教學(xué)目標:
1：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )男孩對弟弟深深的愛(ài)，感受人間的兄弟情誼。
2：借助旁批，讀懂課文內容，了解保羅對男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心靈。
3：明白“給予是快樂(lè )的”這個(gè)道理，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人并享受給予的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解保羅對男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白“給予是快樂(lè )的”這個(gè)道理，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人并享受給予的快樂(lè )。
教學(xué)準備：多媒體課件
課前談話(huà)：
1：作自作介紹。
2：想想高興的時(shí)候你們會(huì )怎么樣？（笑）
3：表情游戲
教師說(shuō)詞語(yǔ)，學(xué)生表演。（害羞的笑-微笑-笑瞇瞇-哈哈大笑）
教學(xué)過(guò)程：
一：談話(huà)導入新課
1：（板書(shū)：心愿）教師說(shuō)自己的心愿。
師：我的心愿是把這節課上好，和你們成為朋友。
2：學(xué)說(shuō)訴說(shuō)心愿，教師適時(shí)點(diǎn)評。
生：我的心愿是得到一件新衣服。
生：我的心愿是考試得到100分。
生：我的心愿是到北京去看奧運會(huì )……
3：教師小結，轉入新課。
很高興聽(tīng)到這么多的心愿，非常感謝孩子們愿意把自己的心愿與老師分享。心愿總是我們每個(gè)人內心中的強烈渴望，它總會(huì )從我們的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)中表露出來(lái)，今天，我們再次走進(jìn)一位哥哥的心愿，透過(guò)他的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)去聆聽(tīng)他的渴望。（板書(shū)：哥哥的），學(xué)生齊讀課題。
�。ㄔO計意圖：開(kāi)課從心愿入手，教師、學(xué)生之間互說(shuō)心愿，通過(guò)交談拉近師生之間的距離，同時(shí)也緊扣文章內容。）
二：檢測預習，把握大致內容
1：師：哥哥的心愿是什么？
生：給跛腳弟弟買(mǎi)一輛新車(chē)。
2：師：在什么樣的情況下哥哥產(chǎn)生了這個(gè)心愿？
生：在看見(jiàn)保羅的哥哥給他買(mǎi)了一輛新車(chē)的情況下。
3：師：在心愿的產(chǎn)生的過(guò)程中，保羅對男孩產(chǎn)生了幾次誤解？
生：兩次誤解。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)三個(gè)問(wèn)題，檢測學(xué)生的預習情況，把握大致內容，為下一步精讀課文作好鋪墊。）
三：精讀課文，體會(huì )誤解
�。ㄒ唬毫私獾谝淮握`解
師：第一次是怎樣誤解的？你從課文中的什么地方知道了第一次誤解？
生：第一次保羅以為男孩也想有這樣的哥哥，送給他一輛新車(chē)。
生：1--4段。
1：學(xué)生自讀自悟
師：請孩子們借助旁批細讀第一次誤解部分，看看男孩的那些語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)引起了保羅的誤解？用筆勾畫(huà)，和同桌交流你的體會(huì )。
�。羝鍪咀詫W(xué)要求，學(xué)生默讀并在勾畫(huà)，同桌互相交流，教師逐個(gè)指導。）
2：學(xué)生匯報，品析關(guān)鍵詞句
�。�1）體會(huì )男孩的語(yǔ)言
師：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：男孩“羨慕”的問(wèn)話(huà)讓我覺(jué)得他一定很想到這樣的新車(chē)，所以保羅會(huì )誤解他。
師：其他同學(xué)找到了嗎？是呀！這樣一輛新車(chē)，誰(shuí)不羨慕呢？讓我們一起羨慕的問(wèn)問(wèn)。
學(xué)生齊讀。（但似乎沒(méi)有“羨慕”之意）
師：我也很羨慕，我也來(lái)問(wèn)問(wèn)。（教師示范讀，學(xué)生再讀）
師：還有找到其它的嗎？
生：男孩“若有所思”的話(huà)語(yǔ)讓我體會(huì )到男孩對新車(chē)的渴望。保羅聽(tīng)到這樣的話(huà)語(yǔ)。當然會(huì )認為男孩想得到新車(chē)。
師：男孩可能在思考什么？
生：可能在想，我要是也有這樣的哥哥該多好��！
