的照片和資料。

　　教學(xué)課時(shí)　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)

　　一、欣賞音樂(lè )，導入新課：

　　　1、播放《泰坦尼克號》主題歌，引起學(xué)生聯(lián)想。

　　　2、你們知道這首歌是哪部電影的插曲嗎？指名說(shuō)說(shuō)對《泰坦尼克號》影片的了解。

　　　3、教師小結，導入，泰坦尼克號的沉沒(méi)是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng )作，從而產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人，慷慨悲壯的故事，今天讓我們來(lái)欣賞雨果的《“諾曼底”號遇難記》。（教師板書(shū)課題）

　　　4、教師設置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀：那么《“諾曼底”號遇難記》為我們描述的是一個(gè)怎樣的故事呢？請同學(xué)們按要求自讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　　1、引導學(xué)生圍繞下面的要求，同桌合作，自讀課文。

　　　�。�1）借助拼音，讀通課文，同桌檢測認讀生字的情況，并交流識記和書(shū)寫(xiě)的要點(diǎn)。

　　　�。�2）找出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，并用自己的話(huà)簡(jiǎn)述故事的主要內容。

　　　2、檢查生字新詞。

　　　�。�1）出示生字詞語(yǔ)，全班讀一讀。

　　　�。�2）指名反饋生字的讀音以及書(shū)寫(xiě)的注意要點(diǎn)。教師重點(diǎn)強調“薄、翹”兩字的寫(xiě)法。

　　　　　　字音：“強”是多音字，在文中讀“qiǎng”“嗆”是多音字，在文中讀“qiāng”；“號”是多音字，在文中讀“hào”；“鑄”“忠”是卷舌音，“嘈”“梭”是平舌音。

　　　　　　字形：“薄”是上下結構，不能寫(xiě)成左右結構；“甫”的橫折鉤要變成橫折；“翹”的左邊不能多一點(diǎn)；“序”的里面不能多一撇。

　　　�。�3）開(kāi)火車(chē)讀生字詞，在讀中鞏固認讀。

　　　3、整體感知課文內容。

　　　�。�1）指名反饋事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。

　　　　　　　時(shí)間：1870年3月17日夜晚。

　　　　　　　地點(diǎn)：從南安普敦到格恩西島的航線(xiàn)上。

　　　　　　　起因：霧大，全速前進(jìn)的“瑪麗”號撞向了“諾曼底”號的側舷，將船身剖開(kāi)了一個(gè)大窟窿。

　　　　　　　經(jīng)過(guò)：人們驚慌失措，你推我揉，船上一片混亂，哈爾威船長(cháng)沉著(zhù)鎮定地指揮人們有秩序地逃生。

　　　　　　　結果：60人全部獲救，船長(cháng)屹立艦橋，隨輪船一起沉入大海的深淵。

　　　�。�2）指名簡(jiǎn)述故事的主要內容。

　　　4、指名反饋：了解了“諾曼底”號遇難的整個(gè)經(jīng)過(guò)，故事留給你怎樣的感受呢？誰(shuí)能用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)？（感動(dòng)、激動(dòng)、自豪、驚魂未定、害怕、恐慌、慌張……）

　　三、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，探究海難發(fā)生的原因：

　　　1、教師導：同學(xué)們，“諾曼底”號造于1863年，是一艘大輪船，在英吉利海峽也許可以算得上是最漂亮的郵船之一，像這樣一艘輪船，晚上出航時(shí)沒(méi)有什么可怕的。然而危險就這樣沒(méi)有任何預兆地降臨到了這艘船上，這是為什么呢？請同學(xué)們默讀課文，找出有關(guān)的語(yǔ)句。

　　　2、指名反饋.(因為當時(shí)海面上霧很大，可見(jiàn)度低)

　　　�。�1）“大海上夜色正濃，薄霧彌漫�！�

　　　�。�2）“霧愈來(lái)愈濃了�！�

　　　�。�3）“周?chē)黄岷�，船桅的梢尖勉強可辨�！?/p>

　　　3、指導學(xué)生有感情地朗讀這些句子，讀出霧的大。

　　　4、教師導：因為當時(shí)的霧太大了，所以這艘船的船長(cháng)小心翼翼地駕駛著(zhù)他的“諾曼底”號。乘客們都進(jìn)入了夢(mèng)鄉。突然一聲巨響……（教師播放巨響）

　　　5、教師緊張地追問(wèn)：發(fā)生了什么？（先引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)，然后用文中的句子說(shuō)。在說(shuō)的過(guò)程中，通過(guò)教師語(yǔ)言的渲染，指導感情朗讀）

　　　�。�1）教師驚恐地：黑夜里，發(fā)生了--（指名讀）

　　　�。�2）教師恐懼地：寧靜的黑夜里，發(fā)生了--（小組讀）

　　　�。�3）教師驚慌而恐懼地：寧靜的黑夜里，“諾曼底”號的乘客們都進(jìn)入了夢(mèng)鄉。突然一聲巨響，發(fā)生了--（全班讀）

　　四、教師小結：

　　　　教師小結：同學(xué)們，一艘“年輕”的“諾曼底”號在一個(gè)寧靜的夜晚發(fā)生了海難。當時(shí)船上包括船長(cháng)在內一共61人，我們知道最后除船長(cháng)外，其他全部逃生。那么，在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(cháng)采取了什么措施呢？下節課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

