哥哥的心愿教學(xué)設計 (西師版四年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-12-23 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)目標

　　1. 學(xué)會(huì )本課生字，理解文中“驚訝”、“震撼”、“炫耀”、“若有所思”等詞語(yǔ)的意思。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )男孩對弟弟深深的愛(ài)，感受人間的兄弟情誼。

　　3. 借助旁批，讀懂課文內容，了解保羅對男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心愿，明白“給予是快樂(lè )的”這個(gè)道理，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人并享受給予的快樂(lè )。

教學(xué)準備

　　教師：本課的生字新詞卡片，課文錄音CD。有條件的學(xué)�？蓽蕚湔n件。

　　學(xué)生：搜集生活中關(guān)心、幫助別人讓自己感到高興、快樂(lè )的真實(shí)事例等。有條件的學(xué)�？晒膭顚W(xué)生利用書(shū)報、上網(wǎng)等途徑搜集有關(guān)圣誕節的知識。保羅是幸運的，這并不是說(shuō)他在圣誕節時(shí)得到了哥哥送來(lái)的一輛新車(chē)，更不是說(shuō)他不是生長(cháng)在男孩那樣的貧困人家，而是說(shuō)他十分真切地感受到了人間兄弟之情的溫暖。保羅更是幸福的，因為他通過(guò)“新車(chē)”與男孩相識，領(lǐng)悟到“幸�！钡谋举|(zhì)與來(lái)源。相信經(jīng)過(guò)“一次令人難忘的節日兜風(fēng)”之后，保羅會(huì )更幸福、更快樂(lè )。走進(jìn)《哥哥的心愿》，讓人感受到了人性之美、親人的愛(ài)。正如盧梭所說(shuō)的“人在心中應該設身處地想到的，不是那些比我們更幸福的人，而只是那些比我們更值得同情的人”。

　　課文講述了圣誕節時(shí)，圍繞保羅的哥哥送給他的那輛新車(chē)，保羅一次次地誤解了男孩的美好心愿，體現出男孩對弟弟深深的愛(ài)，同時(shí)也讓保羅真正明白了“給予是快樂(lè )的”這個(gè)道理。全文一共11個(gè)段，可分成四個(gè)部分來(lái)理解。第一部分（1～4段）寫(xiě)保羅在哥哥送他的新車(chē)前誤解了男孩的心愿。第二部分（5～9段）寫(xiě)保羅請男孩坐車(chē)兜風(fēng)時(shí)又一次誤解了男孩的心愿。第三部分（10段）寫(xiě)保羅明白男孩的心愿后和兄弟倆一起進(jìn)行了一次難忘的節日兜風(fēng)。第四部分（11段）寫(xiě)保羅體會(huì )到了“給予是快樂(lè )的” 道理。

　　課文選取了一個(gè)溫馨感人的愛(ài)的故事，語(yǔ)言樸實(shí)、簡(jiǎn)潔。抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現人物的美好心靈是本文的一大特色。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì )本課的生字新詞；能結合上下文和生活實(shí)際理解“給予是快樂(lè )的”的含義；能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟課文內容，體會(huì )男孩對弟弟深深的愛(ài)，感受人間的親情、真情的美好。

　　建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。

解讀與提示

　　* 第1～4段：保羅的哥哥在圣誕節送給他一輛新車(chē)，他遇到一個(gè)男孩，男孩很羨慕，并說(shuō)：“我希望……”保羅誤解了男孩，以為他希望自己也有一個(gè)像保羅哥哥那樣的哥哥。然而，那男孩說(shuō)的話(huà)卻讓保羅十分震撼。學(xué)習時(shí)，可從圣誕節入手，在學(xué)生自讀自悟的基礎上，讓學(xué)生試著(zhù)提出問(wèn)題，抓住“面對保羅的新車(chē)，假如你是小男孩，你會(huì )怎么想”、“為什么那男孩接下去說(shuō)的話(huà)卻讓保羅十分震撼”等問(wèn)題，在學(xué)生充分討論交流的基礎上，讓學(xué)生明白男孩心里首先想到的不是自己，而是弟弟，他要像保羅哥哥那樣送車(chē)給他弟弟，從而體會(huì )哥哥對弟弟的愛(ài)。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生思考：為什么男孩也想送車(chē)給弟弟呢？為研讀下文打下基礎。然后再以多種形式指導朗讀，注意抓住一些重點(diǎn)詞來(lái)加深感悟理解，讀出對話(huà)中的語(yǔ)氣變化。

