教學(xué)目標
1. 學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2. 快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，了解馬蜂的特性和“我”對馬蜂態(tài)度的轉變。
3. 體會(huì )作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫(xiě)得緊張而扣人心弦的。
4. 體會(huì )課文最后一段的含義。
教學(xué)準備
搜集有關(guān)馬蜂的資料，了解馬蜂的特性。
教材簡(jiǎn)析
本文通過(guò)敘述“我”兒時(shí)因淘氣捅馬蜂窩挨蜇的故事，贊揚了馬蜂為保護家園和入侵者同歸于盡的英雄氣概，表達了“我”對馬蜂誓死保護家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無(wú)辜的懺悔之情。
全文分三部分。第一部分從開(kāi)始至“不知道誰(shuí)開(kāi)門(mén)把我拖到屋里”。寫(xiě)“我”兒時(shí)因淘氣捅馬蜂窩挨蜇的經(jīng)過(guò)。第二部分從“當夜，我發(fā)了高燒”至“一種罪孽感沉重地壓在我的心上”。通過(guò)“我”挨馬蜂蜇后對馬蜂的再認識，表達了“我”對馬蜂誓死保護家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無(wú)辜的懺悔之情。第三部分，最后一段，寫(xiě)“我”對馬蜂歸來(lái)的期盼。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)句體會(huì )作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫(xiě)得緊張而扣人心弦的。體會(huì )“我”對馬蜂誓死保護家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無(wú)辜的懺悔之情。
建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。
解讀與提示
課文的第一部分分兩個(gè)層次。
第一層，從開(kāi)始到“‘捅不得，捅不得�！癄敔斦f(shuō)�！睂�(xiě)馬蜂窩給爺爺一家的生活帶來(lái)了不便。
第1段，先寫(xiě)后院的特點(diǎn)，然后點(diǎn)明它是小動(dòng)物“生存和嬉戲的樂(lè )土，也是我兒時(shí)的樂(lè )園”。爺爺的后院花木叢生，枝葉糾纏，所以才會(huì )成為“樂(lè )土”、“樂(lè )園”。接著(zhù)突出描寫(xiě)了壯觀(guān)的馬蜂窩。先說(shuō)馬蜂窩的位置-爺爺窗檐下�！皦延^(guān)”寫(xiě)其體積大；“倒垂的一只大蓮蓬”，比喻其形狀；“無(wú)數金黃色的馬蜂”言其數量之多；“爬進(jìn)爬出，飛來(lái)飛去”是馬蜂活動(dòng)的特點(diǎn)-每天忙忙碌碌；“不敢開(kāi)窗”言其給爺爺生活帶來(lái)的不便。從這段的描述看出“我”對馬蜂觀(guān)察得很仔細，但“我”從沒(méi)想到去騷擾它們，大家自得其樂(lè )、互不侵犯，這里是大家共同的樂(lè )園。
爺爺奶奶的對話(huà)在文中作用很大，它引起了“我”想捅馬蜂窩的強烈欲望。
這段對話(huà)給“我”透出了以下信息：一是再一次印證了馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來(lái)的不便，奶奶想捅馬蜂窩：“屋子連透透氣兒也不能，哪天請人來(lái)把這馬蜂窩捅下來(lái)”；二是爺爺堅決反對，不能捅馬蜂窩：“要蜇死人的”；三是從奶奶的話(huà)中了解到捅馬蜂窩的方法：“頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來(lái)”。
以上第一層是故事的起因。
第二層具體寫(xiě)捅馬蜂窩挨蜇的經(jīng)過(guò)，是故事的發(fā)展與結局部分。
先寫(xiě)捅馬蜂窩的強烈欲望。
接著(zhù)寫(xiě)“我”的準備工作。
最后寫(xiě)“我”挨蜇的過(guò)程。這一層是文章的重點(diǎn)，寫(xiě)得具體而細致。
捅馬蜂窩的具體情況，描繪得形象生動(dòng)，氣氛緊張。當竿頭“觸到蜂窩的一剎那”，“一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái)”，有聲音，有動(dòng)作，但這時(shí)“我”已不顧一切，以至于聽(tīng)到爺爺呼叫，也顧不上去細聽(tīng)。當竿頭頂住蜂窩又使勁搖了兩下之后，蜂窩掉了下來(lái)，“嗵”寫(xiě)其聲，
[《捅馬蜂窩》教學(xué)設計 (西師版五年級上冊)]相關(guān)文章：
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