生：可能在想，我要是也有這樣的新車(chē)該多好��！
師：是��！聽(tīng)到男孩這樣的話(huà)，誰(shuí)都會(huì )認為他也想有這樣的哥哥，得到這樣的新車(chē)。讓我們一起來(lái)若有所思的說(shuō)吧！
學(xué)生齊讀。（教師根據情況作指導）
師：讀到這里，你有什么疑問(wèn)？
生：男孩希望什么？
生：男孩為什么希望？
師：如果是你，你會(huì )希望什么？
生：我也想得到這樣的新車(chē)。
師：我們都會(huì )希望自己也得到這樣的新車(chē)，而男孩是想給弟弟一輛新車(chē)，如果換一種說(shuō)法就是？
生：給予。（教師板書(shū)：給予）
師：你怎樣理解給予的？
生：是幫助的意思。
生：是關(guān)心的意思。
師：不錯，給予就是幫助、關(guān)心、關(guān)愛(ài)別人。讓我們一起來(lái)當當這位高尚的哥哥讀出這句話(huà)吧！
學(xué)生齊讀。
�。�2）體會(huì )男孩的動(dòng)作
師：男孩那些動(dòng)作也能引起保羅的誤解呢？
生：我覺(jué)得“繞著(zhù)”這個(gè)動(dòng)作，讓我們體會(huì )到男孩被這倆車(chē)吸引了，保羅看到這個(gè)動(dòng)作也會(huì )認為男孩想得到新車(chē)。
師：你真是個(gè)細心的孩子，男孩“繞著(zhù)”那輛新車(chē)看，說(shuō)明他被新車(chē)吸引了，他靠近它，欣賞它，還會(huì )喜歡它。
�。�3）體會(huì )男孩的神態(tài)
師：那男孩的神態(tài)能不能引起我們的誤解呢？
生：我找到了“滿(mǎn)臉驚訝”。
生：我覺(jué)得男孩“滿(mǎn)臉驚訝”讓我體會(huì )到男孩認為保羅沒(méi)有花一分錢(qián)就得到這樣的新車(chē)，有點(diǎn)不敢相信，很驚訝！
師：這么貴重的禮物，還沒(méi)有花一分錢(qián)，還真的很讓人驚訝。是��！保羅看到男孩這些動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)都很容易對他產(chǎn)生誤解。
3：補充鞏固，小結第一次誤會(huì )
我們了解了保羅對男孩的第一次誤解，來(lái)嘗試補充這段話(huà)。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞，了解男孩心愿的來(lái)源，體會(huì )保羅對男孩的誤解是自然而然的，通過(guò)朗讀感受人物的內心世界。）
4：表演
�。�1）同桌練習分角色表演。
�。�2）指名學(xué)生上臺表演
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生通過(guò)表演，進(jìn)一步體會(huì )人物的內心世界。）
�。ǘw會(huì )男孩的美好心愿
1：學(xué)生自學(xué)，試加旁批
師：當男孩請求保羅把車(chē)停到他家門(mén)前的時(shí)候，使得保羅產(chǎn)生了第二次誤解，怎樣誤解的？
生：保羅以為男孩是想炫耀。
師：真是為炫耀嗎？
生：不是。
師：的確，男孩不是為了炫耀，是為了自己的弟弟。哪一段告訴我們的？
生：第9段。
師：請你們自己讀第9段，我們看從男孩接下來(lái)的那些語(yǔ)言、動(dòng)作可以讓我們體會(huì )到對弟弟深深的愛(ài)。用“△”勾畫(huà)男孩的動(dòng)作，用“--”勾畫(huà)男孩的話(huà)語(yǔ)，把你從中的體會(huì )寫(xiě)進(jìn)批注中，試著(zhù)自己加旁批。
�。▽W(xué)生邊讀邊勾畫(huà)，教師巡視。）
2：學(xué)生匯報，從動(dòng)詞中、語(yǔ)言中體會(huì )
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了那些動(dòng)作？你怎樣作批注的？
生：我找到了“跑”，我這樣批注的，我從“跑”體會(huì )到了男孩很急切，想讓弟弟早點(diǎn)看到新車(chē)。
師：你體會(huì )的真好！還有不同的嗎？
生：我找到了“抱”，我體會(huì )到男孩很愛(ài)他的弟弟。
生：我找到了“安置”，我體會(huì )到男孩怕弟弟摔到，很關(guān)心弟弟。
師：“跑”、“安置”、“抱”、“指”都可以讓我們體會(huì )到男孩對弟弟的關(guān)愛(ài)。男孩的話(huà)語(yǔ)更能讓我們體會(huì )到男孩那無(wú)私的愛(ài)。你從男孩的話(huà)語(yǔ)中體會(huì )到什么？
生：我體會(huì )到男孩很愛(ài)弟弟。
師：是��！從他的話(huà)語(yǔ)中，我們能體會(huì )到男孩對弟弟強烈的愛(ài)。
3：對比想像
�。�1） 體會(huì )跛腳弟弟以前對生活的感受
師：如果你就是那個(gè)跛腳的弟弟，想象你現在的心情。