　　羨慕：指看見(jiàn)別人有某種好處或有利條件而希望自己也有。

　　驚訝：感到很奇怪。

　　若有所思：好像在想著(zhù)什么。形容陷入沉思的樣子。

　　震撼：震動(dòng)。

　　* 旁批引導學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，“質(zhì)疑”“釋疑”的方法讀懂內容。

　　* 第5～9段：保羅邀請男孩坐車(chē)兜風(fēng)，男孩坐車(chē)時(shí)請求保羅把車(chē)開(kāi)到自家門(mén)前。男孩的舉動(dòng)又一次被保羅誤解了。然而，卻進(jìn)一步體現了男孩時(shí)時(shí)想著(zhù)弟弟，愛(ài)著(zhù)弟弟。教師可在學(xué)生自讀自悟的基礎上，讓學(xué)生結合旁批試著(zhù)在旁邊的空白處寫(xiě)出自己的看法和體會(huì )，并試著(zhù)結合旁批和課文內容提出一些問(wèn)題。抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“男孩請求保羅把車(chē)開(kāi)到自家門(mén)前時(shí)是怎么想的，男孩又是怎么做的、怎么說(shuō)的”、“保羅為什么不懂男孩的心思，又誤解了男孩”等問(wèn)題，在學(xué)生充分討論交流的基礎上，以多種形式讀好對話(huà)，重點(diǎn)指導學(xué)生讀好男孩對弟弟說(shuō)的話(huà)，可讓學(xué)生想象當時(shí)男孩帶弟弟出來(lái)的情景并演一演，讓學(xué)生真真切切地體會(huì )到男孩對弟弟深深的愛(ài)。這里，課文中沒(méi)有交代保羅明白男孩的心愿后是怎么想的，可讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象說(shuō)一說(shuō)，或問(wèn)學(xué)生：面對這樣的情景，如果你是保羅會(huì )怎么想？

　　驚愕：吃驚而發(fā)愣。

　　沖口而出：不假思索，脫口而出。

　　兜風(fēng)：這里指坐著(zhù)保羅的新車(chē)游逛。興高采烈：形容人的興致和情緒很好。

　　炫耀：夸耀。

　　跛腳：因患病走路時(shí)身體不平衡的腳。

　　* 旁批引導學(xué)生深入思考保羅又一次猜錯的原因。保羅把男孩的要求誤認為是為了炫耀。

　　* 旁批引導學(xué)生閱讀這段課文，解答了前面的質(zhì)疑。

　　* 第10段：保羅被男孩對弟弟的愛(ài)深深感動(dòng)了，情不自禁地把跛腳男孩抱上車(chē)，和兄弟倆一起進(jìn)行了一次難忘的節日兜風(fēng)�？勺寣W(xué)生展開(kāi)豐富的想象，結合圣誕節的情況，想象出他們兜風(fēng)的情景，感受保羅的付出給大家帶來(lái)的幸福和快樂(lè )。

　　* 第11段：寫(xiě)保羅體會(huì )到了“給予是快樂(lè )的”這個(gè)道理。學(xué)生在學(xué)習上文的基礎上，基本上已經(jīng)理解了這句話(huà)的含義。懂得“給予”就是幫助，就是關(guān)愛(ài)，就是付出，就是想到別人，就是給別人帶去快樂(lè )……讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，運用課前搜集的材料，把生活中關(guān)心、幫助別人讓自己感到高興、快樂(lè )的真實(shí)事情說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，體會(huì )人間的親情、真情，從而學(xué)會(huì )去關(guān)愛(ài)他人，為別人帶去快樂(lè )。

　　* 識字寫(xiě)字教學(xué)：可在學(xué)生初讀課文時(shí)，鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的識字方法自主識字，利用小組互幫的形式學(xué)會(huì )生字。注意提醒“撼-憾，炫-弦，跛-玻、波，予-于”的區別，重點(diǎn)指導寫(xiě)好“撼”、“兜”兩個(gè)字。

