〖教材簡(jiǎn)析〗
這篇課文講述了發(fā)明家盧諾爾曼的故事。題目直接將降落傘稱(chēng)為空中花朵，就會(huì )使初讀者產(chǎn)生好奇，甚至于引發(fā)他們的想像――滿(mǎn)眼都是在空中飛舞的花朵。文章內容中盧諾爾曼與同伴的議論，非常生活化，而這些“不可思議”的念頭的產(chǎn)生正是這個(gè)年齡段孩子所經(jīng)常會(huì )有的現象，這些適合兒童口味的語(yǔ)言在他們眼里就是最生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。另外，描寫(xiě)盧諾爾曼試飛時(shí)的情景也會(huì )使讀者歷歷在目，如：“他雙手緊緊抓住降落傘的底繩……慢慢地安全降落在地上�！币蚨�，文章僅從語(yǔ)言文字上就會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力。在學(xué)生流連于文字之中時(shí)，老師再適時(shí)啟發(fā)、誘導，本文一定會(huì )對學(xué)生的健康成長(cháng)產(chǎn)生有益的影響。
〖學(xué)情分析〗
本校學(xué)生以城市孩子居多，視野較開(kāi)闊，富有想像力，搜集資料的能力較強，但是，他們缺少探險的機會(huì )和膽量，因而在理解“從高處往下跳”時(shí)會(huì )有一些難度。
〖教學(xué)目標〗
1.認識本課新出現的14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)課后田字格中的12個(gè)生字。
2.熟讀課文，了解課文寫(xiě)了盧諾爾曼設計第一頂降落傘并試飛成功的故事。
3.受故事的啟發(fā)，培養學(xué)生富于幻想，敢于實(shí)踐的精神。
4.引導學(xué)生借助資料，發(fā)揮自己的幻想和想像力，說(shuō)一說(shuō)降落傘的用處。
5.有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)準備〗
師生共同搜集有關(guān)盧諾爾曼和降落傘的資料。
〖教學(xué)過(guò)程〗
�。ㄒ唬┵Y料交流
1.談話(huà)：同學(xué)們，知道降落傘嗎?現在，請大家根據自己課前搜集的資料，講一講有關(guān)降落傘的事情，好嗎？
2.交流：先是四人小組之間的交流，再由各小組推薦部分學(xué)生與全班同學(xué)交流。
3.談話(huà)：1）（肯定學(xué)生獲取知識的方式，贊賞他們樂(lè )于學(xué)習的態(tài)度。）
2）提問(wèn)：同學(xué)們，關(guān)于盧諾爾曼，你們還知道什么呢？
�。跘、用課本但不唯課本，立足課本但不滿(mǎn)足課本是我在新課程實(shí)施中的重要體會(huì )。B、培養學(xué)生收集資料、獲取資料的能力也是新課程對教師的要求。C、讓學(xué)生在課堂這個(gè)平臺上展示他課外的學(xué)習成果，只會(huì )使他的心里產(chǎn)生愉悅感和滿(mǎn)足感，只會(huì )進(jìn)一步促進(jìn)他們的發(fā)展。鑒于以上三點(diǎn)，組織學(xué)生交流資料，我們何樂(lè )而不為呢？］
�。ǘ┯^(guān)看錄像，激趣導入
1.談話(huà)：同學(xué)們，對于盧諾爾曼，我們已經(jīng)不陌生了，我們一起學(xué)習《空中花朵――降落傘》這一課，看看他是怎樣發(fā)明降落傘的。
2.播放跳傘表演的錄像，請學(xué)生欣賞。
3.提問(wèn)：這段錄像留給你的印象是什么？
4.多媒體出示文字：（課文第一自然段）“觀(guān)看跳傘……特別美麗�！闭垖W(xué)生回憶剛才看錄像的情景，帶著(zhù)感情讀好這句話(huà)。
5.談話(huà)：是啊，當五顏六色的降落傘從空中緩緩飄落的時(shí)候，不就是盛開(kāi)的花朵嗎？請大家一起讀一遍課題，（注意引導學(xué)生讀出“――”）。在上段文字后出示“第一自然段”的后兩句話(huà)，并引導學(xué)生齊讀。
�。鄄挥每桃馓崾疚恼碌膶�(xiě)法，只是在老師看似無(wú)意安排中，第一自然是下文故事的影子，這一事實(shí)已留在學(xué)生的腦海之中。］
�。ㄈ┏踝x課文，認識生字
1.談話(huà)：想知道這個(gè)故事嗎？請大家自由閱讀課文。
2.談話(huà)交流，大家說(shuō)一說(shuō)，文章講了一個(gè)什么故事？（指名回答）
