一、教材分析
本冊課文富有文化內涵和時(shí)代氣息，有的充滿(mǎn)童趣，有的表現出睿智；有的凸現了大自然的瑰麗神奇，有的贊美了人類(lèi)美好的情感和高尚品德。本單元的主題是“尊重與平等”，通過(guò)詩(shī)歌和偉人的故事，使學(xué)生在社會(huì )生活中學(xué)會(huì )尊重別人，樹(shù)立與人平等相處的思想。本單元共安排了三篇主體課文：《最美的花束》《“這個(gè)規矩不能有”》《蘇珊的帽子》，本課講述了彭總在逛公園時(shí)發(fā)現公園閉園專(zhuān)門(mén)接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事，贊揚了彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。本文的課題是學(xué)生需要重點(diǎn)理解的地方，在教學(xué)時(shí)應運用多種形式的朗讀課文，如分角色朗讀，男女生對讀，師生對讀等，通過(guò)抓住彭總的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)理解人物品質(zhì)。
二、學(xué)情分析
本課所面對的是小學(xué)三年級第二學(xué)期的學(xué)生，他們已能夠閱讀淺顯的童話(huà)、寓言、故事，并在閱讀中初步理解文章內容，向往美好的情境，懂得文章蘊含的淺顯的道理。并且能夠通過(guò)各種途徑查找、搜集自己所需要的資料。
本課的學(xué)習應鼓勵學(xué)生收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料，更深入地了解彭總的偉大人格，通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為重點(diǎn)理解課題，體會(huì )人物的思想品質(zhì)。
三、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字，理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
3、能夠通過(guò)多種方式查找資料，加深對課文內容的理解。
4、激發(fā)學(xué)生對革命前輩的熱愛(ài)之情，懂得尊重別人，學(xué)會(huì )與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)理解課題，以感情朗讀為主，著(zhù)重讀好對話(huà)，通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì )人物的思想品質(zhì)。
五、教學(xué)設想
本課教學(xué)始終貫穿以學(xué)生的讀為本，在讀中感悟，體驗情感，通過(guò)分角色讀、男女生對讀、師生對讀等多種形式進(jìn)行人物對話(huà)訓練，深入體會(huì )彭總不搞特殊化，與人民群眾平等的高尚品質(zhì)。注重學(xué)生語(yǔ)文能力、創(chuàng )新能力、探究能力的培養，針對本節課教學(xué)內容的特點(diǎn)，采用“自主、合作”的學(xué)習方式，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，放手讓他們自己去閱讀、思考、想象，在讀、悟、討論等學(xué)習活動(dòng)中，培養朗讀、創(chuàng )新、想象能力。重視學(xué)生查找、處理信息資料的能力，組織好合作學(xué)習活動(dòng)，在重點(diǎn)、難點(diǎn)上給學(xué)生一些必要點(diǎn)撥，當好引導者。
六、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
七、課前準備
學(xué)生預習課文，查找有關(guān)彭德懷同志的資料；教師準備課件。
八、教學(xué)過(guò)程
（一）出示課題，引導提問(wèn)。
1、板書(shū)課題，齊讀。同學(xué)們，讀了課題，你想知道什么？
［培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，激發(fā)學(xué)習的興趣。］
2、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，確定學(xué)習目標：
可能1：這“規矩”指什么？為什么這個(gè)“規矩”不能有？
可能2：這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？為什么要以它為課題？
（二）初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，容易讀錯的地方多讀幾遍。
［培養學(xué)生獨立學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題的能力。］
2、交流在閱讀過(guò)程中易錯的地方，教師重點(diǎn)指導“辯”的書(shū)寫(xiě)。
［教師可根據學(xué)生的回答分類(lèi)，即容易讀錯和容易寫(xiě)錯的字詞。引導學(xué)生觀(guān)察字形，用自己喜歡的方法學(xué)習。發(fā)揮主體作用，培養獨立學(xué)習的能力。］
3、指名讀課文，要求：正確、流利。思考：課文講了一件什么事？
［引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，檢查學(xué)生對字詞的掌握及課文的朗讀情況，評議時(shí)鼓勵發(fā)表自己的見(jiàn)解。］ （三）精讀課文，情感體會(huì )。