教學(xué)設計參考

一、創(chuàng )設情境，激趣引入

　　1. 從圣誕節入手，讓學(xué)生談?wù)勛约簩κフQ節的了解（可結合課前搜集的有關(guān)圣誕節的知識）。老師利用課件展示“戴著(zhù)圣誕帽，穿著(zhù)圣誕襪，吃著(zhù)圣誕大餐，唱著(zhù)圣誕歌，互贈圣誕卡，互送圣誕禮物，互述圣誕愿望”的歡樂(lè )情景，了解外國小朋友喜愛(ài)圣誕節就像中國小朋友喜愛(ài)春節一樣。

　　2. 在這快樂(lè )的圣誕節，保羅的哥哥送給弟弟一件圣誕禮物--一輛新車(chē)，于是引出了一個(gè)動(dòng)人的故事，大家想讀讀嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習《哥哥的心愿》。、

二、初讀課文，了解大意

　　1. 學(xué)生默讀課文，標出課文的段，勾畫(huà)出自己不認識的生字詞語(yǔ)，能借助字典、詞典和生活積累，初步自學(xué)生字新詞。

　　2. 學(xué)生把自學(xué)收獲在小組內進(jìn)行交流匯報。

　　3. 各小組推薦學(xué)生進(jìn)行自學(xué)情況匯總，檢測3～4個(gè)學(xué)習小組的自學(xué)情況。

　　4. 分段檢測學(xué)生的朗讀情況，要求正確、流利，相機指導學(xué)生正音。

　　5. 學(xué)生自由小聲地再讀全文，說(shuō)說(shuō)全文主要講了什么。

三、細讀課文，感悟理解

　　1. 用自己喜歡的方式讀課文，讀一讀課文的旁批，試著(zhù)在旁邊的空白處寫(xiě)出自己的看法和體會(huì )，試著(zhù)結合旁批和課文內容提出一些問(wèn)題。

　　2. 小組交流：談?wù)勛约鹤x后有哪些收獲。把自己沒(méi)弄明白的問(wèn)題，在小組內尋求解決，大家都不能解決的問(wèn)題可重新整理成1～3個(gè)問(wèn)題提出來(lái)全班交流。

　　3. 全班交流，共同梳理問(wèn)題。如，在第3段可提出：為什么那男孩接下去說(shuō)的話(huà)卻讓保羅十分震撼？在第7、第8段可提出：為什么說(shuō)保羅不懂男孩的心思，又猜錯了？男孩的心思是什么呢？在第9段可提出：從哪些地方可以看出男孩很愛(ài)他的弟弟呢？在最后兩個(gè)段可提出：為什么說(shuō)三人開(kāi)始了一次令人難忘的節日兜風(fēng)？你能想象出他們兜風(fēng)的情景嗎？為什么說(shuō)“給予是快樂(lè )的”？

　　4. 學(xué)生選擇自己喜歡或不明白的問(wèn)題，自愿組織成學(xué)習小組重新進(jìn)行討論。強調要在讀中議。

　　5. 各小組匯報學(xué)習情況。教師相機指導有感情地朗讀相關(guān)句段，注意邊讀邊評邊悟。

　　6. 分角色朗讀課文。

四、拓展延伸，升華主題

　　1. 愛(ài)是一個(gè)永恒的話(huà)題，給予是快樂(lè )的、幸福的。作家克拉克給我們寫(xiě)了很多這方面的感人故事。（老師補充自己搜集到的故事，如《海中救援》或《理解》。）

　　2. 在我們的生活中，這樣的事例也不少，你能把生活中關(guān)心、幫助別人而讓自己感到高興、快樂(lè )的真實(shí)事情說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（學(xué)生交流自己搜集到的資料。）學(xué)了這課后，你想對保羅或男孩說(shuō)點(diǎn)什么？

　　3. 回家把這個(gè)故事講給家長(cháng)或親戚朋友聽(tīng)。

板書(shū)設計參考：哥哥的心愿

　　　　　　　誤解震撼明白兄弟情深再次誤解“給予是快樂(lè )的”

參考資料

　　☆圣誕節：基督教徒紀念耶穌基督誕生的節日，在12月25日。

　　☆圣誕老人：西方童話(huà)故事人物，據說(shuō)是一個(gè)穿紅袍的白須老人，在圣誕節夜到各家分送禮物給兒童。西方各國在圣誕節晚上有扮成圣誕老人分送禮物給兒童的風(fēng)俗。