�。ㄗ寣W(xué)生扮演跛腳弟弟，音樂(lè )渲染，在教師的描繪下進(jìn)入情景體會(huì )跛腳弟弟生活的苦悶。）
師：你的心情怎么樣？
生：苦悶
生：悲傷
生：孤獨
生：寂寞
生：覺(jué)得生活沒(méi)有希望，對生活沒(méi)有信心。
�。�2） 體會(huì )跛腳弟弟現在的感受
師：但當哥哥告訴你，將來(lái)要為你買(mǎi)一輛新車(chē)的時(shí)候，你的心情又怎么樣？
生：高興
生；快樂(lè )
生：興奮
師：你想對哥哥說(shuō)點(diǎn)什么？
生：哥哥你真好！
生：哥哥，你讓我太感動(dòng)了！
生：有你這樣的哥哥，我很幸福。
師：現在，你還對生活沒(méi)有信心嗎？你的生活沒(méi)有希望嗎？
生：有希望了，對生活充滿(mǎn)了信心。
�。ㄔO計意圖：在學(xué)習了第一次誤解的基礎上，由扶到放，讓學(xué)生自己通過(guò)抓動(dòng)詞，抓關(guān)鍵的語(yǔ)句體會(huì )男孩的美好心靈。通過(guò)創(chuàng )設情景，讓學(xué)生入情入境體會(huì )男孩的給予，給弟弟帶來(lái)的快樂(lè )！幫弟弟點(diǎn)燃了生活的希望）
四：感悟主題
1：感受保羅的幫助
師：這個(gè)畫(huà)面不光感動(dòng)了我們，還感動(dòng)的保羅，保羅幫助兄弟倆完成了心愿。三個(gè)人度過(guò)了一次難忘的節日兜風(fēng)。
2：采訪(fǎng)中感受主題
師：在這次難忘的節日兜風(fēng)里，他們快樂(lè )嗎？誰(shuí)最快樂(lè )？
�。ń處煱缬浾卟稍L(fǎng)學(xué)生，學(xué)生稱(chēng)述自己的看法。）
生：我認為跛腳弟弟最快樂(lè )，因為他看到了街上的圣誕飾品。
師：感謝你接受我的采訪(fǎng)。
生：我認為男孩最快樂(lè )，因為他實(shí)現了自己的心愿。
師：心愿的實(shí)現是讓我們感到快樂(lè )的。
生：我認為男孩最快樂(lè )，因為他看到弟弟這么快了，他也快樂(lè )。
師：是也！弟弟的快樂(lè )就是自己的快樂(lè )。
生：我認為保羅最快樂(lè )，因為他被這兩兄弟感動(dòng)了！
生：我也認為是保羅最快樂(lè )，因為是他幫助了兄弟倆完成了心愿。
3：教師總結，點(diǎn)名主題
師：是��！不管是跛腳弟弟得到幫助、關(guān)愛(ài)是快樂(lè )的，男孩給予弟弟關(guān)愛(ài)也是快樂(lè )的，保羅給予兄弟倆幫助也是快樂(lè )的。他們都是快樂(lè )的，所以他們才真正體會(huì )到“給予是快樂(lè )的”。（教師邊總結，邊板書(shū)。）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)小記者采訪(fǎng)的形式，讓學(xué)生針對誰(shuí)最快樂(lè )，發(fā)表自己的意見(jiàn)，在辯論中，明白三個(gè)人不同的快樂(lè )原因，明白“給予是快樂(lè )的”這個(gè)道理。）
五：拓展延伸
1：廣告欣賞
師：其實(shí)在我們的生活中給予無(wú)處不在。
�。úシ艔V告，學(xué)生欣賞廣告。）
2：學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)給予
師：保護嬰兒是一種給予，幫老大爺推車(chē)是一種給予；幫過(guò)路人接東西是一種給予，幫小朋友取羽毛球也是一種給予。撿垃圾更是一種給予。這樣的給予都是快樂(lè )的，你們有沒(méi)有給予過(guò)別人幫助而感到快樂(lè )呢？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
生：我曾經(jīng)借給同學(xué)筆，我感到快樂(lè )。
師：樂(lè )于助人的孩子。
生：我曾經(jīng)扶過(guò)老奶奶，我感到快樂(lè )。
師：善良的孩子。
生：……
3：在音樂(lè )中結課
師：給予是快樂(lè )的，今天，我和四年級×班的孩子們在一起共同學(xué)習了這難忘的一課，我們都明白了一個(gè)道理--“給予是快樂(lè )的”。在以后的日子里，我們每個(gè)人都要努力做到多給予、多幫助、多奉獻！如果人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
�。ㄔO計意圖：文本來(lái)源于生活，在學(xué)生明白了給予是快樂(lè )的這個(gè)道理以后，再通過(guò)公益廣告再現生活中的種種給予。啟發(fā)學(xué)生在今后的生活中多給予別人更多的幫助。）
板書(shū)設計：
哥哥的心愿
男孩 保羅
�。◥�(ài)） （幫助）
跛腳弟弟
給予是快樂(lè )的
[哥哥的心愿教學(xué)設計 (西師版四年級上冊)]相關(guān)文章：
3.西師版認識人民幣課件