《圓圓的沙�！方虒W(xué)設計
一、 教材分析
《圓圓的沙�！肥橇x務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）三年級上冊第十單元中的一篇主體課文。這篇課文是一篇童話(huà)故事，寫(xiě)的是一顆沙粒想變成珍珠卻受到同伴的譏笑，但它堅定不移地為了自己的目標活了下來(lái)，最后成了一顆閃閃發(fā)光的故事，終于實(shí)現了美好的理想，這篇童話(huà)內容不難理解，但蘊含了深刻的哲理。學(xué)生通過(guò)朗讀、欣賞、感悟、展開(kāi)想像、獲得初步的情感體驗，體會(huì )童話(huà)的蘊味，積累語(yǔ)言文字，學(xué)習沙粒堅定的意志，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
二、 學(xué)情分析
這是一篇故事性很強的童話(huà)故事，學(xué)生學(xué)習的興趣特別濃厚，它符合低年級兒童的年齡和心理特點(diǎn)，但要以“圓圓的沙�！笨朔鞣N困難為核心，啟發(fā)學(xué)生從中悟出內涵，這對學(xué)生存在一定的困難。
三、 設計理念
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！币虼私虒W(xué)行為應該交流互動(dòng)，共生共進(jìn)，發(fā)揮文本和學(xué)生的能動(dòng)性。本課設計遵循這一理念，突出了以下幾點(diǎn)：
1、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。在設計中突出了小組合作學(xué)習，強調了學(xué)生之間的交流溝通。安排了多次自學(xué)活動(dòng)，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。
2、關(guān)注學(xué)習在閱讀中的情感體驗。在精讀部分，抓住重點(diǎn)句子讓學(xué)生體會(huì )圓圓的沙粒變珍珠的愿望，促進(jìn)學(xué)生對內容的感知。
3、學(xué)習方法的指導。設計采用了整體入手、整體把握、整體感知、回顧全篇的方法，引導學(xué)生自主讀、重點(diǎn)段落重點(diǎn)讀、精讀深悟、品讀。還設計了讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議等方法，使學(xué)生能學(xué)懂、學(xué)通文章。
4、讓文本為學(xué)生提供習作的平臺。在設計中，緊緊抓住學(xué)生喜歡童話(huà)故事，作者精巧的布局謀篇，這樣不但把閱讀與習作緊密聯(lián)系起來(lái)，也為教師、學(xué)生、文本搭起了互相溝通的橋，起到了“學(xué)以致用”的效果。
四、 教學(xué)目標
1、 會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。
2、 讀通、讀懂課文，了解沙粒在變珍珠的過(guò)程中所經(jīng)歷的磨難。
3、 體會(huì )成功的不易，懂得有付出才會(huì )有收獲的道理。
4、 有感情有語(yǔ)氣地朗讀課文。
五、 教學(xué)重難點(diǎn)
1、 從沙粒變成珍珠的過(guò)程中體會(huì )成功的奧秘。
2、 教育學(xué)生知道朝著(zhù)預定目標堅定不移地努力，就能實(shí)現美好愿望。從而激勵學(xué)生朝著(zhù)目標，奮發(fā)前進(jìn)。
3、 教學(xué)課件： 老師準備：課件（珍珠，沙灘景，海浪聲，） 學(xué)生準備：搜集有關(guān)描寫(xiě)珍珠的精彩詞句。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一） 創(chuàng )設教學(xué)情景，激趣導入
1、同學(xué)們，在神奇的大海里，有一種美麗的珍寶。你們想看看嗎？（課件出示配有音樂(lè )的各種形狀、色彩的珍珠圖片） 同學(xué)們對大自然鬼斧神工的杰作贊嘆不已，你能選擇一個(gè)恰當的詞來(lái)形容形容它嗎？
2、學(xué)生看了圖片激動(dòng)萬(wàn)分，紛紛用“熠熠閃光，光彩照人，光滑柔亮，絢麗奪目”等詞來(lái)形容。
3、大海孕育了如此瑰麗的珍珠，真是令人叫絕，下面請同學(xué)們再來(lái)欣賞海邊的另一景物--（課件出示沙灘圖）請你也用一個(gè)詞來(lái)形容形容它。
充滿(mǎn)期待的學(xué)生看了沙灘圖后情緒一落千丈，教室一片唏噓聲，有的用“黯淡無(wú)光”，有的用“普普通通”，有的用“不起眼”來(lái)形容。那么沙粒與珍珠之間到底有什么關(guān)系呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習課文《圓圓的沙�！�，學(xué)完課文你就會(huì )明白了。
（二） 質(zhì)疑課題
