教學(xué)目標：
1.抓住詩(shī)歌中眾多形象的具體特點(diǎn)，理解形象所包含的少年人對自由幸福的向往與追求，品味詩(shī)歌的形象美。
2.通過(guò)對比朗讀，引導學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌的停頓、節奏、重音、押韻，在誦讀中感受詩(shī)歌的韻律美。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標1
教學(xué)難點(diǎn)：
少年追求的自由并不是完全不受拘束的絕對自由，而是按自己的意愿、個(gè)性，快樂(lè )成長(cháng)所應有的自由。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
老師背誦《寫(xiě)給云》第一節，將學(xué)生帶入課堂。
二、把握形象，理解感情，品味詩(shī)歌形象美。
1. 自由朗讀，注意停頓，明確表達的感情。
教師提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達了怎樣的感情？
學(xué)生預設：對自由幸福的向往和追求。
教師提問(wèn)：是作者對自由幸福的向往嗎？
明確：作者模仿少年人的口吻，表達少年人對童年世界里自由幸福的追求。
2.為什么選擇云呢？“云”和自由有什么聯(lián)系呢？
學(xué)生預設：找出云的特點(diǎn)，更好地理解主題。
3.哪些地方最能體現云是自由的呢？
教師活動(dòng)：引導學(xué)生聚焦形象，梳理每一節的形象組合，掌握形象的特點(diǎn)，形象組合的畫(huà)面美，以及所傳達的少年心聲。（重點(diǎn)賞析第二節，理解自由的內涵；賞析第三節，感受云行動(dòng)自由的畫(huà)面美。）
教師總結：這是詩(shī)歌的形象美、畫(huà)面美，詩(shī)歌借助形象說(shuō)話(huà)，才能在很短的篇幅中更好地表達情感。
三、關(guān)注韻律，深情誦讀，感受詩(shī)歌韻律美。
1. 朗讀重新排列的短文《寫(xiě)給云》和詩(shī)歌《寫(xiě)給云》，觀(guān)察其變化，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上哪種富有美感？思考為什么。
2. 引導學(xué)生以第一節為例，根據抒情的需要，標出停頓、節拍、重音，并反復朗讀。
明確：有怎樣的情感就有怎樣的節奏，感情強調的重點(diǎn)在哪兒，哪兒便要重讀。節奏和重音的讀法都是為了抒情的需要。
3. 觀(guān)察每個(gè)短句子最后一個(gè)字，押“a”韻。試著(zhù)將“手帕”、“小花”改改不押韻，比較朗讀，感受押韻的音樂(lè )美感。
教師總結：詩(shī)歌詞與詞、句與句、節與節之間特別講究停頓、節奏、重音、押韻等等，相對而言，它比別的體裁如散文、小說(shuō)等更講究音律的美感，這就是詩(shī)歌的韻律美。
四、學(xué)習總結。
這首充滿(mǎn)童真童趣的詩(shī)歌，借助形象、畫(huà)面、韻律來(lái)表達追求自由、熱愛(ài)生活的美好感情，形象美、韻律美、情感美共同組成了詩(shī)歌獨一無(wú)二的美感。今后，在賞析詩(shī)歌或者創(chuàng )作詩(shī)歌時(shí)，需要抓住詩(shī)歌的這些特征，更好地品味或創(chuàng )造詩(shī)歌的美。
[《寫(xiě)給云》教學(xué)設計 (西師版三年級下冊)]相關(guān)文章：
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