一、學(xué)情分析
本班人數較多，自主學(xué)習能力強的學(xué)生比較多，組織能力也較強，合作學(xué)習效果好，但兩極分化現象也明顯。生活在南方，對大雪雖缺乏直觀(guān)感受，但滿(mǎn)懷憧憬。
二、教學(xué)目的
1.理解課文內容，感受雪后的美麗景色。
2.學(xué)習作者是怎樣在描寫(xiě)景物中表達自己的真情實(shí)感的。
3.有感情地朗讀。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì )雪大、景美、人歡，感受作者的喜悅之情。
四、教學(xué)構想
1.變教學(xué)觀(guān)念，真正做到“以學(xué)生為主體”。教給學(xué)生讀書(shū)方法，培養讀書(shū)能力，體現以讀為本、以學(xué)為導、導學(xué)結合、提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn)。
2.體現兩個(gè)為主：以課堂為主；課堂上以學(xué)生的學(xué)為主。教師要致力于導，學(xué)生要致力于學(xué)，學(xué)會(huì )讀書(shū)思考，掌握學(xué)習方法，提高素質(zhì)。
3.四種能力：自學(xué)能力、思維能力――訓練學(xué)生思維的流暢性、變通性、獨特性、創(chuàng )造性；表達能力――表達有內容、有中心、有順序、有重點(diǎn)；合作能力――小組合作，互相補充，共同增長(cháng)知識，提高素質(zhì)。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)導入新課
(二)出示課件，欣賞雪景
說(shuō)一說(shuō)，欣賞了雪景，大家有什么感受？
(三)學(xué)習課文，認識這場(chǎng)雪的特點(diǎn)
A.雪大。
1.出示課件：小組合作學(xué)習，從課文中找出描寫(xiě)雪大的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)，然后組內交流。
2.找得快的同學(xué)，嘗試讀一讀，看能不能把雪下得大的氣勢讀出來(lái)。
3.匯報交流。（以中等生、學(xué)困生為主）
4.指導朗讀。
�。�1）這么大的雪，作者是運用了哪些觀(guān)察方法感受到的？（優(yōu)等生）
板書(shū)：聽(tīng)、看
�。�2）雪花飄落，悄無(wú)聲息，怎么能聽(tīng)到呢？誰(shuí)能通過(guò)朗讀把山村夜靜的特點(diǎn)表現出來(lái)。（優(yōu)等生。評價(jià)后介紹方法，全班齊讀）
�。�3）指名朗讀描寫(xiě)雪大的句子。（中等生，學(xué)生評價(jià)）
�。�4）為了把雪大的特點(diǎn)表現出來(lái)，我們在朗讀時(shí)應該突出哪些詞語(yǔ)。（學(xué)困生、中等生）
�。�5）分男女生朗讀。
B.景美。
1.出示課件：
�。�1）自主學(xué)習，找一找、畫(huà)一畫(huà)，你從哪些語(yǔ)句中品味出雪景的美麗？
�。�2）為什么能從這些語(yǔ)句中感受到雪景的美麗？
2.自學(xué)。
3.匯報交流。（1）由中下生匯報，（2）由優(yōu)等生補充。
�。�1）“推開(kāi)門(mén)……萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉裝玉砌的世界�！保伾溃�
�。�2）“看近處……銀球兒”（形態(tài)美、靜態(tài)美、挖掘疊詞、兒化音的妙用）
�。�3）“一陣風(fēng)……彩虹”（動(dòng)態(tài)美）
4.指導朗讀：
�。�1）這么美的景色，我們怎樣通過(guò)朗讀，通過(guò)我們的聲音表現出來(lái)？
�。�2）指名（優(yōu)生）配樂(lè )朗讀。（評價(jià)）
�。�3）拓展：你還看到了雪后哪些壯麗景色？
�。�4）全班朗讀。（師評價(jià)）
C.人歡。
這么大的這么美的景色，最喜歡的首先是孩子了，作者的心情如何？為什么？
出示課件：背景資料。
如果是你，在這樣的情況下，看到這場(chǎng)雪，你會(huì )說(shuō)什么？
(四)作業(yè)
根據自己的興趣，選一項做一做。
1.搜集資料，了解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據。
2.仿照《瑞雪圖》按照一定的順序，以《豐收圖》為題，寫(xiě)一段話(huà)。
六、教學(xué)反思
今天研討時(shí)，雖然贊賞的評價(jià)鋪天蓋地涌來(lái)，什么教學(xué)要求體現了分層教學(xué)，什么課后作業(yè)設計照顧了不同興趣，什么評價(jià)能因人而異……但我清醒地認識到，對于“景美”部分，學(xué)習有困難的同學(xué)，并未真正走進(jìn)那種意境，他們還在雪野的邊沿徘徊；而那些程度好的學(xué)生，卻遠遠沒(méi)有吃飽。這說(shuō)明我并不真正明白，他們需要什么。
七、案例點(diǎn)評
《語(yǔ)文課程標準》指出學(xué)生才是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求。這堂課最大的特點(diǎn)是教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節都兼顧學(xué)生的不同需要，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢、一句話(huà)語(yǔ)，都恰當地送給不同的學(xué)生,更為可貴的是車(chē)老師精心設計教學(xué)環(huán)節來(lái)關(guān)注差異。如老師教學(xué)“雪美”這部分時(shí)，出示自學(xué)題：A.請找出描寫(xiě)雪美的句子。B.為什么能從這些語(yǔ)句中感受到雪景的美麗？A題是保底題,要求全班同學(xué)掌握,B題是拔高題,可以通過(guò)部分學(xué)生的回答幫助理解能力稍差的同學(xué),這樣不僅提高了所有學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,還讓學(xué)生發(fā)表了自己獨到的見(jiàn)解,允許了個(gè)性的存在。車(chē)老師在作業(yè)布置時(shí)也注意了分項。A.（必做）摘錄積累描寫(xiě)雪美的句子。B.（選做）根據自己的興趣做一做。①搜集資料，了解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據。②仿照《瑞雪圖》，按一定的順序以《豐收圖》為題寫(xiě)一段話(huà)。不過(guò)這堂課沒(méi)有把學(xué)生的差異變成一種資源很好地指導朗讀。
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