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剛才聽(tīng)了XX老師的口語(yǔ)交際《保護有益的小動(dòng)物》現在我對這節課進(jìn)行評課。
一、這節口語(yǔ)交際，突出了“說(shuō)名稱(chēng)”、“講道理”、“想辦法”、“說(shuō)名稱(chēng)”同學(xué)們能積極涌躍地表現自己，說(shuō)出自己知道的喜歡的小動(dòng)物名稱(chēng)。運用了“我喜歡
”的句式完成此項任務(wù)。強化了學(xué)生對句形的訓練，“講道理”，通過(guò)交流和課件播放，加上在自己課前有閱讀積累、運用了“我知道什么是有益動(dòng)物，因為
�！钡木涫接柧毻瓿�，使學(xué)生懂得小動(dòng)物益處何在，體現了文道在結合�！跋朕k法”在討論中同學(xué)們能想出如何保護小動(dòng)物，打開(kāi)學(xué)生的思維、心靈的大門(mén)，增強了學(xué)生的保護有益小動(dòng)物的意識。
二、 本節課從結構來(lái)講：
1、從猜謎激趣導入。這樣的導入，使本課情節似行云流水般地激起了同學(xué)們課堂說(shuō)話(huà)的情趣。打開(kāi)了學(xué)生心靈的天窗。然后老師一小結恰到好處（也就是說(shuō)讓學(xué)生明白什么是有益動(dòng)物。）
2、老師以小動(dòng)物身份介紹自己向大家示范，把學(xué)生的精力、注意點(diǎn)集中在小動(dòng)物身上（如貓頭鷹）讓學(xué)生輕松自如地了解了貓頭鷹的樣子--生活習性--對人類(lèi)的用處等等，不但使學(xué)生老師的介紹中掌握了說(shuō)話(huà)的條理性，而且對整堂課起到了潛移默化的作用。
3、在本節課的訓練中，采用了用第一人稱(chēng)、第三人稱(chēng)的角色介紹有益的小動(dòng)物，這樣的訓練方式，正體現了本節口語(yǔ)交際突出重點(diǎn)，在說(shuō)話(huà)訓練中，用第一和第三人稱(chēng)如何表達，同時(shí)也使學(xué)生認識了各種小動(dòng)物的特點(diǎn)和益處，從中使同學(xué)們受到潛移默化的作用在生活中向他們取長(cháng)補短的啟發(fā)教育。
4、打開(kāi)課件把學(xué)生的學(xué)習情趣升華到更高潮：介紹小動(dòng)物捕捉害蟲(chóng)的方法，然后老師自然過(guò)渡，回到讓學(xué)生盡情討論發(fā)揮的階段，最后老師小結整個(gè)過(guò)程。
三、本節課運用了多媒體，動(dòng)化課件等直觀(guān)教學(xué)手段，加深了對有益小動(dòng)物的印象，課堂上采用小組討論的形式給同學(xué)們盡情發(fā)揮想象力的空間。采用了不同句形，以不同人稱(chēng)的方式來(lái)介紹有益小動(dòng)物的特征、習性、益處等等。同時(shí)，在討論后，有口號、有計劃、編成順口溜等。這樣在鍛練了同學(xué)們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、大膽表達的能力。同時(shí)，把整個(gè)教學(xué)內容輕松自如地完成了。
總之：這節課重點(diǎn)突出,難點(diǎn)融入在輕松自如的教學(xué)氣氛中，老師能把主動(dòng)權交給學(xué)生，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了他們的口頭表達能力（運用了不同的句式，人稱(chēng)等來(lái)強化了口語(yǔ)交際的訓練）鍛練學(xué)生的膽量，讓學(xué)生在愉快的情趣中獲取知識，給他們施展的空間。本節課同學(xué)們認識了保護有益動(dòng)物的原因、道理和重要性，從而更加深入同學(xué)們保護有益動(dòng)物，保護綠色生態(tài)環(huán)境的重要性和責任感，對學(xué)生起到了潛移默化的效果。
作者郵箱： chenxiufang1314@yahoo.com.cn
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