師：齊讀兩遍課文，想一想讀了課題后你想知道什么？
（沙粒為什么要變成珍珠？它到底變成了沒(méi)有？）
[評析：對題目質(zhì)疑可以激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)散學(xué)生的想象力，學(xué)生會(huì )對海底世界產(chǎn)生好奇心，產(chǎn)生各種各樣的想法，拓展了他們的思維，激發(fā)孩子學(xué)習的積極性。]
（三） 初讀課文，整體把握
1、自由朗讀課文，畫(huà)出不認識的生字，用喜歡的識字方法解決生字。
2、 同桌共拿一本書(shū)合作朗讀，讀后互相評價(jià)，看誰(shuí)讀得好。
3、 檢查朗讀課文的情況（開(kāi)火車(chē)輪流讀課文），師生評價(jià)。
4、 聽(tīng)錄音機朗讀，學(xué)生小聲跟著(zhù)讀。
5、 檢查生字的學(xué)習情況。
①出示詞條，先讀生詞，再讀生字，用自己喜歡的詞或字說(shuō)話(huà)。
②交流識字方法。
③記憶字形，注意“縫”“潮”“獄”“逝”的寫(xiě)法。
6、 默讀課文，標出自然段的序號，并想一想課文主要寫(xiě)了什么？
7、 教師指導學(xué)生根據沙粒變成珍珠的過(guò)程給課文分段。
（四）細讀課文，認真品悟
師：這顆圓圓的沙粒變成珍珠，它的同伴們變了嗎？為什么？
生：沒(méi)有
師：同樣是沙粒，為什么會(huì )有不同的結果呢？板書(shū)：？
師：是他們不愿意嗎？（不是）
師：那就讓我們從課文中看看他們的想法、做法有什么不同吧，相信大家能找到答案的。
（生找）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這顆圓圓的沙粒起初的想法？
（課件出示：“我要變成珍珠……）
師：他是突發(fā)奇想的隨便說(shuō)說(shuō)嗎？（不是）
師：你是從那里看出來(lái)的？（真誠 下定決心 坦然）
（指名讀文，讓學(xué)生體會(huì )真誠）
師：假如你是這顆小沙粒的好朋友，你對他的想法有什么看法，他的想法可行嗎？你想給他說(shuō)些什么？
（說(shuō)自己的想法）
師：是的，（但）他們的伙伴也（可不）是這么說(shuō)的，他們不但不理解，而且還嘲笑這顆圓圓的沙粒，你聽(tīng)：
出示課件：“變珍珠，哈哈，異想天開(kāi)！”
師：應該肯定，沙粒的愿望是美好的，可同伴們卻說(shuō)他異想天開(kāi)。如果你們就是這顆小沙粒，此刻聽(tīng)到同伴們的議論，你們會(huì )動(dòng)搖嗎？（…）
師：小沙粒動(dòng)搖了嗎？（沒(méi)有）
師：是的，它沒(méi)有動(dòng)搖。
出示課件：小沙粒坦然地……
指名讀，讀出坦然的心情。
師：對此，同伴們議論紛紛，聽(tīng)
出示課件：“哎呀，從今以后……
師：小沙粒的遺憾僅僅這些嗎？他還不能看到、聽(tīng)到什么？（生自由發(fā)言）
師：看來(lái)，小沙粒以前的生活雖然平淡，但是是幸福的。它可以在美麗陽(yáng)光下曬太陽(yáng)，欣賞美妙的海景，聆聽(tīng)滾滾的濤聲……
師：外面的世界很精彩，但這一切它都看不見(jiàn)了。
出示：課件沙粒把自己關(guān)進(jìn)牢獄。
師：其實(shí)圓圓的沙粒它清楚只要自己想出去，就會(huì )爬出去的，但它沒(méi)有這樣做，為什么？
學(xué)生自由討論
師：圓圓的沙粒的決心真值得我們學(xué)習，現在我們就分角色的朗讀課文。
[評析：閱讀是一種個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)的情感體驗也是個(gè)性化的。教師根據學(xué)生對課文的理解來(lái)指導朗讀，讓學(xué)生把各自的情感體驗充分表現出來(lái)。讀出沙粒變成珍珠堅定的語(yǔ)氣。]
師：你通過(guò)哪些詞語(yǔ)看出圓圓的沙粒已成為有用之才？
（學(xué)生同桌討論交流意見(jiàn)）
師：討論圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？學(xué)完課文后，你明白了什么？
學(xué)生自由發(fā)表看法。
（分角色讀珍珠與同伴們的對話(huà)，體現它此時(shí)的心情）
（五）課本劇表演：圓圓的沙粒、同伴們、珍珠
（六）拓展延伸：
圓圓的沙粒最終實(shí)現了自己的愿望，那么我們小學(xué)生怎樣才能成為社會(huì )的有用之才呢？
[評析：學(xué)生知道了沙粒能變成珍珠，實(shí)現自己的夢(mèng)想。小孩子思維一下子像閘門(mén)一樣被打開(kāi)了。課堂變得充滿(mǎn)活力。他們每個(gè)人也有自己的愿望，都想為社會(huì )出力量。]
（七）布置作業(yè)
1、 積累詞語(yǔ)、句子。
2、 給家長(cháng)講《圓圓的沙�！返墓适�。
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