目標:
1、讀懂詩(shī)句,體會(huì )詩(shī)中所蘊含的感情。
2、背誦古詩(shī)。
重點(diǎn):體會(huì )詩(shī)中的感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入:
同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?春天萬(wàn)物蘇醒,充滿(mǎn)生機與活力,許多詩(shī)人都曾在詩(shī)中贊美過(guò)春天,你們還記得哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)?
。ㄒ患嗟竦慕虒W(xué)引入:既讓學(xué)生復習了以前學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天的詩(shī)句,又讓學(xué)生得到了美的體驗,同時(shí)又很好的引出了今天要學(xué)習的描寫(xiě)春天的詩(shī)。)
今天我們將學(xué)習一首描寫(xiě)春天的詩(shī),板書(shū):江畔獨步尋花,它的作者是唐朝詩(shī)人杜甫。
二、初讀古詩(shī)
1、介紹作者,了解寫(xiě)作背景
師:誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下杜甫的情況。
。ǘ鸥μ瞥笤(shī)人,稱(chēng)為詩(shī)圣,他的一生跌蕩起伏,在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安后,杜甫來(lái)到了成都錦江邊的草堂居住,過(guò)上了安寧的日子,這一年春天來(lái)了,江水的歌唱,鳥(niǎo)兒的叫聲,吸引著(zhù)他走出草堂,一路上他被春天的美景所打動(dòng),寫(xiě)下了這組江畔獨步尋花共七首,今天我們學(xué)習的就是其中的一首。)
2、請同學(xué)們自由朗讀這首古詩(shī),注意把字音讀準,做到字字響亮,字正腔圓。
3、我們說(shuō)古詩(shī)與音樂(lè )一樣也有節奏美,現在就請同學(xué)們再讀一讀,注意詞句內部的停頓,可以試著(zhù)用 做記號。
。ā肮旁(shī)與音樂(lè )一樣也有節奏美”一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言,道出了古詩(shī)如同音樂(lè )般美的韻味。)
4、光把字音讀誰(shuí),句子斷對,還遠遠不夠,要想把詩(shī)讀出它的韻味來(lái),必須要理解古詩(shī);貞泴W(xué)習古詩(shī)有哪些方法。
。ò鍟(shū):聯(lián)系上下文,圖文結合,查注釋?zhuān)a省略,換詞序,了解背景,聯(lián)系上下文)
三、自學(xué)理解古詩(shī)
1、下面的時(shí)間就交給大家,四人小組之間利用這些方法,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,還有什么是不懂的?
預設:東:向東!∫校嚎,拂面而來(lái)! 欣В簯醒笱蟮。
換詞序:倚春風(fēng):怎樣靠春風(fēng)呢?能靠住嗎?我們知道古人為了押韻,常常顛倒詞序,我們只要交換一下兩個(gè)詞的位置就行了,春風(fēng)倚。春風(fēng)拂面而來(lái)。
補省略:春光懶困:明媚的春光里,人懶洋洋的。
一簇:一叢,形容花開(kāi)得茂盛。
可:究竟,到底。
2、研讀“可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅?
師:可是究竟的意思!∵@是一個(gè)問(wèn)句,作者在問(wèn)誰(shuí)?聯(lián)系上下文(課題)問(wèn)自己,他是怎樣問(wèn)的?愛(ài),就是喜歡人,喜愛(ài)。這一句用自己的話(huà)說(shuō):究竟是喜歡深紅的還是喜歡……
師:讓我們看看圖,用補省略的方法,想象一下詩(shī)人眼中的桃花?
這深紅的桃花像 ―――――――――。這 淺紅的像――――――――。
請生填。指名讀。
3、指導讀“桃花一簇開(kāi)無(wú)主,可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅?“
。1)師:如果你是詩(shī)人,當你在春風(fēng)中困意來(lái)時(shí),全身懶洋洋,看到這大片鮮艷美麗的桃花,你會(huì )有什么感受?帶著(zhù)這種感受,讀讀這句?
指導讀出一種驚喜。
。2)走近些,看看深紅的桃花如火,多艷麗,很美,再看這粉紅的像天上的朝霞,粉嫩嫩的,也很美麗,究竟是深紅的美麗,還是粉紅的美呢?作者這時(shí)問(wèn)自己:指導讀:可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅?讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
。ㄖ该麊(wèn):你能說(shuō)清楚嗎?),是啊,作者也說(shuō)不清,究竟是深紅的美麗還是粉紅的美。它們在詩(shī)人的眼里都很美麗。
。ā把嘌囡w來(lái),問(wèn)春何在,唯有池塘自碧”、“萬(wàn)紫千紅總是春”,是啊,處處都是春,處處都是美,春天就是個(gè)魔術(shù)師,誰(shuí)比她更神奇,誰(shuí)比她更美麗,她用魔杖拍拍天空的臉龐,天空頓時(shí)露出了笑顏,明媚的陽(yáng)光給云朵鑲上金邊,她用魔杖碰碰大山的肩膀,群山馬上睜開(kāi)惺松的睡眼,脫去灰色的冬裝,換上鮮艷的衣裳,她用魔杖點(diǎn)點(diǎn)大地的胸膛,花兒草兒趕緊鉆出被子,仰著(zhù)一張張可愛(ài)的笑臉,她用魔杖敲敲河流的琴弦,河流立刻發(fā)出優(yōu)美的潺潺,情不自禁唱出心中的喜悅。)
。3)讓我們一起讀讀這句,感受一下桃花的美麗。
四、說(shuō)詩(shī)意
1、古詩(shī)學(xué)到這,誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思呢?
2、在理解詩(shī)句的過(guò)程中我們知道這是一首寫(xiě)景的詩(shī),那么詩(shī)中有哪些景物呢?
前兩句寫(xiě)的是什么?后兩句又寫(xiě)了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
3、讓我們懷著(zhù)對春天的贊美之情,讀讀這首詩(shī)。
4、今天我們跟隨杜甫一起看到了春天桃花盛開(kāi)的美景,其實(shí)還有很多描寫(xiě)桃花的詩(shī),有興趣的同學(xué)下課后可以找一找,做一下積累。
5、完成課堂作業(yè)。
點(diǎn)評:
一改以往的詩(shī)歌一首一首的教學(xué)的“逐首教學(xué)”模式和解題入課、隨后正音、字意過(guò)關(guān)、句句分析、全詩(shī)翻譯、背誦掃尾的“逐環(huán)教學(xué)”模式,大膽采用“總--分--總”的教學(xué)思路,讓人耳目為之一新、精神為之一振。
新舊知識的整合,例如在教學(xué)過(guò)程中,老師想方設法引導學(xué)生體情悟情,去接受詩(shī)句中蘊含的情感信息,去貼近詩(shī)人的情感,努力找到情感的生發(fā)點(diǎn)、契合點(diǎn),使教師、詩(shī)人、學(xué)生的情感在同一水平線(xiàn)上共振。
感悟古詩(shī),不在詩(shī)句的字面意思,而在詩(shī)句背后的情味和意蘊。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的那份情、那段愛(ài)、那顆心、那種味,本教案獨辟蹊徑、別開(kāi)生面,緊緊抓住“詩(shī)象”這一中介,成功實(shí)現了古詩(shī)感悟模式的突破。
[《江畔獨步尋花》教學(xué)設計 (西師版五年級下冊)]相關(guān)文章:
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