1、默讀課文2-10自然段，思考：“這個(gè)規矩”指的是什么規矩？你認為彭總是個(gè)怎樣的人？是從哪里體會(huì )到的？劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
［充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，深入理解文章的內容。］
2、小組討論交流。
［在學(xué)習中合作，在學(xué)習中傾聽(tīng)，培養學(xué)生合作學(xué)習的意識，鼓勵發(fā)表自己的見(jiàn)解，引導其思考、比較。］
3、指生交流本組的理解，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子談自己的體會(huì )，相機指導感情朗讀。［將自主學(xué)習與合作學(xué)習相結合，引導學(xué)生從具體句子、自己的生活實(shí)際談理解體會(huì )，鼓勵多渠道感悟內容，體會(huì )人物高尚品質(zhì)。］
（課件出示課文內容，重點(diǎn)指導：描寫(xiě)彭總動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子）
（1）傍晚，彭總穿著(zhù)便衣，叫汽車(chē)停在離公園還有一條街的地方。
（2）彭總進(jìn)門(mén)走了幾步就停了下來(lái)，問(wèn)警衛人員：“你們搞的什么鬼？”
（3）“休息？休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)？”彭總沖著(zhù)所有的工作人員說(shuō)，“你們說(shuō)，是不是你們把群眾趕跑了？”
（4）“為什么要這樣做？這么大一個(gè)公園，我們來(lái)了，別人就不能來(lái)？這個(gè)規矩不能有！”
（5）彭總反身走出了公園。
4、在預習的過(guò)程中，通過(guò)查找資料，你對課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解？
［培養學(xué)生搜集、查閱、整理資料的能力和習慣。］
5、課件出示彭德懷同志生活工作片段。
［使學(xué)生進(jìn)一步了解彭德懷，加深對彭德懷同志以身作則，與人民群眾平等的好品質(zhì)的體會(huì )。］
6、朗讀課文。
［通過(guò)分角色讀，師生對讀，男女生對讀，小組合作讀等形式，使學(xué)生在反復誦讀中產(chǎn)生共鳴，體會(huì )彭德懷同志的高尚品格。］
（四）課堂小結，深化感情。
彭德懷同志這種與人民群眾平等的好品質(zhì)非常值得我們學(xué)習，但這只是咱們國家領(lǐng)導人的一件很普通的小事，還有許許多多發(fā)生在偉人身上的感人故事，希望同學(xué)們課后通過(guò)閱讀、上網(wǎng)、詢(xún)問(wèn)等多種渠道進(jìn)行了解。
［擴大學(xué)生的閱讀面，教給查閱資料的途徑，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。］
（五）作業(yè)設置
以下的兩個(gè)題目，根據自己的不同情況可以進(jìn)行選擇：
1、學(xué)習了本課，你有什么感觸？寫(xiě)一寫(xiě)。
2、你還了解哪些偉人感人的故事，與家長(cháng)、老師、同學(xué)交流交流。
九 案例點(diǎn)評
本節課，教師較為準確地把握住了本文的編寫(xiě)意圖和教學(xué)目的，確立了“以讀為本，引導感悟”的教學(xué)思路。
1、以讀促悟，以悟促讀。整個(gè)課堂教學(xué)中，給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間，從開(kāi)課的運用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情的朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì )，再到分角色讀，師生對讀，男女生對讀，小組合作讀等，這一系列的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了彭德懷同志的高尚品質(zhì)，悟出之后再通過(guò)感情朗讀表達出對偉人的敬佩之情。充分的讀書(shū)有利于學(xué)生對課文的理解感悟。
2、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導學(xué)生積極探究。課始，讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？并和學(xué)生共同梳理疑問(wèn)，以此開(kāi)放學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習的方向，喚起主體意識積極參與，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習中來(lái)。
3、培養學(xué)生搜集、整理資料的能力。學(xué)生對彭德懷并不了解，學(xué)習課文會(huì )有一定困難。課前，讓學(xué)生自己查閱有關(guān)彭德懷的資料并作整理，課堂上進(jìn)行交流，使學(xué)生更深刻理解文章內容，體會(huì )情感。課后布置作業(yè)再讓學(xué)生查找資料，并啟發(fā)資料來(lái)源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣又提高了搜集、處理信息的能力。
（點(diǎn)評：青島市市北區教研電教室 顏秉君）
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