一、教材分析及設計思路
本單元三篇主體課文都是按照事情的先后發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的，與之對比，自讀課文中的幾段內容則是并列寫(xiě)的，要引導學(xué)生在對比中感悟課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。這一點(diǎn)，我設計了三步走的戰略方針：一.前兩篇課文，通過(guò)讀、講及說(shuō)主要內容等，體會(huì )寫(xiě)作特點(diǎn)。二.到第三篇課文，先明確提出按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)的方法，然后回顧前兩篇再次體會(huì )這種寫(xiě)法，最后說(shuō)說(shuō)第三篇課文是怎樣按照這個(gè)順序寫(xiě)的。三.學(xué)習自讀課文，提出并列的寫(xiě)法，與之對比，深化對兩種寫(xiě)法的認識。
《一枚金幣》是本單元首篇課文，結合單元整體安排和本課特點(diǎn)，我抓住了以下三條線(xiàn)索來(lái)教學(xué)此文：1.故事情節發(fā)展線(xiàn)。通過(guò)讀、講故事及說(shuō)主要內容，體會(huì )課文按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)作的思路。2.人物心理線(xiàn)。抓住兩個(gè)“受不了”體會(huì )人物心情。3.思想內容線(xiàn)。通過(guò)學(xué)習活動(dòng)讓學(xué)生懂得金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，懂得金錢(qián)所包含的勞動(dòng)價(jià)值，知道珍惜財富。
二、學(xué)情分析
對于現在大多數孩子來(lái)說(shuō)，充裕的物質(zhì)生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢(qián)的辛苦，不懂得金錢(qián)中包含有勞動(dòng)價(jià)值，當然也就不知道珍惜。學(xué)習本課，要在閱讀中讓學(xué)生體會(huì )到金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，來(lái)之不易，引導學(xué)生在今后生活中懂得正確對待金錢(qián)，養成不亂花錢(qián)的好習慣。
三、教學(xué)目標
1.分角色朗讀課文，體會(huì )人物心情，重點(diǎn)體會(huì )兒子“受不了”時(shí)的心情。
2.通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生懂得金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，要知道珍惜。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)回顧導入，進(jìn)入故事情境
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事？（相機板書(shū)：老人兒子）
�。壅w感知課文，理清層次；再現名言，培養愛(ài)讀書(shū)的好習慣。］
(二)學(xué)習第二部分，體會(huì )老人“受不了”時(shí)的心情
1.默讀第二部分（2～8自然段）體會(huì )：有這樣一個(gè)懶兒子，老人是什么心情？
2.聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )父親“受不了”的心情。
3.分角色朗讀，讀出老人的感受。
(三)學(xué)習兒子與父親的三次對話(huà)，體會(huì )兒子“受不了”時(shí)的心情
1.默讀兒子三次“掙”錢(qián)的經(jīng)過(guò)，同桌合作口頭填下表。
次序錢(qián)的來(lái)源父親是怎么做的兒子的表現第一次第二次第三次2.指名填表后，進(jìn)行觀(guān)察比較，根據自己的發(fā)現質(zhì)疑。
學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：
�。�1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？
�。�2）父親為什么要把金幣扔進(jìn)火爐里？
�。�3）前兩次父親怎么知道那錢(qián)不是兒子掙的？
確定第一問(wèn)為研讀重點(diǎn)，利用表格對比學(xué)習前兩次與第三次。
�。墼诶蠋熞龑�，學(xué)生應能提出有質(zhì)量的問(wèn)題，無(wú)論思考、討論什么問(wèn)題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問(wèn)題，引起思考。］
2.朗讀討論，前兩次兒子為什么笑了。
�。�1）分角色朗讀前兩次對話(huà)。
指導朗讀，引導讀出母親對兒子的溺愛(ài)與縱容，讀出父親的失望與痛苦。
第二次對話(huà)中，抓住“筋疲力盡”、“滿(mǎn)頭大汗”，讀好兒子騙父親的話(huà)，引導積累帶“汗”字的詞語(yǔ)：汗如雨下、汗流浹背、汗流滿(mǎn)面。（用動(dòng)作來(lái)提示，幫助學(xué)生理解記憶。）
�。�2）讀后交流：父親兩次把兒子的錢(qián)扔進(jìn)火爐里，兒子都笑了，假如你就是那個(gè)兒子，你為什么笑？說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的。
�。蹖W(xué)生在閱讀中，容易形成一種角色認同，利用這點(diǎn)讓他們進(jìn)行角色置換，會(huì )得到獨特的感受、體驗，很好地理解書(shū)中人物的心情。］