3.談話(huà)：（先對學(xué)生的讀書(shū)效果給予評價(jià)），請學(xué)生再讀課文，將文中不認識、不理解字詞畫(huà)出來(lái)，并想辦法解決。
4.檢測學(xué)生自學(xué)字詞的情況。
1）全屏出示所有生字。
2）請學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字并組詞。
3）自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)“演、沉、聞、縱”等字的記憶方式。
4）交流對“不可思議”等詞語(yǔ)的理解。
5.學(xué)生流利、大聲地朗讀課文，并注意把自己喜歡的段落讀得更好。
�。壅J識生字是讀通課文的前提，但三年級學(xué)生應以自學(xué)為主，教師應以了解學(xué)生的學(xué)習方法和效果為主，時(shí)間安排要適可而止。］
�。ㄋ模┦熳x課文，賞析人物特點(diǎn)
1.談話(huà)：同學(xué)們，看到大家剛才讀課文的神情，（根據班級孩子的實(shí)際表現，給學(xué)生以鼓勵性評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）老師感到許多同學(xué)挺喜歡盧諾爾曼這個(gè)人，是不是��？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是為什么？（此時(shí)注意引導學(xué)生的發(fā)言，由于學(xué)生對課文內容還不甚熟悉，他的發(fā)言簡(jiǎn)單、籠統一些沒(méi)關(guān)系。如：學(xué)生說(shuō)：他愛(ài)幻想，他膽子大，他細心等，都可以。）
2.請學(xué)生找出文中自己最喜歡的部分，反復讀，用心想，自己到底喜歡盧諾爾曼的什么？
3.組織全班性交流。老師在黑板上板書(shū)：“我喜歡盧諾爾曼，因為他（……）” 請學(xué)生根據黑板上的提示，先補充句子，再結合所選擇的內容中的詞句，具體講喜歡盧諾爾曼的原因，最后朗讀有關(guān)的課文。
�。ㄔ趯W(xué)生賞析文章的過(guò)程中，老師要注意評價(jià)，通過(guò)評價(jià)引起學(xué)生對發(fā)言者的重視，進(jìn)一步激發(fā)后續發(fā)言者的興趣。）
�。ㄔ趯W(xué)生賞析文章每一部分的過(guò)程中，老師也要充分地準備，一邊做組織者，一邊當聽(tīng)眾，還要在適當的時(shí)候給他們以引導�！∪纾�
A、關(guān)于盧諾爾曼愛(ài)幻想這一點(diǎn)，要注意學(xué)生是否抓住了“不可思議”這個(gè)詞以及“要是……”等句子，否則，老師可引導學(xué)生回憶自己的一些幻想，可以建議學(xué)生用“……像……就……”的句式把它們說(shuō)出來(lái)，以便加深學(xué)生對盧諾爾曼的印象。
B、關(guān)于盧諾爾曼能不放棄向往這一點(diǎn)，要注意學(xué)生是否留意了時(shí)間的變化和他讀書(shū)受到啟發(fā)后的做法。否則，要引導學(xué)生理解“縈繞、啟發(fā)、揣摩”等詞。
C、關(guān)于盧諾爾曼大膽實(shí)踐這一點(diǎn)，要注意學(xué)生是否看到了他勇敢試飛的一面，看到了他膽大心細的一面。否則，老師可范讀或指名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生閉目靜聽(tīng)，手上還可模仿盧諾爾曼試飛時(shí)的動(dòng)作，讓學(xué)生從這些動(dòng)詞中去體會(huì )人物的品質(zhì)。）
4.看板書(shū)小結：由于盧諾爾曼“愛(ài)幻想，有目標，能大膽實(shí)踐”，（此處的板書(shū)內容會(huì )根據課堂的具體情況有所調整。）所以他的幻想最終變成了現實(shí)。請大家齊讀最后一段。
�。圪p析就是在欣賞中分析，在分析中欣賞，給小學(xué)生一些機會(huì )，他們就有可能得到很大的提高］
�。ㄎ澹┗貧w整體，拓展延伸
1.提問(wèn)：讀了盧諾爾曼發(fā)明降落傘這個(gè)故事，你受到了什么啟發(fā)？
2.誰(shuí)能夠像盧諾爾曼那樣大膽地幻想，說(shuō)說(shuō)降落傘除了我們已經(jīng)知道的用途外，還希望它做什么？（可讓學(xué)生先在四人小組中討論，再在全班發(fā)言。）
[《空中花朵--降落傘》教學(xué)設計 (北師大版三年級上冊)]相關(guān)文章：
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