　　五、布置作業(yè)：

　　　1、抄寫(xiě)本課的生字詞語(yǔ)。

　　　2、有感情地朗讀課文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)

　　一、談話(huà)導入新課：

　　　1、教師導：同學(xué)們，當你們正在沉睡的時(shí)候，突然聽(tīng)到一聲巨響，會(huì )怎么樣？（學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)）

　　　2、教師導讀：是啊，誰(shuí)都會(huì )感到驚慌、害怕。當“諾曼底”號的乘客們被巨響驚醒，知道自己所乘坐的船身上剖開(kāi)一個(gè)大窟窿，會(huì )是怎樣的局面呢？

　　二、想象品讀，體會(huì )人們的驚慌：

　　　1、教師播放《泰坦尼克號》影片片斷錄音，學(xué)生傾聽(tīng)。

　　　2、指名反饋：你們聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？（提示：聽(tīng)到了尖叫聲、哭喊聲、船上物品到他的聲音、人們奔跑的聲音……仿佛看到了人們驚慌、害怕的神情，看到了人們蜂擁而出，看到了人們因奔跑摔倒在了地上……）

　　　3、教師導：課文是怎樣描寫(xiě)這一場(chǎng)面的呢？請同學(xué)們讀課文，找出相關(guān)的段落。

　　　4、指名反饋。

　　　　“震蕩可怕極了，一剎那間，男人、女人、小孩兒，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著(zhù)身子，奔跑著(zhù)，尖叫著(zhù)，哭泣著(zhù)，驚恐萬(wàn)狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可擋。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣�！�

　　　�。ǎ保� 指名讀文，其他評議。

　　　�。ǎ玻� 在同學(xué)們提建議的基礎上，再請該同學(xué)讀一讀。

　　　�。ǎ常� 引導學(xué)生討論，如果你來(lái)讀，你會(huì )怎么讀？會(huì )強調哪些詞語(yǔ)？為什么？

　　　�。ǎ矗� 教師抓住加點(diǎn)的詞語(yǔ)，引導學(xué)生在讀中感悟，悟后感請讀。

　　　�。ǎ担� 再次播放《泰坦尼克號》影片片斷錄，學(xué)生有感情地朗讀這一段的文字。

　　三、分角色朗讀，體會(huì )船長(cháng)的鎮定果斷：

　　�。�、引導學(xué)生想象：同學(xué)們，求生的欲望讓乘客們一窩蜂地擁上救生艇，你推我揉，繼續這樣下去的話(huà)，會(huì )出現什么新的危險呢？（推揉中有人落海，搶救工作變緩慢，老弱婦孺會(huì )落后，救生艇會(huì )翻……）

　　�。�、同學(xué)們，再這樣下去，救援工作無(wú)法開(kāi)展，可能會(huì )有更多的人喪生于大海，在這萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，黑暗中傳來(lái)了簡(jiǎn)短有力的對話(huà)。（師生朗讀文中對話(huà)部分，《泰坦尼克號》影片片斷錄音作為背景音樂(lè )）

　　�。�、指名反饋：同學(xué)們，你們聽(tīng)到了一個(gè)怎樣的聲音？（堅定的、鎮定的、果斷的、嚴厲的、威嚴的……）

　　�。�、指名反饋：這聲音讓你們感受到了這是一個(gè)怎樣的船長(cháng)？（臨危不懼、鎮定自若、處事果斷、指揮有方）

　　�。�、引導學(xué)生分角色朗讀，讀出船長(cháng)的臨危不懼、鎮定自若、處事果斷、指揮有方。

　　四、想象人物畫(huà)面，體會(huì )船長(cháng)的英勇無(wú)私：

　　�。�、教師導：黑暗里堅定而嚴肅的聲音，使得救援工作進(jìn)行得井然有序。二十分鐘到了，輪船沉沒(méi)了，船上只有一個(gè)人沒(méi)有逃生，他就是--（學(xué)生：哈爾威船長(cháng)）

　　�。�、教師播放悲壯的音樂(lè )，示范讀課文。（“船頭先下去……哈爾威船長(cháng)的生命就這樣結束了”）

　　�。�、教師：同學(xué)們，你們的腦海里呈現出怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生發(fā)揮想象結合課文內容說(shuō)一說(shuō)）

　　�。�、教師小結：感人的畫(huà)面深深地刻在了我們的腦海了，大家有感情地讀一讀這些自然段。

　　�。�、教師根據學(xué)生讀的情況，指導有感情地朗讀。

　　�。�、集體配樂(lè )有感情地朗讀這些自然段。

　　�。�、教師：同學(xué)們，哈爾威船長(cháng)的生命就這樣結束了，凝視著(zhù)這尊黑色的雕像，得救的人們會(huì )說(shuō)什么呢？（學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)激發(fā)學(xué)生對哈爾威船長(cháng)的敬佩和贊嘆之情）

　　五、理解句意，深化文章的主題：