3.對比閱讀第三次對話(huà)，體會(huì )兒子“受不了”時(shí)的心情。
�。�1）分角色朗讀。
�。�2）評價(jià)，重點(diǎn)評兒子的話(huà)讀得怎么樣。
�。�3）創(chuàng )設情境：要想讀好兒子的話(huà)，就要像演員一樣去體驗生活。
�、偈煜”荆旱谌芜@枚金幣是怎么掙來(lái)的？（板畫(huà)一枚金幣）學(xué)生默讀這部分，勾畫(huà)出重點(diǎn)詞、句交流。
�、隗w驗生活，以六月天割麥為例，說(shuō)說(shuō)兒子為掙這枚金幣付出了怎樣艱辛的勞動(dòng)；抓住“苦差使”、“當牛當馬”、“干了整整一個(gè)星期”來(lái)體會(huì )勞動(dòng)的辛苦。最后歸納出這枚金幣是辛勤勞動(dòng)、流血流汗換來(lái)的。（板書(shū)：辛勤勞動(dòng)流血流汗）
�。蹆H憑那些重點(diǎn)詞句，學(xué)生是無(wú)法體會(huì )到勞動(dòng)的艱辛的，通過(guò)創(chuàng )設情境，豐富學(xué)生的思維與想像空間，使他們獲得更深切的感受。］
在談到六月天割麥時(shí)的炎熱時(shí)，再現帶“汗”字的詞語(yǔ)，
�。蹖W(xué)生積累過(guò)的詞、句及名言等，我們應盡可能多的在適當的語(yǔ)境中再現，給他們做運用的示范，既鞏固了積累，又培養了學(xué)生主動(dòng)運用自己所積累詞句的習慣。］
�。�4）角色互換，體會(huì )兒子“受不了”時(shí)的心情。
激情、交流：兒子辛勤勞動(dòng)，流血流汗掙來(lái)的金幣，卻被扔進(jìn)了火爐，那扔進(jìn)去的，不只是金幣，而是他整整一個(gè)星期的血汗��！同學(xué)們，假如你是兒子，你現在會(huì )怎么想？說(shuō)一說(shuō)。
�。�5）朗讀兒子的話(huà)，再次體會(huì )他“受不了”時(shí)的心情。
師可指名讀、范讀、激情引讀，在讀中體會(huì )。
�。弁ㄟ^(guò)激情澎湃地讀，使學(xué)生獲得強烈的情感體驗，從而深入體會(huì )人物心情。］
�。�6）父子對比，再次體會(huì )父親“受不了”時(shí)的心情。
父親的錢(qián)也是辛勤勞動(dòng)、流血流汗換來(lái)的，父親只扔了他一枚金幣，他就受不了，他花錢(qián)如流水，花了父親多少枚金幣啊，父親會(huì )是多么的“受不了”�。。ㄖ赴鍟�(shū)。）
�。�7）解決其他質(zhì)疑，請剛才提問(wèn)的同學(xué)來(lái)回答各自的問(wèn)題。
4.師小結全文。讀一本好書(shū)，就像是同許多高尚的人談話(huà)。那么，這個(gè)故事中那位高尚的人要告訴我們什么道理呢？（師邊說(shuō)邊把板書(shū)圈畫(huà)成一個(gè)人臉狀，指板書(shū)。）金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)，甚至流血流汗換來(lái)的，要知道珍惜。
(四)聯(lián)系實(shí)際，激情導行
1.學(xué)了這一課，你怎么看待父母給你的錢(qián)？體會(huì )父母的辛苦，知道金錢(qián)來(lái)之不易。
2.你今后打算怎么用他們給你的錢(qián)？
(五)作業(yè)
1.把本節課學(xué)到的詞語(yǔ)記在摘錄筆記本上，記住它們。
2.小組合作，完成調查報告。
壓歲錢(qián)使用情況調查
組員原來(lái)怎么使用學(xué)這一課后有
什么改變改變的原因
�。ɑ虿桓淖兊脑颍�
五、教學(xué)反思
(一)培養學(xué)生學(xué)會(huì )獨立閱讀的策略、方法
在本文教學(xué)中，教師引導學(xué)生在自讀基礎上提出問(wèn)題，再讀文自行解答問(wèn)題，通過(guò)交流，糾正或完善自己的認識。另外，教材對四年級學(xué)生的自學(xué)水平通過(guò)“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節中，我做了引導，使學(xué)生不光會(huì )自己提出問(wèn)題，而且能提出比較有質(zhì)量的問(wèn)題。
(二)角色互換，體會(huì )人物心情
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認同，我利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個(gè)兒子，你這時(shí)笑什么？說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的�！斌w會(huì )兒子“受不了”時(shí)的心情，也用此法，這招很奏效，學(xué)生把自己當成兒子，用兒子的口吻，說(shuō)出了他當時(shí)的想法，很好地理解了人物心情。
(三)聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，再把課堂延伸到生活中
在體會(huì )父親失望痛苦的心情時(shí)，還有兒子掙錢(qián)的辛苦時(shí)，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢(qián)，做壓歲錢(qián)使用情況調查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，又深化了對所學(xué)的認識，指導了學(xué)生的行動(dòng)。
(四)對于積累的點(diǎn)滴之我見(jiàn)
學(xué)生積累過(guò)的詞、句以及名言等，我們應盡可能多地在適當的語(yǔ)境中再現，給他們做運用的示范，既鞏固了積累，又培養了學(xué)生主動(dòng)運用自己所積累詞句的習慣。
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