【教材分析】
《江凡》一文是“小英雄” 單元的一篇主體課文，本文記敘了10歲的江凡面對火災不僅能冷靜
地想辦法進(jìn)行自救，還救出了奶奶和鄰居。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活，是培養學(xué)生自救意識的
好教材。
【教學(xué)目標】
1、運用學(xué)過(guò)的方法認會(huì )17個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文內容。
3、提高自救意識，學(xué)習江凡慌亂中冷靜、機智的品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感受火災的緊急與恐懼，體會(huì )江凡的冷靜與機智。
【學(xué)情分析】
上周學(xué)校剛剛對學(xué)生集中進(jìn)行了防火自救知識的宣傳與教育，并進(jìn)行了防火自救演練，對學(xué)習本課
進(jìn)行了很好的資料鋪墊。
但是大部分學(xué)生并沒(méi)有遭遇過(guò)火災，可能無(wú)法體驗江凡當時(shí)的處境，因此要借助音像資料、語(yǔ)言渲
染、朗讀課文充分地引導學(xué)生感受火災的緊急與恐懼。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，了解背景：
同學(xué)們，上周班會(huì )課我們觀(guān)看了錄像，還記得是什么內容嗎？之后，我們學(xué)校還進(jìn)行了安全自救演
練。但是，演練畢竟只是練習，同學(xué)們，你有沒(méi)有想過(guò)，如果有一天，一場(chǎng)火災真的降臨在你的頭
上，你會(huì )在么做？（不要求學(xué)生回答）
2002年3月1日，四川省南充市就因為一個(gè)小商店的忽然著(zhù)火，引發(fā)了一場(chǎng)特大火災事故，導致19人
死亡，24人受傷，損失非常嚴重。那么，一個(gè)年僅10歲的小孩子面臨這突如其來(lái)的火災又會(huì )怎么做
呢？你們想不想了解這個(gè)名叫江凡的孩子和這個(gè)真實(shí)的故事？
揭示課題，板書(shū)，齊讀。
二、初讀課文，認會(huì )生字。
1、自讀課文，認會(huì )生字。
2、檢測生字詞。
（預設從字形、組詞、意思及生字的識記與運用各個(gè)角度進(jìn)行考查、檢測與練習。）
3、齊讀生字詞，鞏固識記。
4、同桌齊讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
三、深入學(xué)文，讀中感悟。
1、初步交流：通過(guò)讀文，你從課文中知道了什么？
2、這是一場(chǎng)怎樣的大火？當時(shí)是怎樣一番情景呢？誰(shuí)能從課文中找出來(lái)讀一讀。
預設如下：
（1）抓住第二自然段，引導學(xué)生體會(huì )火勢龐大，情況緊急。指導有感情朗讀。
（相機引導，重點(diǎn)抓住“迅速”、“蔓延”，體會(huì )這兩個(gè)詞的意思，感受火勢的龐大；通過(guò)
評價(jià)、啟發(fā)，引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)速變化、停頓讀出當時(shí)情況的緊急。）
（2）抓住描寫(xiě)樓道里煙霧騰騰的一段話(huà)，啟發(fā)：從這一段可以看出當時(shí)人們的處境怎樣？
師：據統計，火災中，很多人并不是被火燒死的，而是被煙嗆死的�？上攵�，當時(shí)，在煙的籠罩
下，人們一定覺(jué)得很--
指導學(xué)生讀出人們的難受。
（3）耳聞不如親見(jiàn)，同學(xué)們想不想親自走進(jìn)現場(chǎng)，去感受一下火災發(fā)生時(shí)的情景？（觀(guān)看火災
錄像）
火災留給你的印象是什么？
齊讀這兩段話(huà)，帶著(zhù)你對火災的印象，邊讀邊想象火災發(fā)生時(shí)的情景。
3、此時(shí)此刻，如果你就在現場(chǎng)，你就住在那被火和煙包圍著(zhù)的小樓上，你最想干什么？
是啊，逃，人們的第一反應都是趕快逃出去，那么，現場(chǎng)的人們和江凡又分別是怎么做的呢？請同
學(xué)們默讀3-5自然段，邊讀邊用筆畫(huà)出描寫(xiě)他們動(dòng)作的詞和句子。
4、交流：人們是怎么做的？指名讀。
創(chuàng )設情境：是啊，勞累了一天的人們，剛剛進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉，就被這突如其來(lái)的大火驚醒了，
一時(shí)，他們不知道該怎么辦，于是，他們有的……有的……有的在喊……有的在叫……還有的……
還有的……（激發(fā)學(xué)生想象當時(shí)的情景，引導學(xué)生進(jìn)入情境。）他們擠來(lái)擠去，撞到了雜物，撞上
了自行車(chē)，卻找不到出去的大門(mén)。
如果要用一個(gè)詞來(lái)概括他們當時(shí)的表現，是什么？（驚慌......）
（出示該段話(huà)）怎樣才能讀出人們的驚慌？要突出哪幾個(gè)詞？（指導朗讀，讀出人們的驚慌失措。
）
5、那么，年僅10歲的江凡又是怎么做的呢?他也和別人一樣驚慌嗎？
你從課文什么地方讀出了他的鎮靜？
找出描寫(xiě)江凡動(dòng)作的詞，讀一讀，想一想，他為什么這樣做？從這兒還可以看出江凡的什么品質(zhì)？
齊讀該段課文，注意動(dòng)詞，體會(huì )江凡的機智。
6、面對同樣的火災，人們和江凡卻做出了完全不同的反應，事實(shí)上，根據后來(lái)的調查，我們了解到
，慌亂的人群中，有不少大人也學(xué)過(guò)火災自救的知識，但是，最終將30多位鄰居救出火海的卻是這
個(gè)年僅10歲的小江凡。那么，為什么江凡能將鄰居從火海中救出來(lái)呢？
7、此時(shí)，你想對人們或者江凡說(shuō)些什么？
相機點(diǎn)題：江凡遇事冷靜，勇敢機智，從火海中救出了30多位鄰居，他就是一位真正的小英雄，是
我們身邊的英雄。
8、面對人們的夸獎和感謝，江凡又是怎么說(shuō)的呢？齊讀課文最后一段。
9、學(xué)完課文，你覺(jué)得我們應該向江凡學(xué)習什么？
四、拓展延伸：
上周我們剛剛學(xué)習了防火自救的知識，那么，關(guān)于防火安全自救，你還知道什么呢？
總結結課。
【板書(shū)設計】
江凡--英雄
人們：驚慌
火--逃
江凡：鎮靜 機智
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